2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2教案 西師大版

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1、2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)2教案 西師大版 【教學(xué)內(nèi)容】 ??? 教科書(shū)第15頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目的】 1理解并掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 2正確認(rèn)識(shí)和理解變與不變的辯證關(guān)系。 3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力，通過(guò)學(xué)生的成功體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 ??? 教師準(zhǔn)備多媒體課件，分?jǐn)?shù)卡片；學(xué)生每小組準(zhǔn)備4張大小相同的紙條。 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考 多媒體展示教材主題圖。 師：在數(shù)學(xué)興趣活動(dòng)后，同學(xué)們都辦了數(shù)學(xué)小報(bào)，其中設(shè)計(jì)有“數(shù)學(xué)趣題”。請(qǐng)看主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些

2、數(shù)學(xué)信息？ 師：如果4張小報(bào)的大小是一樣的，他們4人數(shù)學(xué)趣題占的版面也是一樣大嗎？ 師：大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？許多科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)也是和大家一樣從猜想開(kāi)始的，但只有經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的猜想才能得出科學(xué)的結(jié)論?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)研究研究，學(xué)習(xí)當(dāng)數(shù)學(xué)家吧！ ???二、動(dòng)手操作、導(dǎo)入新課 1分紙折紙，初步感受 師：我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。 師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出4張同樣大小的長(zhǎng)方形紙分給組內(nèi)的4個(gè)同學(xué)，用對(duì)折的方法分別把4張紙平均分成２份、４份、６份和８份。并用涂色的方法分別表示出1/2，2/4，3/6，4/8。(板書(shū)這4個(gè)分?jǐn)?shù)) 學(xué)生活動(dòng)，一人折一張紙。 師：請(qǐng)大家把4張紙條的左端對(duì)齊平放在桌上，觀察比較

3、：涂色部分面積的大小怎樣？（小組合作，分工完成。） 師：實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果怎樣？ 生1：我看到４張紙條涂色部分面積的大小完全相同，并且沒(méi)涂色的部分面積的大小也相同。 師：觀察得很仔細(xì)！這說(shuō)明了什么？ 生2：說(shuō)明了４個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。 師：真棒！一樣大，我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示？ 生：等號(hào)。（師板書(shū)如下：1/2=2/4=3/6=4/8） 師：是這個(gè)意思嗎？ 生：是。 師：剛才的實(shí)驗(yàn)證明我們猜測(cè)正確嗎？ 生：正確。 ?2觀察對(duì)比，概括分析 師：觀察一下這個(gè)等式，4個(gè)分?jǐn)?shù)有什么不同？有什么相同？ 生：分子分母都不同，但分?jǐn)?shù)的大小相同。 師：分?jǐn)?shù)的大小為什么相同呢？要弄清楚這個(gè)

4、問(wèn)題，我們必須先研究分?jǐn)?shù)的分子、分母是怎樣變化的。 師：請(qǐng)同學(xué)們從左到右觀察這些等式，想一下，這4個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變？ 小組討論后匯報(bào)。 生1：從1/2到2/4是分子乘2，分母也乘2；從1/2到3/6是分子乘3，分母也乘3。 生2：從2/4到4/8也是分子和分母同時(shí)乘2。 隨學(xué)生的回答，多媒體演示：1/2=1×2/2×2=2/4；2/4=2×2/4×2=4/8。 師：誰(shuí)能用一句話把這個(gè)變化規(guī)律表達(dá)出來(lái)？ 隨著學(xué)生的回答，多媒體出示：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 師：再請(qǐng)同學(xué)們從右到左觀察這些等式，想一下，這4個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母又

5、發(fā)生了怎樣的變化，從而保證了分?jǐn)?shù)的大小不變呢？ 同桌討論后匯報(bào)。 生1：4/8到1/2是分子和分母同時(shí)除以4；3/6到1/2是分子和分母同時(shí)除以3。 根據(jù)學(xué)生的回答多媒體演示：4/8=4÷4/8÷4=1/2；3/6=3÷3/6÷3=1/2。 師：這個(gè)變化規(guī)律又可以用哪句話表達(dá)出來(lái)？ 隨著學(xué)生的回答多媒體出示：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 3概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 師：哪些同學(xué)能把剛才我們觀察到的這些規(guī)律用一句話概括出來(lái)？如有困難，可以看看書(shū)中第16頁(yè)上是怎么說(shuō)的。 生：分?jǐn)?shù)的分子與分母同時(shí)乘或者除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。（教師根據(jù)學(xué)生的回答

6、板書(shū)這句話） 師：說(shuō)得非常棒！這就是今天我們所學(xué)的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”。（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)） 讓學(xué)生齊讀一遍。 師：你認(rèn)為在這句話中哪幾個(gè)字特別重要，是我們必須注意的？ 生：相同的數(shù)。 師：相同的數(shù)，指一些什么數(shù)？ 生：指同時(shí)乘或除以的數(shù)必須是相同的一個(gè)數(shù)。 師：性質(zhì)中為什么要說(shuō)“0除外”？ 生1：分子、分母同時(shí)乘0，分母就變成0了，而分?jǐn)?shù)中分母是不能為0的。 生2：同時(shí)除以0更不可能，因?yàn)?不能作除數(shù)。若學(xué)生不能完整地說(shuō)出來(lái)，則由老師 引導(dǎo)補(bǔ)充。說(shuō)說(shuō)為什么剛才數(shù)學(xué)趣題占的版面的大小是一樣的。 師：現(xiàn)在你能用學(xué)過(guò)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)你的看法。 三、鞏固練習(xí)（多媒體演示）

7、 1判斷（正確的畫(huà),錯(cuò)誤的畫(huà)×）。 （1）1/5＝1+3/5+3＝4/8（） （2）12/8=12÷6/18÷6=2/3（） （3）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（） 2找朋友：說(shuō)出一個(gè)與老師手中卡片上分?jǐn)?shù)一樣大的分?jǐn)?shù)。 3寫一寫：自己設(shè)計(jì)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并寫出與它相等的分?jǐn)?shù)，比一比，在1分鐘里誰(shuí)寫的多。 4獨(dú)立完成練習(xí)四第１題，集體訂正。 四、課堂小結(jié) ??? 回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)到了什么知識(shí)？什么是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)？你是怎樣理解的？ 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（二） 【教學(xué)內(nèi)容】 ??? 教科書(shū)第16頁(yè)例2及相關(guān)練習(xí)。 【教學(xué)目標(biāo)

8、】 1能對(duì)分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用。 2感受分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律之間的區(qū)別和聯(lián)系。 3培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 【教具準(zhǔn)備】 ??? 視頻展示臺(tái)、多媒體課件。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)引入 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖笃聊簧厦娴姆謹(jǐn)?shù)中分別找出和2/4，4/6相等的分?jǐn)?shù)。 （多媒體課件出示：4/2，4/8，2/3，10/12） 生：和2/4相等的分?jǐn)?shù)是4/8；和4/6相等的分?jǐn)?shù)是2/3。 師：能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？ 生：我是根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)選的。 師：你還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是怎樣的嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生回憶：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外

9、），分?jǐn)?shù)的大小不變。 師：這節(jié)課我們要繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)） ??? [簡(jiǎn)評(píng)：充分應(yīng)用學(xué)生原來(lái)掌握的知識(shí)推動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)之上，也有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。] 二、教學(xué)新課 1把3/4化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù) 師：首先讓我們來(lái)研究這樣一個(gè)問(wèn)題。（課件顯示教科書(shū)第30頁(yè)例2） 師：你認(rèn)為在這一題的要求中，哪幾個(gè)字最重要？給大家提個(gè)醒吧。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：我認(rèn)為“大小不變”這幾個(gè)字很重要，我要提醒同學(xué)們?cè)诨謹(jǐn)?shù)的時(shí)候不能改變分?jǐn)?shù)的大小。 師：怎樣才能在不改變分?jǐn)?shù)大小的情況下，完成題目的要求

10、呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，再在小組里討論交流。 學(xué)生小組討論，教師輔導(dǎo)有困難的小組。 師：你是怎樣把3/4化成和它相等的分母是8的分?jǐn)?shù)的？ 生1：我把分母和分子都同時(shí)乘2，化成了6/8。 師：為什么要分母和分子都乘2呢？ 生：因?yàn)橐氚?/4的分母化成8就必須把分母乘2。 師：為什么分子也要乘2呢？ 生：因?yàn)轭}目要求不改變分?jǐn)?shù)的大小，要達(dá)到這個(gè)要求就必須分母和分子同時(shí)乘2。 師：你這樣做的根據(jù)是什么？ 生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 師：和他結(jié)果一樣的請(qǐng)舉手。（板書(shū)：用分?jǐn)?shù)的性質(zhì)來(lái)化：3/4=3×2/4×2=6/8） 師：都是使用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化的嗎？有和他的解法不一樣的嗎？ （

11、說(shuō)明：如果學(xué)生都是同一種解法，教師則引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用第二種方法來(lái)解；如果有學(xué)生用了商不變的規(guī)律，則鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的想法。以下按第二種情況設(shè)計(jì)。） 生2：我還有一種做法。3/4=3÷4，把被除數(shù)3和除數(shù)4同時(shí)乘2就變成了6÷8，6÷8=6/8。 師：為什么要把被除數(shù)3和除數(shù)4同時(shí)乘2呢？ 生：因?yàn)槌龜?shù)和被除法同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。 師：這里運(yùn)用了我們前面學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律。 （板書(shū)：用商不變的規(guī)律來(lái)化：3/4=3÷4=（3×2）÷（4×2）=6/8） 師：同學(xué)們能用兩種方法把34化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)，真不錯(cuò)。 2把15/24化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)

12、師（指板書(shū)）：同學(xué)們也能用同樣的方法把1524化成分母是8而大小不變的分?jǐn)?shù)嗎？ 生：能。 師：你們都用了哪些方法？誰(shuí)愿意把你的化法像老師這樣，把它寫在黑板上呢？ 抽學(xué)生板書(shū)，讓學(xué)生邊板書(shū)邊說(shuō)自己的想法。 引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)： 分?jǐn)?shù)的性質(zhì) 用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化：3/4=3×2/4×2=6/8?? 15/24=15÷3/24÷3=5/8 用商不變的規(guī)律來(lái)化：3/4=3÷4=(3×2)÷(4×2)=6/8 15/24=15÷24=(15÷3)÷(24÷3)=6/8 3比較，匯報(bào)發(fā)現(xiàn) 師：同學(xué)們用兩種方法分別把34，1524化成了分母都是8而大小不變的分?jǐn)?shù)。請(qǐng)同學(xué)們比較一下這些化法

13、，你發(fā)現(xiàn)了什么？先獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。 學(xué)生討論后匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)： （1）把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成另一個(gè)大小不變的分?jǐn)?shù)時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化，也可以用商不變的規(guī)律來(lái)化。 （2）對(duì)于兩個(gè)分母不一樣的分?jǐn)?shù)，可以通過(guò)一些方法把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)。 師：你們的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)很有價(jià)值，在后面學(xué)習(xí)約分、通分時(shí)還要用到。當(dāng)然，我們的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)也很重要。剛才同學(xué)們有的用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化分?jǐn)?shù)，有的用商不變的規(guī)律來(lái)化分?jǐn)?shù)，這說(shuō)明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變的規(guī)律是有聯(lián)系的。你能說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律為什么會(huì)有聯(lián)系嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法里的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，

14、所以分?jǐn)?shù)與除法有聯(lián)系，這樣分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)就與商不變的規(guī)律有聯(lián)系了。所以我們?cè)诎岩粋€(gè)分?jǐn)?shù)化成另一個(gè)與它等值的分?jǐn)?shù)時(shí)既可以用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來(lái)化，也可以用商不變的規(guī)律來(lái)化。 4完成第16頁(yè)“試一試” 把1/3，22/36化成分母是18而大小不變的分?jǐn)?shù)。 三、練習(xí)鞏固 ??? 練習(xí)四第2~7題。 四、總結(jié) ??? 本節(jié)課我們學(xué)了些什么呢？從中你明白了些什么？ 五、拓展練習(xí) 第18頁(yè)思考題。 附送： 2021-2022年五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)3教案 人教新課標(biāo)版 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)，五年下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 教學(xué)目標(biāo)： 1、 使學(xué)生經(jīng)過(guò)探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過(guò)程，初

15、步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 2、 讓學(xué)生能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成指定分母或分子，而大小不變的分?jǐn)?shù)。 3、 讓學(xué)生觀察操作、思考和交流的活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的含義，掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的推導(dǎo)過(guò)程，運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些實(shí)際問(wèn)題。 教具準(zhǔn)備：課件，三張同樣大小的正方形卡片，彩筆。 教學(xué)過(guò)程： 一、 組織同學(xué)。 二、 創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入。 歡迎同學(xué)們和老師一起，走進(jìn)數(shù)學(xué)大課堂，同學(xué)們你們看，（課件出示）老師把誰(shuí)請(qǐng)到了咱們課堂上來(lái)了。 生：（孫悟空） 師：同學(xué)們，你們都知道，孫悟空的本領(lǐng)神通廣大，

16、可是呀，他也有苦惱的事！你們想知道是什么事嗎？ 生：（想） 師：下面就讓我們一起來(lái)聽(tīng)有關(guān)他的故事吧！故事名字叫《美猴王分桃園》 美猴王分桃園 在孫悟空的孩兒們中，有三個(gè)是最貪吃的，令孫悟空很苦惱，于是他想利用分桃園來(lái)教育一下這三個(gè)貪吃的小猴子，他就把第一塊桃園平均分成2份，把其中一份分給了第一只小猴子，這時(shí)候，第二只小猴子在一旁看了看說(shuō)：“我要兩份”，于是孫悟空又把第二塊桃園平均分成4份，把其中的兩份分給了第二只小猴子；這時(shí)第三只小猴子在一旁看了看，便說(shuō)：“我要最多的，最多的”，于是孫悟空又把第三片桃園平均分成了8份，拿出4份分給了第三只小猴子，這時(shí)候第三只小猴子高興的跳起來(lái)說(shuō)：“太好

17、了、太好了，我的最多”,可是前兩只小猴子卻撅起了嘴巴說(shuō)：“不公平！”，于是他們就吵鬧了起來(lái)。 師：同學(xué)們，故事聽(tīng)到了這里你覺(jué)得是誰(shuí)分的多，還是少呢？ 生：（第一只多、第三只多、第二只多……） 師：同學(xué)們答案都不一樣，到底是誰(shuí)多誰(shuí)少呢？ 那就讓我們?cè)俅位氐焦适庐?dāng)中去看一看，孫悟空是怎樣解決的呢？ 動(dòng)手做一做。（只要你們動(dòng)手做一做就指導(dǎo)答案了） 1、折一折、畫(huà)一畫(huà) （請(qǐng)同學(xué)們拿出3張同樣大小的正方形，分別平均分成2份、4份、8份，并把其中的1份、2份、4份圖上陰影） 2、剪一剪、比一比 （把陰影部分剪下來(lái)，比較一下，看看哪個(gè)大、那個(gè)

18、?。? 小組討論、總結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了什么？ （小組交流、匯報(bào)） 生：我們組發(fā)現(xiàn)，三個(gè)猴子子得到桃園是一樣大的。 師：其他組也來(lái)匯報(bào)一下結(jié)論。 師：誰(shuí)到板前把你得到結(jié)論過(guò)程給同學(xué)們演示一下呢？ 師：***同學(xué)，你說(shuō)的真好，你真棒。 師：出示課件。（三片桃園） 師：誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)把這三個(gè)猴子分別得到的桃園表示出來(lái)呢？ 生：（） 師：根據(jù)三個(gè)猴子得到桃園一樣多，同學(xué)們想，這三個(gè)分?jǐn)?shù)之間應(yīng)該有什么樣的關(guān)系呢？ 生：相等。 生：提出問(wèn)題（這三個(gè)分?jǐn)?shù)、分子、分母都不同，為什么會(huì)相等呢） 師：提的非常好，那下面我們來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。 師：同學(xué)們從左往右觀察。（你發(fā)現(xiàn)了什么） （

19、小組討論，匯報(bào)） 生：的分子、分母都乘以2得到，的分子、分母都乘以2得到。 師：出示課件。 師：誰(shuí)能根據(jù)上述的發(fā)現(xiàn)給總結(jié)出一個(gè)規(guī)律呢？ 生：分?jǐn)?shù)的分子、分母都他那個(gè)是乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變。 師：同學(xué)們，下面我們?cè)購(gòu)挠彝髞?lái)觀察一下，發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：（同理）分子、分母都同時(shí)除以2得到，的分子…… 師：你能根據(jù)這個(gè)發(fā)現(xiàn)，也總結(jié)出一個(gè)規(guī)律嗎？ 生：分?jǐn)?shù)的分子、分母、都除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。 師：看誰(shuí)最棒，能把這倆結(jié)論合在一起，總結(jié)出來(lái)一個(gè)規(guī)律呢？ 生：分?jǐn)?shù)的分子、分母都同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)大小不變。 師：出示課件。 師：同學(xué)們

20、，你們發(fā)現(xiàn)這里帶有特殊顏色的關(guān)鍵字了嗎？ 生：相同、同時(shí)。 師：相同的數(shù)指的是那些數(shù),所有的數(shù)都行嗎？ 生：（我認(rèn)為都行） 生：（我也認(rèn)為都行） 師：同學(xué)們認(rèn)為都行，那咱們一起來(lái)看一下這個(gè)式子行不行。 出示課件。 生：不行。（分?jǐn)?shù)可以轉(zhuǎn)化成除法，分母是除數(shù)，除數(shù)是0沒(méi)有意義） 師：除以0呢？ 生：更不可以（除數(shù)不能為0） 師：我們應(yīng)該知道，相同的數(shù)，不包括0. 師：在上面的結(jié)論中，我們應(yīng)該加什么條件呢？ 生：0除外。 師：誰(shuí)能把完整的結(jié)論給老師總結(jié)出來(lái)呢？ 生：（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)） 師：這就是我們今天所要研究的“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”（板書(shū)）

21、 師：同學(xué)們根據(jù)我們剛才所學(xué)的只是，你們有沒(méi)有信心獨(dú)立完成今天的例題呢？ 生：有 師：出示課件。（例題） 師：指名讀題。 師：馬上動(dòng)手吧！看誰(shuí)做得又對(duì)又快。 師：匯報(bào)（總結(jié)并說(shuō)明理由） 師：老師真為你們驕傲。 師：同學(xué)們，下面到智力大比拼的環(huán)節(jié)了，看一看誰(shuí)最棒。 （一） 判斷。 1、分?jǐn)?shù)的分子，分母都乘以或除以同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變 （ ） 2、分?jǐn)?shù)的分子，分母都同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變 （ ） 3、分?jǐn)?shù)的分子乘3，分母除以3，分?jǐn)?shù)大小不變 （ ） 4、

22、 （ ） （二）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。 1、。 2、。 （三）請(qǐng)你幫小熊和小山羊找到大小相等的分?jǐn)?shù)。 小山羊 小熊 （四）快樂(lè)做游戲。 師：同學(xué)們你們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。 師：下面就讓我們一起來(lái)做游戲吧！老師這里有一些寫有分?jǐn)?shù)的紙條，那么下面座位上也貼著帶有分?jǐn)?shù)的紙條，如果你們抽取的紙條和下面哪個(gè)座位上的分?jǐn)?shù)值相等了，那他就是你的朋友，老師這里還有獎(jiǎng)品呢！你們想得到嗎？（想）馬上開(kāi)始行動(dòng)吧！（生找到后，師加以鼓勵(lì)） 四、回歸正題，談收獲。 同學(xué)們簡(jiǎn)短的一節(jié)課馬上又要說(shuō)再見(jiàn)了，在剩下幾分鐘的時(shí)間里誰(shuí)能來(lái)談一談你的收獲呢？ 生：（學(xué)到分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，能幫孫悟空教育他的孩子） 生：學(xué)到分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)能幫助生活中的人解決實(shí)際問(wèn)題。 五、師總結(jié)： 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，老師也真心希望你們能用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)去幫助生活中的人解實(shí)際問(wèn)題。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)。 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。 這叫分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)