2022年三年級品德與社會上冊 4.1 我是誰2教學設計 新人教版

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1、2022年三年級品德與社會上冊 4.1 我是誰2教學設計 新人教版 一、教材分析： ?? 《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的第一課，這一課讓學生通過體驗不同場合下的角色變化，觀察、思考不同角色應有的不同社會表現(xiàn)和應承擔的不同責任，為后面了解自己應對家庭、集體、社會承擔不同的責任做鋪墊。通過激發(fā)學生的道德情感，學生在體驗、交流、合作探究中，使他們感到自己在社會中所扮演的不同角色，應履行自己的職責，從而認識自身的價值。 二、設計理念（思路）： ??? 《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進兒童良好品德形成和發(fā)展的綜合課程，該課程強調(diào)回歸生活，突

2、出課程的經(jīng)驗性，幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心。新課程強調(diào)學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴巴說，更重要的是要動手操作和走進社會，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟?！镀返屡c社會》課教學要與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，以學生的生活情境為切入點，激發(fā)學生的興趣，所以，在組織本課教學時，我主要是讓學生在活動中進行生活體驗，引導學生對生活進行觀察，了解自己在生活中是怎樣根據(jù)場合的不同很好地進行角色轉換、履行自己的社會職責的。 三、教學目標 ??? 1、使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化，體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色； ??? 2、不同的角色又

3、會對我們提出不同的要求，讓學生明白在現(xiàn)實生活中當好自己的角色； ??? 3、通過觀察體驗對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。 四、教學重、難點 ??? 使學生明白不同場所我們的角色會發(fā)生不同的變化，而不同的角色又會對我們提出不同的要求，促使學生主動履行自己的職責。 五、教學準備：電腦課件、照片、表演道具 六、教學活動過程 （一）、談話導入，說說“我是誰？” ??? 師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。 （二）、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化 ??? 1、師：今天，我站在講臺上

4、，我是賀老師，那么，我還有可能是誰？師出示課件：課件里設置情景，出示4張在不同場合的照片 ?? （1）課件出示第一張：我的三口之家全家照。 師：我是誰？生討論，師板書：妻子的丈夫、孩子的爸爸 ?? （2）課件出示第二張：我在安徽九華山旅游的照片。 師：我是誰？生討論，師板書：游客 ?? （3）課件出示第三張：我和幾位老師在開信息技術課研討會的照片。 師：我是誰？生討論，師板書：同事、伙伴 ?? （4）課件出示第四張：我在課題結題鑒定會上的講話的照片。 師：我是誰？生討論，師板書：校長或者領導 師小結：我是老師、是丈夫、是爸爸、是游客、是同事、是校長，在不同的場合，我在變換著不

5、同的角色，那你們呢，在生活中都承擔著什么樣的角色呢？ ??（首先我以老師不同角色的轉換為例，來引發(fā)學生的興趣，通過學生對教師不同環(huán)境角色的變化，初步感受不同角色的含義） 2、請同學們分小組討論，并以小組為單位進行匯報。 ? （1）生分組做自我介紹，并討論可能會承擔什么樣的角色，做好記錄。 ? （2）小組匯報（師適當評價）板書：學生、學習的人、組長、班長、爸爸媽媽的孩子等等。 ? （在這一節(jié)，我在活動的設計中，注重了兒童的年齡特征，尊重了學生的興趣愛好。《課程標準》指出：“必須讓他們從自己的世界出發(fā) ” 使學生聯(lián)系自身，初步感知到自己在社會中不同的環(huán)境中有不同的角色，初步在社會中將自己

6、定位。） ?? 3、師問：我或者你一個人，為什么會有這么多的名稱呢？讓學生結合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考回答。 ???4、師強調(diào)：看來，我們在不同的場所，我們的身份在發(fā)生著變化。 （三）、模擬體驗，不同場所不同身份又會對人們提出不同的要求 ?? 1、師：那么同學們，你知道在家里該怎樣做個好孩子嗎？（生獨立思考作答），根據(jù)學生的回答板書。 ?? 2、師：大家說得真好，那在學校、商場、公共場所、公共汽車上，我們又該怎樣做呢，請同學們討論！ ?? 3、生分組討論。 （教師深入小組了解討論情況，并提醒學生一方面要大膽發(fā)言，另一方面別人發(fā)言時也要做到仔細傾聽。） ?? 4、生分小組匯報。

7、 ?? 5、小結：通過剛才大家的介紹，我已經(jīng)明白了在不同的場合應該怎么做，不過光說的好可不行，還要依照我們的標準去做才行。 （四）、活動體驗，在表演中體會如何擔當好不同的角色 ???1、設置情景，課件出示四種場景，學生選擇表演： ?（1）早晨上學時，遇到爺爺奶奶或者老師和同學，你該怎么做？ ?（2）放學回家時，發(fā)現(xiàn)奶奶生病了，你該怎么辦？ ?（3）在乘公共汽車，你坐著的時候，上來一位年紀比較大的老爺爺，你該怎么辦？ ?（4）在影劇院看演出，當臺上的表演很精彩，你該怎么做？ 讓學生模擬表演，體會不同場所中應該怎樣做。 ? ①要求：學習生活中你能做一名好學生、好孩子、好乘客、好觀眾

8、嗎？趕快從上面四個場所里任選一個進行表演吧？選好內(nèi)容后，小組分工合作進行表演。 ? ②學生自由結組進行表演準備，師深入各組進行指導。 ? ③學生小組運用道具進行體驗表演，教師及時進行評價。 ? （表演是學生喜聞樂見的活動形式，能激發(fā)學生強烈參與課堂活動的愿望和興趣，又能將學生的心理活動真實的呈現(xiàn)，在這里我對表演的設計目的比較明確，為課堂教學各環(huán)節(jié)順利進行做了準備，同時也使課堂動靜結合，有張有弛。讓學生分組設計情景的表演，在表演中再現(xiàn)社會生活場景，端正自己的行為。學生在表演中去體驗不同的角色，在演一演，評一評中去領會不同的角色的不同責任，水到渠成地得出“我們每一個人都應在社會中擔任好自己的

9、角色”這樣一個結論。） 五、課堂總結： ? ??同學們，在生活中學習中，由于場景的不同，我們要承擔多種角色，每一種角色都有自己的權利與義務，所以，我們要以高度的責任感當好生活中學習中的各種不同的角色。 ?? 師結合出示的課件進行小結： ?? 1、出示課件“小幫手”的畫面：告訴同學們，在家庭里要做孝順父母、關心親人、勤儉節(jié)約、熱愛勞動的“小幫手”； ?? 2、出示課件“小標兵”的畫面：告訴同學們，在社會上要做熱愛祖國、文明禮貌、誠實守信、遵紀守法的“小標兵”； ?? 3、出示課件“小伙伴”的畫面：告訴同學們，在學校里要做努力學習、團結友愛、尊重他人、善于合作的“小伙伴”； ?? 4

10、、出示課件“小衛(wèi)士”的畫面：告訴同學們，在公共場所要做愛護公物、維護秩序、講究衛(wèi)生、保護環(huán)境的“小衛(wèi)士”。 ? ??同學們，生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生著變化，而不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子、好學生、好乘客、好游客、好顧客，成為我們祖國合格的接班人。 六、拓展延伸 ??? 同學們，回去后，請注意觀察你周圍的人們，是不是都擔當好了自己的角色，寫一份觀察日記。 ?（課后的延伸就是一種課堂的延伸，一種思維的延續(xù)，課后的延伸再一次將學生引入社會，使學生真切地認識到每個人在社會中都有自己的位置，每個人都可以為社會的貢獻，從而認識到自己的價值，使學生在體驗中認識，在認識中明理。） 七、附板書設計 ???????????????? 我是誰 角色的變化???? 承擔的角色?????? 承擔的責任 丈夫? 爸爸??????? 學生???????????? 好孩子 ?? 游客???????? 學習的人?????????? 好學生?? 合格的接班人 同事? 伙伴????? 組長班長????????? 好乘客 校長? 領導???? 爸媽的孩子????????? 好觀眾 ?