上海小學(xué)語文三年級下知識點：復(fù)述.doc

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知識點：復(fù)述 第三單元和第四單元的語文知識點是復(fù)述。 有些同學(xué)認為復(fù)述只是一個口頭能力的訓(xùn)練，與考試毫無關(guān)系，因此對于這項口頭作業(yè)忽視了，懈怠了。其實語文是一種交流的工具，而復(fù)述對語言的表達能力，記憶能力，概括想象能力……都有幫助，在日常生活中也常常要用到這項本領(lǐng)，非常重要的。如介紹自己看過的電影、故事，向別人講述經(jīng)歷過的事情等等，都要用到復(fù)述。因此，三到五年級均有“復(fù)述”此項訓(xùn)練。 首先要明確“復(fù)述”的種類。詳細復(fù)述（三年級）、簡要復(fù)述（四年級）創(chuàng)造性復(fù)述（五年級）這三種。目前我們主要講詳細復(fù)述，就是按課文的順序，做到全面、清楚、明白、連貫的復(fù)述。 其次要區(qū)別復(fù)述課文與概括文章內(nèi)容與文章中心的區(qū)別。詳細復(fù)述就是講述文章的內(nèi)容，保留文章的內(nèi)容，尤其是精彩部分的描寫；概括文章主要內(nèi)容，需要簡明扼要的把文章主要講述的事情表達出來；而文章中心就是通過文章內(nèi)容，感悟到什么。比較抽象：通過舉例來說明。 如：《起死回生》的詳細復(fù)述：扁鵲行醫(yī)到虢國，遇到一件奇怪的事情——太子突然間死了。扁鵲很納悶，便向侍衛(wèi)官詢問，得知一向好好的太子只說胸口悶，在早上雞叫的時候死的，現(xiàn)在還沒入館。扁鵲請侍衛(wèi)官通報，他能讓太子死而復(fù)生。國王叫扁鵲進宮。扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼到太子的胸口凝神聽了一會兒，才告訴大家太子得了“厥癥”，還有救。于是，扁鵲取針在太子的頭上扎了幾針。不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開。他又從攜帶的藥囊中揀出幾味草藥，叫人煎成汁讓太子喝下，沒過多久，太子恢復(fù)了健康。國王夸扁鵲是神醫(yī)，有起死回生的本領(lǐng)，而扁鵲卻謙虛的認為世上沒有死而復(fù)生的道理，他只不過是治好了太子的病?！镀鹚阑厣返闹饕獌?nèi)容：扁鵲在虢國行醫(yī)時對太子突然死亡感到納悶，詢問侍衛(wèi)官后，入宮把脈針灸，使太子死而復(fù)生?！镀鹚阑厣返闹行乃枷耄嘿潛P了扁鵲高明的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德。 然后說說詳細復(fù)述的方法。 第一步：對課文要熟知，熟讀課文是順利進行復(fù)述的前提，書都讀不流暢，不可能會復(fù)述。 第二步：要進行準備，列出復(fù)述的提綱（抓主要情節(jié)《田忌賽馬》，根據(jù)提綱《金色的沙灘上》，抓動作復(fù)述《起死回生》，跟寫作的線索《軍神》，抓重點詞句《完璧歸趙》）其實課堂上的板書能很好輔助復(fù)述。 第三步：在前兩步的基礎(chǔ)上，聲音響亮，態(tài)度自然，語句通順，突出中心，不遺漏主要內(nèi)容，恰當運用書本（精彩語段）和自己的語言，把內(nèi)容“講”出來，而不是“背”出來。 最后提醒復(fù)述的注意點。復(fù)述是個轉(zhuǎn)述的過程，因此要把文章中直接描寫人物的語言，要進行一個轉(zhuǎn)述，這里就不得不提醒人稱的轉(zhuǎn)換，一般不出現(xiàn)說話意義上的引號及問號。