《土地的誓言》教案設(shè)計(jì).doc

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《土地的誓言》教案設(shè)計(jì) 課題 《土地的誓言》 學(xué)科 語(yǔ)文 課時(shí) 1課時(shí) 學(xué)校 中學(xué) 班級(jí) 七年級(jí) 執(zhí)教者 教學(xué) 目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)： 1．聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)作者的思想感情。 2．揣摩精彩段落和語(yǔ)句，體會(huì)排比、比喻等修辭手法的表情達(dá)意作用。 能力目標(biāo)： 1．理解“土地的誓言”的深刻含義。 2．學(xué)習(xí)誦讀、品讀、創(chuàng)讀、設(shè)問研究等讀書方法。 情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 1．感受舊中國(guó)的苦難，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)豪情。 2.在教學(xué)中滲透《中華人民共和國(guó)安全法》，《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》的教育。 （注：教學(xué)目標(biāo)既要有清晰的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、又要有可操作的法制教育目標(biāo)） 教 學(xué) 過 程 教學(xué) 環(huán)節(jié) 師生活動(dòng) 法制教育 知識(shí)滲透點(diǎn) 設(shè)計(jì)說明 一導(dǎo)入： 二、朗讀 三、深入： 四、寫作： 五、誓言： 六、總結(jié)： （課前音樂：《松花江上》） 一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們剛才聽到的歌曲叫《松花江上》，表達(dá)了“九一八”后，東北淪陷地區(qū)的人思念親人的感情和想早日與親人團(tuán)聚的愿望。中國(guó)五千年的文明古國(guó)，在1931年9月18日那天，被烙上了災(zāi)難和恥辱的印痕，日寇的鐵蹄揭開了這場(chǎng)悲劇的序幕，從那天起，沈陽(yáng)、東北三省、乃至整個(gè)中華大地，經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十幾年的苦難與抗?fàn)?，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，流離失所……十年過去了，1941年9月18日，日寇侵華依然瘋狂，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)異常艱苦。一位流浪在關(guān)內(nèi)的東北作家端木蕻良遙望著生他養(yǎng)他的家鄉(xiāng)，找尋著北方的大熊星座，他滿懷悲憤和思念，寫下了激情飛揚(yáng)的文章——《土地的誓言》。 二、朗讀： 1、首先讓我們用自己喜歡的方式朗讀課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含了作者怎樣的深情？ （板書：留戀、贊美、懷念故土、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)土地） 2、是啊，此時(shí)的作者內(nèi)心燃燒著這對(duì)這片土地的深情，深深地打動(dòng)著我們，老師很想將這份感動(dòng)，化作朗讀，與大家分享。 3、同學(xué)們，文章不僅情感深沉，而且語(yǔ)言怎么樣？ （生動(dòng)）（板書：生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)深深的感情） 三、深入： 那么作者如何用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)深情的？就讓我們來細(xì)細(xì)品味。 作者如何表達(dá)對(duì)豐饒美麗的東北大地的深情？ 品味語(yǔ)言：可以從修辭手法、描寫角度、遣詞造句等方面來品味語(yǔ)言。 （一） 1、排比等修辭： 作者在這段描寫中為我們列舉了哪些東北特有的景物和物產(chǎn)？用筆在書中畫一畫。 作者用了什么修辭方法？有什么表達(dá)效果？ …… 師：東北的物產(chǎn)真不少啊！既有動(dòng)物、植物，也有豐富的礦藏，景物疊加，加強(qiáng)對(duì)讀者情感的沖擊力。 2、多角度描寫： ①作者在描寫這些東北特有景物和物產(chǎn)時(shí)還運(yùn)用了豐富多彩的色彩，請(qǐng)大家在文中找一找，畫一畫 ②看到這么豐富的色彩讓我們聯(lián)想到了什么？ （生：碧綠的白樺林，紅布似的高粱和金黃的豆粒讓我聯(lián)想到這片土地一年四季都是那么美麗，更主要的是這里是一片豐收的土地。 生：黑色的土地，紅布似的高粱和金黃的豆粒，讓我聯(lián)想的到這里土地肥沃，物產(chǎn)豐富，是一片豐饒的土地。 生：紅玉，黑玉，讓我聯(lián)想到這片土地上勞作的人們，是那么勤勞、健康和幸福?。? 師：是啊，這是一片多么豐饒的土地?。∩钤谶@樣的土地上的人們是多么幸福。 ③除了從顏色的角度，作者還從哪些角度去寫家鄉(xiāng)的土地？有什么表達(dá)作用？ 聲音、氣味（語(yǔ)句略），讓人感受深刻、身臨其境。 3、我們應(yīng)帶著怎樣的感情來讀？語(yǔ)速？ （激情贊美、深情懷念；語(yǔ)速慢） 4、請(qǐng)學(xué)生推薦一名學(xué)生來讀，可以適當(dāng)評(píng)價(jià)。 （二）傳神的用詞： 1、作者在這片土地上生活得幸福嗎？ 在故鄉(xiāng)的土地上，我印下無數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆粒上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。 在故鄉(xiāng)的土地上，我想起無數(shù)的腳印，埋葬過的歡笑，稻顆粒上的蚱蜢，沉重的鎬頭，自己種的白菜。 動(dòng)詞：寫出作者在這片美麗、豐饒的土地上留下了歡聲笑語(yǔ)。作者這片美麗豐饒的土地上生活得多么幸福，故鄉(xiāng)的土地多么令人留戀和懷念。 “埋葬”：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，此處表明自己的歡笑已隨那片土地的淪陷而一去不返。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 “我”：我和這片土地血脈相連，不可分割。 “過”：說明幸福美好隨著那片土地的淪陷而一去不返，多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。 師：用詞傳神，以傳達(dá)情感。 2、本段還有哪些詞用得傳神？ “竄”：柳條生長(zhǎng)速度之快，力量之強(qiáng)。 “厭”：家鄉(xiāng)的豐饒 …… 師：文章用很多傳神的詞語(yǔ)，尤其是動(dòng)詞，寫出家鄉(xiāng)土地肥沃豐饒美麗，帶來各種生命的旺盛活動(dòng)。 …… 3、朗讀：是啊，這是一片多么豐饒的土地??！生活在這樣的土地上的人們是多么幸福。讓我們來齊讀一遍，感受感受這片土地的美麗和豐饒，感受那里人們的幸福！ 師：作者運(yùn)用排比等修辭和傳神的詞語(yǔ)，多角度描寫等方法，使文章語(yǔ)言生動(dòng)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)深情。 四、寫作： 1、你對(duì)自己的家鄉(xiāng)，是不是也有著和作者相類似的情感——依戀并深深地愛著它？ 那好，就讓我們運(yùn)用今天所學(xué)，也寫一寫自己親愛的家鄉(xiāng)?！吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第三章第二十三條： 城鄉(xiāng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)，保護(hù)植被、水域和自然景觀，加強(qiáng)城市園林、綠地和風(fēng)景名勝區(qū)的建設(shè)。（幻燈片展示） 我的家鄉(xiāng)依山傍水，景色怡人…… 2、哪位同學(xué)愿意把自己的快樂和大家一起分享?。? （生展示） 師：聯(lián)想我們自己的生活，我們更加理解文中的深情。 五、誓言： 1、如此美麗豐饒的家鄉(xiāng)土地，誰(shuí)能不去熱愛！誰(shuí)能不對(duì)他懷有深深地眷戀！可是，作者深愛著的那片美麗豐饒的土地，那兒時(shí)的歡樂卻成了記憶！是誰(shuí)造成的這樣？ （日本侵略者）。 師：是日本侵略者！是他們的鐵蹄踐踏，蹂躪了作者深深愛著的土地。面對(duì)這片自己魂?duì)繅?mèng)繞的土地，作者的那份感情就像憤怒的漿液，決堤泛濫的河水，噴涌而出，不可遏制，一瀉千里。作者發(fā)出了堅(jiān)強(qiáng)的誓言！現(xiàn)在我們的國(guó)家現(xiàn)在正在經(jīng)歷著前所未有的考驗(yàn)，以美國(guó)為龍頭的周邊小國(guó)正在覬覦我們的土地。引出《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》第三條：中華人民共和國(guó)公民有維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)，不得有危害國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益的行為?！∫磺袊?guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體及各企業(yè)事業(yè)組織，都有維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)。國(guó)家安全機(jī)關(guān)在國(guó)家安全工作中必須依靠人民的支持，組織人民防范、制止危害國(guó)家安全的行為。）（幻燈打出） 2、我們?cè)撛鯓永首x作者的誓言呢？ 生：堅(jiān)定，有“必定、必須”這些詞語(yǔ)。 生：應(yīng)該鏗鏘有力的朗讀，它是作者的誓言，是作者要與侵略者斗爭(zhēng)的誓言。 師：大家說的都很好！讓我們鏗鏘有力的齊讀作者的誓言?。ǘ嗝襟w展示‘誓言’） 3、假如你處在那個(gè)時(shí)代，那么你的誓言是什么？ （學(xué)生自由回答） 4、生活在新時(shí)代的你，你的誓言又是什么？ （學(xué)生各抒己見） 5、我想此時(shí)此刻，我們一定飽含誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)保衛(wèi)祖國(guó)的激情，那就讓我們把這種昂揚(yáng)斗志投入到學(xué)習(xí)中，用知識(shí)武器富強(qiáng)我們的國(guó)家！因?yàn)椤吧倌陱?qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)！” 請(qǐng)大家齊讀梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》（幻燈片展示） 故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。 六、總結(jié)： 文字的魅力是無窮的?！锻恋氐氖难浴纷屛覀兏惺艿搅巳绱思で榕炫鹊亩四巨?，感受到了像他一樣對(duì)東北故土和偉大的祖國(guó)充滿著愛憐、向往、熱愛的人們那熾熱的情懷。其實(shí)，在我們的周圍，也有很多蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈感情的篇章，或者是表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的熱愛，或者是表現(xiàn)對(duì)親人友人的依戀，或者是表現(xiàn)對(duì)丑陋現(xiàn)實(shí)的憤慨……請(qǐng)大家在課后找到這樣的兩段抒情文字，有感情地朗讀它，記住它。在以后的日子里，大家也要常常積累，預(yù)祝大家成為語(yǔ)言和情感的富豪！讓我們?cè)谝皇准ぐ旱母杪曋薪Y(jié)束今天的課文吧！ 首先，本文主要講解與土地有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)，熱愛家鄉(xiāng)的情感。因此，在講解時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的領(lǐng)土的完整性，祖國(guó)領(lǐng)土神圣不可侵犯，于是自然引入《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》的法律知識(shí)。其次，本文培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的的土地，就得合理得開發(fā)和利用，自然引出有關(guān)環(huán)保方面的法律知識(shí)。所以在本文中滲透一下兩條法律知識(shí)：第一，《中華人民共和國(guó)國(guó)家安全法》第三條：中華人民共和國(guó)公民有維護(hù)國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益的義務(wù)，不得有危害國(guó)家的安全、榮譽(yù)和利益的行為?！∫磺袊?guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會(huì)團(tuán)體及各企業(yè)事業(yè)組織，都有維護(hù)國(guó)家安全的義務(wù)。國(guó)家安全機(jī)關(guān)在國(guó)家安全工作中必須依靠人民的支持，組織人民防范、制止危害國(guó)家安全的行為。 第二條，《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第三章第二十三條： 城鄉(xiāng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的特點(diǎn)，保護(hù)植被、水域和自然景觀，加強(qiáng)城市園林、綠地和風(fēng)景名勝區(qū)的建設(shè)。 教學(xué) 反思 我覺得成功的課堂不是教師講了多少，而在于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下悟出了多少。本人認(rèn)為在教學(xué)時(shí)整體引導(dǎo)上還是不錯(cuò)的。 本人在教學(xué)本課時(shí)，以“誓言”為切入口，“讀”為外在活動(dòng)形式，以“思鄉(xiāng)愛國(guó)”情感為內(nèi)在線索組織教學(xué)的。主要從以下五方面把握： （一）、悲情導(dǎo)讀 課前播放《松花江上》，上課時(shí)老師介紹導(dǎo)入、展示圖片，：聽到了什么？看到了什么？這一組再現(xiàn)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景，有利于學(xué)生感悟課文情感。引出自讀。 （二）、動(dòng)情誦讀 播放《土地的誓言》配樂朗讀，學(xué)生聽讀（默默跟讀）。 （三）、真情品讀 這篇散文語(yǔ)言凝練，每一詞句都有韻味。因此在學(xué)生聽讀完后，老師讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生挑出感受最深的語(yǔ)句，老師順著學(xué)生心意引導(dǎo)品讀。 教師心中要引導(dǎo)學(xué)生品讀的語(yǔ)句有兩處，第一處“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)……”；第二處“我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱?！? 學(xué)生挑選語(yǔ)句時(shí)，出現(xiàn)了下面三種情況，教師都一一給以破解。 1．學(xué)生找到第一處品讀完后，老師設(shè)問“面對(duì)如此悲壯的家鄉(xiāng)土地，作者發(fā)出怎樣的誓言？”從而引導(dǎo)到第二處去品讀。 2．學(xué)生找到第二處品讀完后，老師設(shè)問“文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了故鄉(xiāng)既美麗又遭受污穢和恥辱？”從而引導(dǎo)到第一處去品讀。 3．學(xué)生找不到以上兩處，老師可隨時(shí)設(shè)問：土地的誓言什么？找原句回答。從而引導(dǎo)到第一處，再按“1”的方法，引導(dǎo)到第二處去。 接著老師設(shè)問：從文中表達(dá)可看出，是誰(shuí)的誓言？為什么擬題為‘土地的誓言’？ 然后，提出三個(gè)總結(jié)性問題： 1．通過品讀，你學(xué)到了哪些寫作手法？ 2．作者發(fā)出誓言的原因有哪些？ 3．通過本節(jié)課，你學(xué)到了什么讀書方法？ （四）、激情寫作 引導(dǎo)學(xué)生通過寫作的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生熱愛和依戀家鄉(xiāng)的情感。 （五）、激情誓言 通過朗讀作者的誓言，聽《和諧中國(guó)》，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 然而這一課，當(dāng)我從自我的角度去審視時(shí)，發(fā)現(xiàn)了很多不足之處： （一）、當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我有時(shí)候不注視他們，顧左右而旁他，真不好。 （二）、對(duì)學(xué)生還不完全放得開，總是下意識(shí)地去重復(fù)學(xué)生的問題或答案，深層的原因是對(duì)學(xué)生還不夠有信心，生怕他們表達(dá)不清楚，達(dá)不到效果，其實(shí)這樣， 會(huì)讓課堂填的太滿。 （三）、有時(shí)有些操之過急，問題拋出來之后，學(xué)生要有足夠的思考時(shí)間，見同學(xué)們 安靜的時(shí)間長(zhǎng)一些，就忍不住提示了，其實(shí)如果學(xué)生不用思考就給出答案，反倒該懷疑問題的質(zhì)量了。 （四）、在教學(xué)機(jī)智上還要修煉。在有些地方，如一學(xué)生回答說這是一個(gè)“神圣”的 地方時(shí)，我沒有做出評(píng)價(jià)，其實(shí)可以讓她陳述一下她的想法，卻因有人舉手就錯(cuò)過了 如果我再上這一課，我要更從容些，更舍得給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，更注意觀察學(xué)生。同時(shí)，自身的文化素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)的積累也將決定了課的厚度、深度和廣度。 注：需加附表，字?jǐn)?shù)不少于2000字；此表為參考用表，可在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新。