英語聽力課程ppt課件

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,《英語聽力》說課,,1,課程說課內容,（一）、 課程定位,（二）、 教學內容,,（三）、 教材選用,（四）、 師資隊伍,（五）、實踐條件,（六）、課程考核,（七）、教學效果,（八）、課程特色,（九）、建設思路,2,一、課程定位,,3,（一）、課程定位,課程性質 商務英語和應用英語專業(yè)學生必修 的專業(yè)基礎課,4,（二）、作用定位,聽力是英語學習中四項基本技能——聽、說、讀、寫之首，與口語、泛讀、寫作課程共同為綜合英語課程打下基礎 是學習英語的重要手段 提高語言交際能力的重要條件 對該專業(yè)學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng) 的養(yǎng)成起到主要的支撐作用,5,(三)、目標定位,,,,,1、掌握日常基本會話詞匯和常用句型； 2、英語發(fā)音規(guī)則：連讀、重讀等； 3、語音語調。,1、能聽懂日常活動中使用的中等難度英語 對話； 2、能提取有效信息； 3、具備大學英語四、六級聽力考試的能力 。,1、培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力； 2、了解中西方文化差異，培養(yǎng)學生的文化 素養(yǎng)。,6,（一）、課程開發(fā)背景 （二）、課程設計思路 （三）、學情及解決辦法 （四）、教學內容的構建 （五）、教學內容的組織 （六）、教學方法 （七）、教學手段,二、教學內容,xx,7,（一）、課程開發(fā)背景,,中國經(jīng)濟的快速發(fā)展 聽說能力作為英語教學目標 增加了聽力理解方面的測試 提供充分而真實的語言環(huán)境的聽力教學模式,8,（二）、課程設計思路,,由低級到高級 由簡單到復雜,教學任務,,精聽與泛聽相結合 課本與課外資源相并用 視聽說結合,教學內容,,終結性評價與過程性評價相結合 基本技能和素質培養(yǎng)相結合 教師與學生共同評價,教學評價,9,（三）、 學情及解決辦法,,,,,缺乏參與意識 習慣被動聽講,詞匯短語靈活應用能力較差,英語思維能力較弱，提取信息能力不足,學習方法單一 缺少科學方法指導,10,（四）、教學內容的構建,辨別英語的基本語音語調，掌握英語讀音規(guī)則如：連讀、重讀、弱讀、不完全爆破,掌握基本的聽力技巧如：獲取主要信息和文章大意，推測內容，短時記憶,學習文化背景知識，了解西方文化，大概聽懂國內外英語電臺廣播大概聽懂英語學術討論會、講座和科普報告以及課程,11,（五）、教學內容的組織,學期：分五個學期完成 學時：前四個學期，每學期總課時64個課時 ，每周兩次課，第五學期總課時32個課時 ，每周一次課 學時分配： 3個課時完成一個單元，1個課時補充相關的課外知識，如邀請外教進行現(xiàn)場的聽力訓練、BBC、VOA、專題詞匯補充、英語演講比賽視頻、四六級聽力練習、英文網(wǎng)站資源、英文電影等。,12,,,,,,講授法,模擬演練法,游戲法,針對生詞的讀音及相關話題的表達方式，在課堂上向學生進行細致的講解。,學生聽完材料后，復述一遍所聽到的內容，達到更 好的理解效 果。,讓學生先看一段視頻，然后分組分角色給視頻配音。,聽完練習后請兩個學生進行寫答案的比賽，贏的同學可以在平時成績中加分。,（六）、 教學方法,復述法,13,,教學手段,,,,,多媒體輔助教學,班級群論壇,教學網(wǎng)站,語音實驗室實踐教學,,,,,14,三、教材選用,教材為《致用英語聽力教程》 選材原因： 1.針對性強，符合高職高專 英語專業(yè) 2. 內容豐富，趣味性高 3. 真實性與實用性,15,本課程師資情況,,,四、師資隊伍,16,五、實踐條件,六大語音實驗室,強大的軟件功能,17,其他資源,,,圖書館,18,網(wǎng)絡資源, （普特） （大耳朵英語） （在線英語聽力室） （ 滬江英語） （中國日報）,19,六、課程考核,評價內容 形成性評價與終結性評價相結合 評價主體 學生自我評價、學生相互評價、 教師評價 評價形式 小測試、期末筆試、課堂的表現(xiàn),期末成績=平時成績50%+期末考試50%。,20,七、教學效果,,外語課堂上與外教順利交流,社會實踐 赴美帶薪實習,21,八、課程特色,,,外教進行現(xiàn)場聽力訓練,22,九、建設思路,1、進一步加強課程資源、影視、音像教學資料的制作效果，提高學生的學習興趣。 2、課程特色還不夠鮮明，通過相互聽課、網(wǎng)上名師講壇等多種手段，進一步完善和改進教學內容、教學方法，從而探索以多媒體網(wǎng)絡技術為依托的現(xiàn)代的、多元的和全方位的教學模式； 3、促進教師自身能力的提高，特別是試題專研能力，力爭提高學生四、六級的過級率。,23,Thank You !,,,,24,