2021-2022年蘇教版科學五年級上冊《探測暗盒里的電路》表格式教案

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1、2021-2022年蘇教版科學五年級上冊《探測暗盒里的電路》表格式教案 一、課程標準： l 能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。 l 了解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。 二、教學目的： l 科學探究 １． 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。 ２． 能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。 ３． 能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。 l 科學知識 １． 知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 ２． 學會一種解暗箱的方法。 l 情感態(tài)度價值觀 １． 尊重證據(jù)，實事求是。 ２． 養(yǎng)成周密的思考的習慣，意識到講究一定的順序?qū)μ骄坑懈嗟貛椭? 三、學習成果：預計學生能夠：

2、l 知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 l 能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。 l 能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。 l 能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。 四、學習成果評價： 1、概念發(fā)展： 層次一：不知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。 層次二：知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，不知道現(xiàn)象反映了什么。 層次三：知道不同的電路會產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，清楚現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。 2、探究能力： 層次一：不能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。 層次二：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路，不能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。 層次三：能夠利用檢測器檢測暗盒里的電路。 能夠根據(jù)檢測到的現(xiàn)象作出假設

3、性的解釋。能夠利用簡單圖形記錄下檢測結果。 五、教學材料：暗盒、小燈泡、導線、電池 六、教學過程： 教學步驟 互動性質(zhì) 互動目的 二次備課 集中話題 1、教師一只手里握著導線（導線可以是一根，也可以是兩根不相邊的），在拳頭兩旁露出導線的兩個端頭。 讓學生猜猜，手里的導線是連著的還是斷開的。 1、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 學會判斷未知電路的方法。 探索和調(diào)查 1、教師出示準備好的暗盒 要求：不能打開暗盒，如何知道里面的電路情況？應該注意什么呢？ 2、組織學生按一定順序進行實驗，并記錄實驗結果，討論推測暗盒秘密。 1、讓學生學會利用檢測器檢測暗盒里的電路，并能根據(jù)檢測

4、到的現(xiàn)象作出假設性的解釋。 2、學會利用利用簡單圖形記錄下檢測結果。 回顧和解釋 1、集體交流暗盒內(nèi)的秘密以及判斷的方法。 2、打開暗盒驗證結果 3、提問：今天的實驗我們經(jīng)歷了哪些步驟呢？有什么收獲？ 1、學會交流經(jīng)驗和吸取別人的優(yōu)點。 2、檢驗小組的檢測結果是否正確，進行反思。 附送： 2021-2022年蘇教版科學五年級上冊《晝夜交替》2課時表格式教案 過程與方法： *會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。 *能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程。 知識與技能： *知道晝夜的成因。 *知道哥白尼和托勒密的主要觀點。 情感、態(tài)度與價值觀 *

5、意識到科學是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進行的。 學習成果：預計學生能夠： 知道地球自轉(zhuǎn)引起了晝夜交替。 了解人類認識晝夜交替的歷程。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道晝夜交替的原因。 層次2：知道晝夜交替的原因，但不能體會人類對晝夜交替的探索歷程。 層次3：知道晝夜交替的原因，并能體會人類對晝夜交替的探索歷程。 探究能力：進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。 層次1：不能進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。 層次2：在老師的指導下進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。

6、 層次3：學生能夠自己進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。 教學材料：手電筒、地球儀 教學步驟 教學步驟 互動性質(zhì) 學生／教師互動的目的 集中話題 1、如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國的觀眾應該在什么時候收看實況直播？ 引起學生思考。 探索和調(diào)查 1、通過剛才的討論，我們知道，同一時刻，地球上各個國家的時間不一定一樣，那么為什么會這樣呢？ 2、進行地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗。 3、實驗的時候注意地球自轉(zhuǎn)的方向，并注意觀察同一時刻，地球上不同國家的時間為什么不同，找出不同時間的國家例子。 4、交流人類對晝夜交替的探索歷程。

7、 1、將時間與地球、太陽建立起聯(lián)系。 3、用實驗和前面的問題建立聯(lián)系。 回顧和解釋 1、課后思考為什么會出現(xiàn)“極晝”、“極夜”的現(xiàn)象。 1為后續(xù)學習留有余地 第四課 晝夜交替 過程與方法： *能夠根據(jù)記憶，畫出多個月相圖，并能夠按順序排列。 *連續(xù)一個月觀察月亮，給月亮記日記。 知識與技能： *了解月相的變化規(guī)律。 *知道月亮在天空的運行模式。 情感、態(tài)度與價值觀 *能夠堅持長期觀察。 *能夠?qū)嵤虑笫堑赜^察。 *意識到如實觀察的重要性。 學習成果：預計學生能夠： 知道月相變化的順序和規(guī)律。 能夠堅持長期實事求是地長期觀察

8、。 學習成果評價 概念發(fā)展 層次1：不知道月相在一個月中不同。 層次2：知道月相在一個月中不同，但不知道月相變化的規(guī)律。 層次3：知道月相在一個月中不同，知道月相變化的規(guī)律。 探究能力：能夠堅持長期實事求是地長期觀察。 層次1：不能夠獨立觀察月相的變化。 層次2：能夠獨立觀察月相的變化，但不能堅持長期實事求是地長期觀察。 層次3：能夠獨立觀察月相的變化，能堅持長期實事求是地長期觀察。 教學材料：月相變化盒、硬紙板 教學步驟 教學步驟 互動性質(zhì) 學生／教師互動的目的

9、集中話題 1、請同學上黑板畫月亮。 1、讓學生回想原認知中月亮的形狀，學生畫出的月亮肯定是有不同的，就為后面月相的變化做了鋪墊。 探索和調(diào)查 1、讓學生交流曾經(jīng)觀察月相的經(jīng)驗。 2、小學討論，提出月相變化可能是什么規(guī)律。 3、用月相觀察盒，觀察模擬的月相變化。 4、再交流月相變化的規(guī)律。 5、講解月相為什么會變化。 6、制作月相日記卡紙。 7、分觀察小組。 2、讓學生養(yǎng)成自己思考、總結的習慣 4、月相變化的規(guī)律也可以留在學生自行觀察月相、記月相日記之后進行。 5、應該讓學生知道月相變化的原因，不要讓他們感覺月相變化有那么神秘。 6、在課堂上把卡紙做好，有利于激發(fā)學生記日記，而且可以統(tǒng)一格式、材料。 7、學生個別觀察的時候常中途放棄，組成小組觀察可以起到相互提醒的作用。 回顧和解釋 1、布置記月相日記。 1、鼓勵學生重在堅持，教師還應提醒學生月亮每天“出現(xiàn)”的時間不同，和出現(xiàn)陰雨天如何處理。