2021-2022年新浙人美版美術(shù)二年級上冊17.剪花邊教案附教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)反思

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1、2021-2022年新浙人美版美術(shù)二年級上冊17.剪花 邊教案附教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)反思 教學(xué)目標： 1．學(xué)習(xí)簡單的花邊圖案的基本知識和剪花邊的方法。 2．追求花邊圖案的組合變化，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造美的能力，養(yǎng)成刻苦、認真、細心的好習(xí)慣。 3．用剪好的花邊美化生活，培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。 教學(xué)重點： 折剪出花邊紋樣和掌握剪花邊的基本方法。 教學(xué)難點： 剪出構(gòu)思獨特、造型美觀的花邊并將花邊進行合理的美化、裝飾。 教學(xué)方法： 討論法、演示法、引導(dǎo)法、自主探究法等課前準備： （學(xué)生）彩色紙、剪刀、雙面膠。（教師）多媒體課件、剪好的花邊。 教學(xué)過程： 1．談話導(dǎo)入。 今

2、天老師給你們帶了一個禮物，我們把它裝飾在教室里，我希望我們班的孩子們能像老師剪的小人一樣，手拉著手，心連著心，在我們班這個大家庭里健康快樂地成長： 引導(dǎo)學(xué)生對于花邊有一個初步附認識。 2．出示課題：《剪花邊》。 3．課件出示生活中的花邊，說明花邊在生活中的廣泛應(yīng)用。 4．找一找，花邊組成的規(guī)律。 5．想一想，花邊的作用。 6．解析制作步驟。 (1)折一折。(2)畫一域。(3)剪一剪。 7．作業(yè)建議。 (l)每人剪出2—3條不同的花邊。 (2)將花邊裝飾到周圍的物品或自己身上。 8．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回輔導(dǎo)。 9．展示評價。 10.課外拓展。 教學(xué)反思： 現(xiàn)在的美

3、術(shù)課堂，人們往往比較注重學(xué)生人文素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的提高。對于單純的技法講解的比較少。但對于二年級的孩子來說，我覺得技法的傳授還是必要的。要不然孩子會無從入手。在本課中為了解決花邊的連接問題我采用了三張圖片，讓學(xué)生判斷哪一種畫法是正確的。在課前我就預(yù)想到學(xué)生會在這一環(huán)節(jié)出錯，為了讓學(xué)生少走彎路，特意設(shè)計了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。并且將三種情況都示范剪了一下，給了學(xué)生直觀的感受。 附送： 2021-2022年新浙人美版美術(shù)二年級上冊18.站立 的折紙動物教案附教學(xué)設(shè)計理念教學(xué)反思 教學(xué)目標： 1.通過對站立的折紙動物的研究與制作，使學(xué)生初步掌握動物立體造型的一般規(guī)律，提高動手能力。 2.對動物

4、的造型表現(xiàn)進行適當?shù)目鋸埮c裝飾，進一步豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。 3.通過對動物的了解與制作，培養(yǎng)學(xué)生對動物的喜愛之情。 教學(xué)重難點： 重點：讓學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，進行平面思維向立體形象思維的轉(zhuǎn)換，研究與實踐動物站立的方法。 難點：啟發(fā)學(xué)生思維，舉一反三，根據(jù)多種不同的構(gòu)思進行設(shè)計和制作。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 師：小朋友們，今天吳老師為大家?guī)砹艘晃缓门笥?，你聽，它是誰？（課件播放小鳥的聲音。） 生：小鳥 師：小鳥飛呀飛呀，把我們帶到了美麗的大森林里。哇，這里的小動物可真多呀！原來他們真在聚會呢。我們來跟自己喜歡的小動物打個招呼吧！ 生1：你好！長頸

5、鹿。生2：好??！花孔雀。．．．．．． 師：我們班的小朋友可真懂禮貌啊！那你最喜歡哪個小動物呢？能說說你喜歡它們的理由嗎？ 生1：我喜歡孔雀，因為它的羽毛很漂亮。生2：我喜歡猴子，因為它很靈活也很可愛。 生3：我喜歡老虎了，它頭上還有個“王”字，而且很兇猛。．．．．．． 二、新授： 師：大家一下就說出了小動物的特點，說明你們平時觀察得很仔細。 今年呀是豬年，所以我想把小豬也請到我們的課堂上來，可是它一走下來就摔倒了，連站都站住，怎么辦呀？ 老師這還有一只小豬，看看它們有什么不一樣的地方？（出示一只能站立的小豬） 生：一只能站，一只不能站。師：能站的這只是用什么方法做的？生:把紙對

6、折。 師：噢，對折能讓紙站起來，除了對折，還能怎么折也能讓紙站立起來呢？拿出你的卡紙試著折一折吧！ 學(xué)生嘗試著折一折。（兩折、三折、折扇折．．．．．．）將各種折法的紙拿到展示臺上 師：小朋友們都很聰明，果然讓卡紙都站起來了。那么這只小豬吳老師是怎么變出來的呢? 邊演示邊講解：先將紙對折、畫的時候紙的開口要朝下、腿粗的小動物肚子的弧線要畫得鼓一些，頭與身體的大小要合適。（注：演示的時候上面畫成錯的，其它正常講。） 師：畫好了我們就要把它剪下來了，剪的時候要注意安全。你們來猜猜看這樣剪下來會有什么結(jié)果。 生：會變成兩個。 師：剪好了，我們來看一看。咦，怎么站不起來呢？我錯在那里了？

7、 生：上面沒有連起來。 師：噢，我剛才畫的時候上面沒有把他連上，所以就剪斷成兩個了。做完最后要干什么呢？光禿禿的好看吧？ 生：要裝飾一些漂亮的花紋。 師：非常正確。這種通過不同的折法讓畫在紙上的小動物站起來的方法就是今天我們要學(xué)的第15課《能站立的折紙動物》 將課題貼在黑板上 我們一起來回憶一下剛才的制作方法：我先將紙對折，除了對折還有很多其它的折法，就像剛才小朋友們折的那樣；然后我就把我想要小動物畫下來，注意上面斷開不要畫；接下來就剪；最后要裝飾美化一下。 邊講邊貼步驟：折畫剪美化 師：老師這里還有幾個做得很特別的小動物，我們分小組來討論一下，它與小豬有什么不同的地方。 事先

8、分好四組，每組發(fā)一個學(xué)生邊看邊討論 師：看好了每組派一個代表來說。 1．我們拿到的是一只小烏龜，它身上的花紋是用彩 紙貼和用水彩筆畫的方法來美化的；（美化方法不同） 2這只老虎的頭是貼上去的，小豬的頭是和身體連在一起的；（整體做和分局部做） 3．小豬是橫著站的，這只可愛的企鵝是豎著站的；（站立的方向不同） 4．漂亮的孔雀上面沒有全部連起來，有一些鏤空的地方。小豬的背全部都連在一起。（連多連少沒關(guān)系，只要有就可以） 師：你覺得剛才這幾個小朋友的折法適合做什么小動物呢？生：三折的適合做大象；折扇折的可以做小刺猬．．．．．． 三、作業(yè)： 師：森林里的小動物都很羨慕小豬呢，他們也想走

9、進我們的課堂，大家歡不歡迎?。坷梦覀儎偛艑W(xué)過的方法，請你趕快把他們制作出來吧！ 四、學(xué)生動手制作，教師個別指導(dǎo)。播放背景音樂《森林狂想曲》 五、欣賞、點評 將學(xué)生都組織到展示臺周圍 師：小朋友們真了不起，做出了這么多可愛的小動物，為我們的勞動成果鼓鼓掌吧。 我們一起來欣賞一下，你覺得哪一個做得最可愛、最特別？ 六、拓展： 師：森林里這么多的小動物聚在一起到底在干什么呢？原來啊，豬年很快就要過去了，大家在為小豬舉行歡送會呢。送走小豬，我們將迎來另一個小動物，它是――－ 生：小老鼠。 師：看，這只老鼠也能站立，它是用什么方法做的?出示一只用卷紙方法完成的老鼠生：把紙卷起來做的。

10、七、小結(jié)： 師：能讓小動物站立起來的方法有很多，今天，大家靠自己靈巧的雙手，用折、畫、剪、美化的方法讓普通的紙變成了一個個可愛的能站立的小動物，課后可以試試用其它的方法和材料再來做一做。 教學(xué)反思： 這是一節(jié)一年級的設(shè)計·應(yīng)用類型的美術(shù)課，美術(shù)新課標指出：義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生形成設(shè)計意識和提高動手能力。本課設(shè)計的對象是孩子們非常熟悉和喜愛的動物，畫出各種小動物的形象，對學(xué)生來說并不難。難的是本課是學(xué)生由平面制作過渡到立體制作的一個練習(xí)。我在教學(xué)中利用這個難點作為學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的突破口。課上應(yīng)多出示范，吸引學(xué)生好奇心，利用提問，引導(dǎo)學(xué)生自己

11、動腦解決"動物為什么能站起來"的問題，并通過講解演示教會學(xué)生運用剪、折、畫的方法制作一個會站立的動物。將畫在紙上的動物經(jīng)過設(shè)計制作變成能站立的折紙動物，教師對制作過程不直接進行講解示范，而是用設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)去嘗試紙立起來方法。解決了這一問題，又引出要探究的新問題：如何將折好的紙變成能站立的折紙動物，這一階段學(xué)生要解決畫、剪、裝飾三個問題，其中畫與剪的難度大，一些粗心或能力弱的學(xué)生往往在繪畫時會忽視折紙的開口邊與封口邊的區(qū)別，不注意將動物身體的連接處畫在折線邊，這樣的后果是剪下來動物是獨立的兩半，無法成為立體的折紙動物。在自主探究中這一嘗試的失敗，使學(xué)生對這一制作中的難點印象深刻，接

12、下來教師又精心安排了課件游戲，找出折紙動物身上神奇的連接線，使這一難點再次得到強化。站立的動物的身體各部位如頭部、腳的布局這些地方要講透徹讓學(xué)生明白為什么頭大腳細就站不穩(wěn)?！笆谥贼~，不如授之以漁”，雖然在探究學(xué)習(xí)的過程中不是一帆風(fēng)順，難免會讓學(xué)生走一些彎路，但學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以實現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力得以培養(yǎng)，更重要的是教師在美術(shù)課堂教學(xué)中循序漸進地進行探究性學(xué)習(xí)的實踐是為培養(yǎng)當今社會所需要的主動的多元的開放的思維方式的人才做準備。本課還應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，因為如果學(xué)生過分依賴教師，會造成思維方式的單一性、封閉性。 在探究學(xué)習(xí)過程中，能力強與能力弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的差距更大。一些能力弱的學(xué)生一時還無法適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式，需要教師更耐心細致的輔導(dǎo)，給他們嘗試的時間也要充裕些，允許孩子們多失敗幾次。但我為了整堂課的完整性，必須為評價環(huán)節(jié)留出時間，所以探究環(huán)節(jié)對一些能力弱的學(xué)生來說，時間有些緊張。大部分學(xué)生只停留在對折法的探究上，僅有少數(shù)學(xué)生對二折法、三折法進行了嘗試，因為難度大，制作完后，效果不是很好，同一節(jié)課對三種方法進行嘗試制作，對大部分一年級學(xué)生來說，要求有些過高。因此，在第二課時中我還將引導(dǎo)學(xué)生對二折法、三折法制作折紙動物再次進行探究，力求使學(xué)生們的美術(shù)課堂中的探究學(xué)習(xí)不浮于表面，真正地吃飽，吃好。