三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子人教部編版

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1、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：? 1．認(rèn)識(shí)本課“蘿、卜”等5個(gè)生字。? 2．能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣；預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容修正自己的想法。? 3．能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。 ?教學(xué)重難點(diǎn)：? 培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想故事的興趣和能力。學(xué)生能夠根據(jù)文章預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，續(xù)寫故事。? 學(xué)情分析：? 三年級(jí)的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折期。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容從低年級(jí)的詞句向篇章過渡。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是對(duì)文本的深入理解。這篇課文的題材是童話，從學(xué)生熟悉的胡蘿卜入手

2、，通過故事情節(jié)的發(fā)展，能較好地引起學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生隨著故事情節(jié)的展開預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，并展開大膽地想象，續(xù)寫故事。? 教學(xué)內(nèi)容分析：? 第四單元是閱讀單元，課文體裁是童話。第四單元重在指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的策略。課文主要圍繞“預(yù)測(cè)”這個(gè)專題進(jìn)行編排。教材要求學(xué)生掌握的語(yǔ)文要素是：一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。在《總也倒不了的老屋》中，學(xué)生初步掌握了依據(jù)“題目、插圖、故事內(nèi)容、生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)”推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展并在閱讀過程中做好批注?！逗}卜先生》在上一課的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生展開想象，大膽預(yù)測(cè)，并學(xué)會(huì)續(xù)寫故事，也為單元習(xí)作《續(xù)寫故事》做好準(zhǔn)備。? 《13*?胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》是略

3、讀課文，所以課堂以學(xué)生自主閱讀、探究為主。在教學(xué)過程中，將第一、二、三自然段的教材解讀設(shè)計(jì)為“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”預(yù)測(cè)故事的發(fā)展，如“胡蘿卜先生的胡子變長(zhǎng)了，從哪些方面推測(cè)出來的”，目的是促使學(xué)生靈活運(yùn)用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)方法。從第四自然段開始，通過小組學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等方式，使學(xué)生將所學(xué)的方法進(jìn)行運(yùn)用，促進(jìn)能力的遷移。最后由文末的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生思考，模仿文中”小男孩放風(fēng)箏”這個(gè)段落，續(xù)編故事接下來的情節(jié)，在教學(xué)中通過學(xué)生口頭續(xù)編、教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生在學(xué)習(xí)單練筆這樣的形式訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。? 教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備多媒體課件? 課時(shí)安排：一課時(shí)?? 教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)：? 一、創(chuàng)境激趣，引入新課。?

4、 （課件出示胡蘿卜的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片。)? 教師：同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這種蔬菜嗎？? 學(xué)生:胡蘿卜。? 教師：（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“卜”的輕聲）對(duì)胡蘿卜你們都有哪些了解？? 學(xué)生：略? 教師：胡蘿卜含有豐富的胡蘿卜素能夠幫助我們保護(hù)視力，同學(xué)們不要挑食哦。（課件出示胡蘿卜先生的圖片）今天，胡蘿卜先生來到我們的課堂，讓我們一起走進(jìn)童話－－《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，去看看發(fā)生了什么有趣的故事？（板書：13*?胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子）? 學(xué)生：齊讀題目? 設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生處于形象思維向抽象思維過渡的轉(zhuǎn)折期。教師借助實(shí)物圖片，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)胡蘿卜長(zhǎng)有根須的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)

5、習(xí)興趣，同時(shí)設(shè)置懸念、引入課題。? 二、 自主學(xué)習(xí)，了解故事。? （一）讀準(zhǔn)字音? （過渡）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，碰到生字多讀幾遍，讀通句子，邊讀邊想：讀了故事，你知道了什么？? 學(xué)生活動(dòng)：自由朗讀課文。? 教師：這篇課文還有三個(gè)生字寶寶和一個(gè)多音字寶寶藏在句子里，我們和它們打下招呼吧。? （多媒體展示句子）：? ①胡蘿卜先生常常為了胡子發(fā)愁（chóu），因?yàn)樗L(zhǎng)著濃密的胡子必須每天刮。 ?②有一天，胡蘿卜先生的胡子沾（zhān）了果醬后變長(zhǎng)了。? ③他經(jīng)過鳥太太身邊的時(shí)候，鳥太太正在尋找晾（liàng）尿布的繩子。? 教師活動(dòng)：同學(xué)們找到三個(gè)生字寶寶了嗎？?

6、學(xué)生：“愁”“沾”“晾”。? 教師：請(qǐng)同學(xué)們自由拼讀這三個(gè)生字。? 學(xué)生：自由拼讀生字。? 教師:有哪些讀音是我們要特別注意的？學(xué)生活動(dòng)：“小老師”指出生字中要特別注意翹舌音和后鼻音，讀準(zhǔn)字音，后全班跟讀。? 教師：你會(huì)用什么方法記住這些生字呢？? 師生交流后教師總結(jié)：借助熟字加偏旁記憶“秋+心=愁”，借助動(dòng)作記憶“日+京=晾”，借助圖片記憶“沾”。（在這個(gè)句子中，“發(fā)愁”是什么意思？通過多種方法理解“發(fā)愁”如通過字形“秋天來了，心情不好”；聯(lián)系上下文，通過句子語(yǔ)境理解“胡蘿卜先生必須每天刮胡子”；通過近義詞“憂愁”來理解“發(fā)愁”。）? 教師：有一個(gè)多音字寶寶藏在句子里，同學(xué)們找到

7、了嗎？? 學(xué)生：長(zhǎng)著（“zhǎng”著）、變長(zhǎng)（變“cháng”）?教師：學(xué)生拼讀后教師多媒體出示“長(zhǎng)”的讀音。?長(zhǎng)????chánɡ?（變長(zhǎng)）???????zhǎnɡ?（成長(zhǎng)）? 學(xué)生活動(dòng)：齊讀一次“長(zhǎng)”的讀音。? 教師：我們把三個(gè)生字寶寶放回句子里面，一起來讀讀這三個(gè)句子。（板書：發(fā)愁）? 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和理解詞語(yǔ)的能力。學(xué)生在回答三個(gè)生字寶寶的讀音和識(shí)記方法時(shí)不需要按照教材順序來回答。? （二）整體感知? 教師：讀了故事，你知道了什么？? （學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生回答，出現(xiàn)表格相應(yīng)內(nèi)容。）? 故事的內(nèi)容? ??胡蘿卜先生的胡子沾到了果醬。?

8、 一個(gè)小男孩在放風(fēng)箏，但線太短了。? 鳥太太正在尋找晾尿布的繩子。? 三、探究交流，理解故事? （過渡）：同學(xué)們，在《總也倒不了的老屋》這篇童話故事里，我們學(xué)會(huì)邊讀邊展開想象預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。老師希望你們能夠再用這樣的方法去閱讀故事。? 教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀第二自然段，邊讀邊預(yù)測(cè)，并進(jìn)行批注，然后與同桌交流。? 學(xué)生活動(dòng)：自由閱讀課文，同桌交流閱讀心得。? 教師：這一天，胡蘿卜先生在刮胡子時(shí)發(fā)生了什么事？? 學(xué)生：胡蘿卜先生漏刮了一根胡子。? 教師：這根漏刮的胡子發(fā)生了什么變化？你是從哪里推測(cè)出來的？注意一定要從故事中尋找線索。? 學(xué)生1：胡蘿卜先生的胡子沾到了果醬，他的

9、胡子變長(zhǎng)了。?我從課文的題目《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》預(yù)測(cè)出來的，題目告訴我胡蘿卜先生的胡子很長(zhǎng)。? 學(xué)生2：我是從書里的插圖推測(cè)出來。? 學(xué)生3：當(dāng)我讀到“胡子沾到了甜甜的果醬”、“果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品啊”，我就預(yù)測(cè)胡子一定會(huì)長(zhǎng)得特別快、特別長(zhǎng)。? 教師:同學(xué)們真棒，觀察得真仔細(xì)?！疤鹛鸬墓u”還可以是“甜甜的（?????）”？? 學(xué)生：學(xué)生自由回答。? 教師：“對(duì)一根胡子來說，果醬是多么好的營(yíng)養(yǎng)品??！”誰(shuí)來試試?yán)首x這個(gè)句子？（指名學(xué)生朗讀）這是什么句子？? 學(xué)生：感嘆句。? 教師：感嘆句的作用是表達(dá)強(qiáng)烈的感情。請(qǐng)同學(xué)跟著老師有感情地朗讀這個(gè)句子。（教師范讀后學(xué)生跟讀。）? 教師

10、：請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，看看胡蘿卜先生的胡子真的變長(zhǎng)了嗎？? 學(xué)生：是。? 教師：你是從哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)到的？? （學(xué)生回答后多媒體出示句子：“只要回頭看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了。”）? 教師活動(dòng)：適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文第3自然段，從“走了多長(zhǎng)的路”“已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了”感知他的胡子長(zhǎng)的速度之快、長(zhǎng)度之長(zhǎng)，而胡蘿卜先生“完全不知道?！? 教師：這里有一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”，你能用它造一個(gè)句子嗎？? 學(xué)生活動(dòng)：造句后，齊讀句子?！爸灰仡^看看胡蘿卜先生走了多長(zhǎng)的路，就可以知道他的這根胡子已經(jīng)長(zhǎng)了多長(zhǎng)了”。? （多媒體出示表格）? 教師

11、小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們都猜對(duì)了嗎？如果你猜錯(cuò)了，請(qǐng)修正自己的一些想法。?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過教師的引導(dǎo)，運(yùn)用上一節(jié)課學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)方法，尋找預(yù)測(cè)的根據(jù)，做好批注，并在閱讀中修正自己的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的閱讀策略進(jìn)行鞏固，促進(jìn)能力的遷移，也是為下一環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究，進(jìn)行小組合作打下基礎(chǔ)。在學(xué)生說出預(yù)測(cè)根據(jù)后，教師才出示表格相應(yīng)內(nèi)容。? （過渡）大家想象一下，這么長(zhǎng)的胡子可能會(huì)給胡蘿卜先生帶來什么麻煩？? 學(xué)生1：我認(rèn)為胡蘿卜先生的胡子這么長(zhǎng)，可能會(huì)絆倒馬路上的行人。? 學(xué)生2：我認(rèn)為可能會(huì)纏到電線上。? 老師：故事中胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子真的帶來麻煩嗎？? 學(xué)生：沒有，反

12、而幫助了別人。? 教師：這根長(zhǎng)胡子幫助了誰(shuí)？請(qǐng)大家按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)，大膽預(yù)測(cè)，組長(zhǎng)把學(xué)習(xí)成果記錄在學(xué)習(xí)單。? （多媒體出示自主學(xué)習(xí)單）? 故事的內(nèi)容?預(yù)測(cè)的內(nèi)容?預(yù)測(cè)的根據(jù)? 一個(gè)小男孩在放風(fēng)箏，但線太短了。? 鳥太太正在尋找晾尿布的繩子。??? 續(xù)編故事：? 學(xué)生活動(dòng)：匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，完善表格。? 教師點(diǎn)評(píng)并出示表格：? 教師：同學(xué)們真棒，有的同學(xué)想法和作者的想法一樣哩。繪本原文中鳥太太就是減了一段繩子晾尿布。（展示繪本圖片和文字）? 教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：在閱讀時(shí)，我們可以依據(jù)文章的題目、插圖、故事內(nèi)容預(yù)測(cè)故事如何發(fā)展，并在閱讀時(shí)做好批注。老師希望你們能夠把

13、這種學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在課外閱讀的時(shí)候，提高你們閱讀的質(zhì)量。? 四、?展開想象，續(xù)編故事。? 教師：孩子們，如果你們就是胡蘿卜先生，當(dāng)你們發(fā)現(xiàn)原本讓自己發(fā)愁的長(zhǎng)胡子竟然幫助了別人，你的心里會(huì)有怎樣的感受？? 學(xué)生：覺得很開心，原來自己的長(zhǎng)胡子還能帶給別人幫助和快樂……? 教師小結(jié)：幫助別人，也能快樂自己。（板書：快樂）? （過渡）聽了我們的話，我想胡蘿卜先生一定會(huì)改變自己的想法，不再為自己的胡子發(fā)愁，而且還會(huì)為自己的長(zhǎng)胡子感到驕傲和自豪呢！我們一起來有感情地朗讀這篇有趣的童話吧。? 學(xué)生活動(dòng)：齊讀課文。? 教師:同學(xué)們讀得真棒。課文結(jié)尾用了省略號(hào)表示什么意思?? 學(xué)生：還有很多，省略

14、列舉項(xiàng)。? 教師：這說明胡蘿卜先生的胡子只幫助了小男孩和鳥太太嗎？? 學(xué)生：不是。? 教師：請(qǐng)同學(xué)們展開想象，看看胡蘿卜先生可能還會(huì)幫助誰(shuí)？想想長(zhǎng)胡子還可以用來做什么？? 學(xué)生1：可以幫助別的小動(dòng)物，做跳繩。如果有了胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子，忘記帶跳繩的小朋友就可以借來做繩子。? 學(xué)生2：胡蘿卜先生可以用來縫自己的衣服。? 學(xué)生:……。? 教師：接下來，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍m(xù)寫故事。寫的時(shí)候一定要依據(jù)故事中的描述以及生活常識(shí)進(jìn)行想象、續(xù)編。注意續(xù)編時(shí)，故事中兩次出現(xiàn)“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子在風(fēng)中飄著”，我們?cè)趯懝适聲r(shí)也要出現(xiàn)這句話?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上寫下自己想象的故事。? 學(xué)生活動(dòng)：想象編

15、創(chuàng)，與同桌進(jìn)行交流。? 續(xù)編故事：? 教師活動(dòng)：展示部分學(xué)生續(xù)編的故事，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)只要注意結(jié)構(gòu)中反復(fù)出現(xiàn)“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子在風(fēng)中飄著”這個(gè)句子，故事情節(jié)合情合理就可以。? 設(shè)計(jì)意圖：續(xù)編故事是這一節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同時(shí)也為單元作文續(xù)寫童話做好準(zhǔn)備。教師通過口頭回答和書面小練筆等形式激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生續(xù)編故事的能力。? 五、作業(yè)? （課件出示課后第二題）：讀讀下面這些文章或書的題目，猜猜里面可能寫了些什么？請(qǐng)把你的猜測(cè)記錄下來，有機(jī)會(huì)找來文章或書，看看你的猜測(cè)是否合理。? 《躲貓貓大王》、《夏洛的網(wǎng)》、《帽子的秘密》、《柔軟的陽(yáng)光》、《團(tuán)圓》、《小靈通漫游未來》? 板書設(shè)計(jì)：? 13*?胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子? ?發(fā)愁??????快樂? 教學(xué)資源：? 多媒體課件、課堂學(xué)習(xí)任務(wù)單、胡蘿卜的圖片或?qū)嵨铩? 教學(xué)評(píng)價(jià)：? ????采用多元評(píng)價(jià)體系，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)。