2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 馬牛羊 大小多少教案 浙教版

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1、2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 馬牛羊 大小多少教案 浙教版  教學(xué)目標(biāo):   1.學(xué)會(huì)“馬”“?!薄把颉薄靶 薄吧佟?個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義,會(huì)正確書寫。學(xué)會(huì)基本筆畫豎折折鉤。    2.初步知道“大、小”“多、少”是在比較中知道的。  課時(shí)安排:2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)   一、復(fù)習(xí)檢查。    1.用卡片認(rèn)讀已教的漢字。    2.“開(kāi)火車”邊讀邊書空。    3.用卡片認(rèn)讀聲母c、d、m、n,韻母ɑo、iu。   二、看圖說(shuō)話。     可以這樣說(shuō):草原上有馬、牛、羊。馬兒奔跑,牛羊吃草。馬多,牛少,牛大,羊小。   三、拼拼讀讀。  

2、   讓學(xué)生自由看圖,讀音節(jié)認(rèn)生字。     指名試讀,共同正音。   五、字詞教學(xué)。     鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)字詞??勺x以下兒歌,幫助掌握學(xué)習(xí)方法:        讀讀音節(jié)認(rèn)認(rèn)字,        看看圖畫想意思,        說(shuō)說(shuō)筆畫和筆順,        字形結(jié)構(gòu)牢牢記。     讓學(xué)生學(xué)習(xí)“馬”“?!薄把颉?,說(shuō)說(shuō)用以上方法學(xué)會(huì)了哪些生字。     馬:是本課教學(xué)的難點(diǎn)。教師可先用彩色塑料電線折成,后拉直表示這是一畫,再出示拼音shù zhé zhé ɡōu(豎折折鉤),讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)、書空新筆畫豎折折鉤,然后自己分析字形,指導(dǎo)學(xué)生看課堂作業(yè)本上的筆順?lè)治觥?     教師還

3、可以用象形法告訴學(xué)生:“馬”上面部分就像馬臉,應(yīng)瘦長(zhǎng)些;下面部分“丫’就像馬身子,應(yīng)寫得寬些,這才像“馬”?!?     牛、羊:可比較兩個(gè)字相同和不同的地方。   六、指導(dǎo)書寫。     馬:“¬”中的橫應(yīng)寫得短些。豎折折鉤中第一折拉長(zhǎng)些,寫在橫中線上。     牛:撇應(yīng)寫在短橫的左邊,第二橫長(zhǎng)些,寫在橫中線上,豎應(yīng)寫在豎中線上。   七、復(fù)習(xí)鞏固。     1.認(rèn)讀卡片。     2.口頭組詞。      馬:馬車、馬路、馬上。      牛:黃牛、小牛、牛皮、牛奶。      羊:山羊、綿羊、羊皮、羊毛。 第二課時(shí)   一、復(fù)習(xí)檢查。   二、拼拼讀讀。

4、    讓學(xué)生自由看圖,讀音節(jié)認(rèn)生字。     指名試讀,共同正音。   三、字詞教學(xué)。     自學(xué)“小”“少”。     小:教學(xué)筆順規(guī)則“先中間后兩邊”。     少:讓學(xué)生觀察“少”的第一筆跟“小”的第一筆有什么不同。   四、鞏固練習(xí)。     1.用卡片認(rèn)讀生字,可做“開(kāi)開(kāi)門”游戲。     2.口頭組詞。     3.出示一些物品,讓學(xué)生用“××大,××小”、“××多,××少”的句子說(shuō)話,進(jìn)一步明確大、小、多、少都是相對(duì)概念,必須在比較中才能明白。   五、作業(yè)指導(dǎo)。   附送: 2021-2022年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 馬莎長(zhǎng)大了 1教學(xué)反思 北師大版

5、 按照課前備課所想,這篇課文貼近學(xué)生生活,充滿童真、童趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該非常濃厚,但教學(xué)中感覺(jué)學(xué)生學(xué)習(xí)情感沒(méi)有達(dá)到預(yù)期目標(biāo),學(xué)習(xí)中學(xué)生較為被動(dòng),課堂氣氛也不夠活躍,評(píng)課教師們認(rèn)為導(dǎo)致這些不足的原因,應(yīng)該是老師的過(guò)渡語(yǔ)沒(méi)有設(shè)計(jì)好。我本人也認(rèn)為教學(xué)中的環(huán)節(jié)之間沒(méi)有銜接好,讓學(xué)生總是在非常突然的情況下跳到了另一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生跟不上老師有步調(diào),課堂就顯得生硬,另外,也感覺(jué)到這節(jié)課老師沒(méi)有與學(xué)生融為一體,成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,感覺(jué)到老師牽扯著學(xué)生的鼻子走。針對(duì)這些不足,我想對(duì)這節(jié)課作以下的修整: 1.轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的角色關(guān)系,使教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,蹲下身子,與學(xué)生共同參與課堂教學(xué)。 2.每一個(gè)環(huán)

6、節(jié)落實(shí)到位后,再轉(zhuǎn)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),不要為了教學(xué)而教學(xué),應(yīng)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)跨度不要太大、太快。 3.以問(wèn)題“你覺(jué)得馬莎長(zhǎng)大了嗎?你是怎么知道的?”教學(xué)完第四、五自然段后,過(guò)渡到第一、二、三自然段,中間的過(guò)渡設(shè)計(jì)以下: (1)看圖,師:你們看,馬莎長(zhǎng)大了,她特別高興,因?yàn)樗K于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,你知道馬莎的愿望是什么嗎? (通過(guò)“馬莎真想快快長(zhǎng)大”和“馬莎想長(zhǎng)大”句子的對(duì)比學(xué)習(xí)第一句) (2)馬莎為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,以前也想了好多的辦法,她都想了些什么辦法? (學(xué)習(xí)第二自然段) (3)出示圖1,師:你們瞧,馬莎想了這么多的辦法,看上去多像個(gè)大人,你們認(rèn)為這樣的馬莎長(zhǎng)大了嗎?大人們是怎么說(shuō)的?讀一讀大人說(shuō)的話。

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