《夏商周的政治制度》教學(xué)案例

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1、《夏商周的政治制度》教學(xué)案例 海繼釗 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中提到以學(xué)生發(fā)展為本是歷史教育最重要的課程目標(biāo)之一。歷史教育的根本目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，更應(yīng)該重視透過(guò)歷史學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的潛力，促進(jìn)其人格的不斷完善。因此，在要求學(xué)生掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，還要特別注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，重視對(duì)知識(shí)認(rèn)知方法和觀念的培養(yǎng)，為最終形成歷史意識(shí)和歷史觀打下基礎(chǔ)。具體到學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程加以指導(dǎo)和關(guān)注。我結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，對(duì)跨度大內(nèi)容多課時(shí)緊的新教材采用問(wèn)題探究式的教學(xué)方式，最大限度地促進(jìn)學(xué)生思維的活躍，

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 人民版教材編寫者介紹必修第一單元第一課時(shí)，提到“本課采取主要講夏商周的政治制度，兼及重大政治事件和重要?dú)v史人物的寫法”。為了突出主題，我把本課教材濃縮為三個(gè)問(wèn)題：一、始于夏的王位世襲制；二、西周的分封制；三、西周的宗法制。而這三個(gè)問(wèn)題都是比較抽象的歷史概念，這時(shí)就需要把每一個(gè)概念分解為若干小問(wèn)題，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，層層推進(jìn)，使學(xué)生能夠更深刻地理解概念。 本案例主要分析教師對(duì)教材的處理過(guò)程，因此學(xué)生的參與情況相對(duì)簡(jiǎn)略。 二、教學(xué)過(guò)程 （一）導(dǎo)入： 師：今天我們學(xué)習(xí)第一單元第一課《夏商周的政治制度》。本課涉及的朝代主要是夏、商、

3、西周、春秋，這四個(gè)時(shí)期構(gòu)成了我國(guó)奴隸社會(huì)的歷史。首先我們梳理一下奴隸社會(huì)的朝代更迭情況。 開始時(shí)間 結(jié)束時(shí)間 建立者 終結(jié)者 夏 約公元前年 約公元前年 禹 桀 商 約公元前年 約公元前年 湯 紂 西周 約公元前年 公元前年 周武王 周幽王 春秋 公元前年 公元前年 周平王 師：請(qǐng)同學(xué)們觀看課導(dǎo)入部分的圖片“太廟”。太廟是明清皇帝供奉和祭祀祖先的地方。其實(shí)，這種對(duì)祖先的膜拜同樣體現(xiàn)在我們普通人身上，我們每一個(gè)人都有的姓就是從自己祖宗那里繼承下來(lái)的。姓起源于母系氏族社會(huì)，所以從母姓，一般是從居住的村落或者所屬的部族名稱而來(lái)。不過(guò)隨著人類進(jìn)入

4、父系氏族社會(huì)，人們轉(zhuǎn)而從父姓，這是社會(huì)進(jìn)步打下的烙印。上至皇帝下至庶民對(duì)祖先的膜拜構(gòu)成了古代宗法制度的重要內(nèi)容，而宗法制就是我們今天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。 （二）始于夏的王位世襲制： 師：我國(guó)歷史上第一個(gè)國(guó)家是夏，其建立情況我們前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)。夏禹死后，其子啟即位。這就改變了自原始社會(huì)末期以來(lái)民主推選首領(lǐng)的禪讓制，王位世襲制確立。國(guó)家開始在一家一姓中傳承，“天下為公”變成“天下為家”。那商朝王位繼承情況怎么樣呢？ 生：有兩種情況。其一是兄終弟及，比如盤庚和他的弟弟。其二是父死子繼，比如紂王就繼承了他父親的王位。 師：回答得不錯(cuò)。我們可以看出在商朝時(shí)，王位世襲還沒(méi)有確定的規(guī)則。這種情況在西周有了

5、變化，西周時(shí)嫡長(zhǎng)子繼承制正式確立。這點(diǎn)我們?cè)诤竺鎸⒁獙W(xué)到。王位世襲制解決了最高統(tǒng)治者的繼承問(wèn)題，以王位世襲顯示了權(quán)力的不可轉(zhuǎn)移，使得“國(guó)”和“家”很好的結(jié)合在一起，有利于統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)，在中國(guó)一直沿用到清朝滅亡。 師：夏商除了建立起王位世襲制，還有一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例，中央有相、卿士等，如伊尹就是商初有名的賢相；地方有侯、伯，如周文王就曾被紂王封為西伯?？傊?，夏商的早期政治制度，對(duì)以后西周的宗法制和分封制有直接影響。 （三）西周的分封制： 師：周武王滅商建周之后，統(tǒng)治范圍空前擴(kuò)大，同學(xué)們可以看一下教材上第五頁(yè)的地圖。那如何來(lái)管理如此廣闊的疆域呢？周武王決定

6、因循前代，實(shí)行分封。很顯然，周武王分封的目的是什么呢？ 生：為了進(jìn)行有效的統(tǒng)治，即“封建親戚，以蕃屏周”。 師：很好。那他怎樣來(lái)實(shí)施分封呢？請(qǐng)學(xué)生找出教材上與分封制內(nèi)容有關(guān)的表述，教師總結(jié)。 師：第一，分封制規(guī)定了周王與諸侯之間的權(quán)利和義務(wù)。首先，分封的對(duì)象：王族、功臣、先代貴族。其中王族是最主要的受封者。教材中舉的例子“周朝分封諸侯分類示意表”可以證明。此處可以讓學(xué)生做“探究學(xué)習(xí)總結(jié)”中的“學(xué)習(xí)延伸”部分第二題“閱讀與思考”，利用原始材料幫助學(xué)生理解上述結(jié)論。 其次，諸侯擁有的權(quán)利：得到土地和人民；在自己的領(lǐng)地上，有設(shè)置官員（政治）、建立武裝（軍事）、征派賦役（經(jīng)濟(jì)）的獨(dú)立性。但是請(qǐng)

7、同學(xué)們注意，諸侯權(quán)利如此之大，也埋下了脫離中央控制形成割據(jù)勢(shì)力的隱患。再次，諸侯應(yīng)盡的義務(wù)：服從周天子命令和朝覲述職（政治）；鎮(zhèn)守疆土隨從作戰(zhàn)（軍事）；交納貢賦（經(jīng)濟(jì)）。 第二，分封制也是一種分級(jí)立宗制。我們可以畫一個(gè)簡(jiǎn)單的示意圖。如圖所示，通過(guò)層層分封，周王、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成了西周統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的四個(gè)等級(jí)。每一個(gè)等級(jí)之間政治上是上下級(jí)關(guān)系，血緣上以宗法關(guān)系為主，姻親關(guān)系是補(bǔ)充。 ? 師：西周分封制就象任何其他歷史事物一樣，也有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、高潮、滅亡的過(guò)程。同學(xué)們研究一下教材，認(rèn)為分封制的演變可以分為哪幾步呢？ 學(xué)生邊討論教師邊總結(jié)。 師：分封制開始于周武王，推廣于周公旦，破壞

8、于西周后期，崩潰于春秋戰(zhàn)國(guó)。 此處可以利用教材“學(xué)思之窗”提供的原始資料。 春秋時(shí)期的楚王問(wèn)鼎，表明受封的諸侯已向曾經(jīng)強(qiáng)大的周王室發(fā)出挑戰(zhàn)，企圖奪取王位。到了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，分封制逐漸被郡縣制所取代，慢慢退出了歷史舞臺(tái)。 師：前面我們學(xué)習(xí)過(guò)分封制的目的、內(nèi)容及演變過(guò)程，清楚地看出了這項(xiàng)制度的興衰歷程。所謂雁過(guò)留聲，人過(guò)留名?，F(xiàn)在同學(xué)們總結(jié)一下分封制產(chǎn)生過(guò)什么影響呢？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到分析事物產(chǎn)生的影響時(shí)應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)。 師：從積極的方面看，分封制加強(qiáng)了周天子對(duì)地方的控制，形成對(duì)周王室眾星捧月般的政治格局，周朝得以成為一個(gè)延續(xù)數(shù)百年的強(qiáng)國(guó)。 從消極的方面看，分封制埋

9、下了地方分裂割據(jù)的禍根，最終被歷史淘汰。 （四）西周的宗法制： 師：通過(guò)對(duì)分封制的學(xué)習(xí)，我們知道西周的統(tǒng)治階級(jí)有四個(gè)等級(jí)：天子、諸侯、卿大夫、士。我們不妨假設(shè)一下，如果天子、諸侯、卿大夫、士死后，誰(shuí)來(lái)繼承他們的地位呢？西周的宗法制就解決了這個(gè)問(wèn)題。首先我們看教材上對(duì)宗法制特點(diǎn)的介紹，可以結(jié)合教材第頁(yè)的樹狀圖來(lái)理解。 師：西周宗法制的最大特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制。在西周統(tǒng)治階級(jí)任何一個(gè)等級(jí)內(nèi)部，都實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制；嫡長(zhǎng)子稱為大宗，次子庶子稱為小宗。在統(tǒng)治階級(jí)不同等級(jí)之間，大宗小宗的關(guān)系是相對(duì)而言的。小宗必須服從大宗。 我們?cè)僭O(shè)想一下，統(tǒng)治階級(jí)每一等級(jí)內(nèi)部嫡長(zhǎng)子繼承了父親的一切權(quán)利，那次子、庶子

10、怎么辦呢？ 生：可以對(duì)次子、庶子實(shí)行分封。 師：很好。宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。宗法制是里，分封制是表，二者共同構(gòu)成了西周的兩大政治支柱。我們可以這樣理解兩大制度之間的關(guān)系：在以周王為首的西周統(tǒng)治階級(jí)各個(gè)等級(jí)內(nèi)部，嫡長(zhǎng)子永為大宗，次子、庶子永為小宗；大宗繼承，小宗分封。 現(xiàn)在我們來(lái)完成課導(dǎo)入部分的“探究的主要問(wèn)題”其一：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)是什么？ 生：中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)是以宗法制為核心。 師：不錯(cuò)。了解了宗法制的最大特點(diǎn)之后，我們來(lái)分析一下教材對(duì)宗法制的概念介紹。我們可以看出宗法制是用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來(lái)確立和鞏固父系家長(zhǎng)在本宗族中的地位。宗法制的起源是原

11、始社會(huì)的父系家長(zhǎng)制，它實(shí)施的最終目的是保證王權(quán)的穩(wěn)定。 最后，我們解決課導(dǎo)入部分的第二個(gè)問(wèn)題：宗法制對(duì)我國(guó)社會(huì)有什么深遠(yuǎn)影響？ 教師提示同學(xué)可以從當(dāng)時(shí)和以后兩個(gè)方面來(lái)分析宗法制的影響。 師：從當(dāng)時(shí)來(lái)看，宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的穩(wěn)定和團(tuán)結(jié)。 以后，宗法制成為我國(guó)數(shù)千年來(lái)封建統(tǒng)治者享受特權(quán)的依據(jù)，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 （五）探究學(xué)習(xí)總結(jié)： 要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者族譜等資料查清自己姓的來(lái)歷，寫成小論文上交。 三、教學(xué)反思 本節(jié)教材理論性強(qiáng)，難度大，內(nèi)容多，而課時(shí)又很緊。因此，上課時(shí)不能面面俱到，需要根據(jù)新課標(biāo)確立重點(diǎn)，作到以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)突出，層次清晰；還要注意簡(jiǎn)化教材，降低難度，用學(xué)生通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)解釋生僻的概念。 四、板書設(shè)計(jì) （一）始于夏的王位世襲制： 、夏啟始創(chuàng) 、商朝沿用 、西周發(fā)展：嫡長(zhǎng)子繼承制。 （二）西周的分封制： 、目的 、內(nèi)容： ①規(guī)定了周王與諸侯間的權(quán)利和義務(wù) ②也是一種分級(jí)立宗制 、演變：開始于周武王，推廣于周公旦，破壞于西周后期，崩潰于春秋戰(zhàn)國(guó) 、影響 （三）西周的宗法制： 、特點(diǎn)：嫡長(zhǎng)子繼承制 、與分封制的關(guān)系 、定義 、影響