《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿.doc

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《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿 一、教材分析 　　本節(jié)選自蘇科版初中生物第十六章《生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》中的第一節(jié)《人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)》。人體對(duì)外界環(huán)境的感知及各種生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)時(shí)刻都離不開神經(jīng)系統(tǒng)的作用。在教材中介紹了反射、反射弧、非條件反射和條件反射等基礎(chǔ)知識(shí)。在本節(jié)中有一個(gè)“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)和“測(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，通過膝跳反射可引出反射的定義和反射弧的組成?！皽y(cè)定反應(yīng)速度”的探究活動(dòng)，不需要任何復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，只是需要二至三人一組，相互配合來完成，從而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，充滿情趣。培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生命的奧秘和實(shí)事求是的態(tài)度，從而進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。 二、教學(xué)目標(biāo) 　　(一)知識(shí)性目標(biāo) 　　本節(jié)課的內(nèi)容都是以生活事例來引出相關(guān)知識(shí)的。而且這些事例都是生活中常見的，學(xué)生們?nèi)菀桌斫?。本?jié)課以課標(biāo)為依據(jù)減少了一些名詞術(shù)語。例舉了“望梅止渴”的例子，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。利用這些事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深的將知識(shí)由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，符合認(rèn)知規(guī)律。我希望通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)方面： 　　1、描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 　　2、簡(jiǎn)單說出反射弧的構(gòu)成。 (二)技能性目標(biāo)： 本節(jié)課推出了一個(gè)實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究活動(dòng)，這更加豐富了課堂內(nèi)容。通過活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，還能加強(qiáng)多種能力的培養(yǎng)。寓教于樂，讓學(xué)生在動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考中來理解知識(shí)，更體現(xiàn)了素質(zhì)教育。因此，確定能力目標(biāo)如下： 　　1、學(xué)習(xí)膝跳反射實(shí)驗(yàn)的方法。體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)。 　 2、通過小組學(xué)習(xí)，來逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，歸納整理及表達(dá)交流的能力。 　　(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀 　　通過學(xué)習(xí)、做實(shí)驗(yàn)和參與探究活動(dòng)，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面確定以下幾點(diǎn)： 　　1、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 　　2、激發(fā)學(xué)生樂于探索生命奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別條件反射和非條件反射。 教材教法：教師采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，學(xué)生進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。 三、教學(xué)預(yù)設(shè) 　　結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)教材內(nèi)容的容量和新課標(biāo)的要求，我將本節(jié)內(nèi)容預(yù)定為2課時(shí)?，F(xiàn)將第一課時(shí)的教學(xué)過程和活動(dòng)預(yù)設(shè)如下： (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 　　興趣是最好的老師，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，親身經(jīng)歷，親身感受，緊扣人與環(huán)境相互關(guān)系的主題。 　　以小實(shí)驗(yàn)進(jìn)入新課。 　　在講解新課之前讓學(xué)生配合教師完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生被蒙住眼睛，教師用一個(gè)牙簽刺其手指，其他學(xué)生觀察該學(xué)生做出的反應(yīng)。只是該名學(xué)生感受到了，為了讓其他學(xué)生也親身經(jīng)歷、親自去感受，我又讓學(xué)生之間相互配合去完成一個(gè)小活動(dòng)——打手：甲學(xué)生去打乙學(xué)生的手掌，乙學(xué)生迅速躲避。每位學(xué)生進(jìn)行十次，看看誰被打到的次數(shù)是最少的。 　　學(xué)生做完小活動(dòng)之后，給學(xué)生設(shè)立一個(gè)問題：這兩個(gè)活動(dòng)是在人體什么系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的呢?學(xué)生回答后，教師又繼續(xù)設(shè)疑：該系統(tǒng)是通過什么方式來調(diào)節(jié)的呢?這節(jié)課我們就來探究這方面的問題。利用多媒體展示出本課的課題“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射”，很自然的引出新課。 面對(duì)課題，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生疑問：反射!什么是反射呀？先不急于知道，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小實(shí)驗(yàn)。 該實(shí)驗(yàn)是醫(yī)學(xué)上常用來了解人體神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)的情況的，這就是—— 膝跳反射”教師用多媒體展示出“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)要求、步驟及注意事項(xiàng)，并請(qǐng)一位學(xué)生配合教師進(jìn)行演示。由兩名學(xué)生組合成一個(gè)小組去進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生分別來談?wù)劯惺?，并繼續(xù)又舉出排尿反射和課上的縮手反射，請(qǐng)學(xué)生們以前后兩人為一個(gè)討論小組進(jìn)行分析：這幾個(gè)活動(dòng)都稱之為“反射”，那么反射是由人體的哪個(gè)系統(tǒng)在什么條件下產(chǎn)生的具有什么特點(diǎn)的反應(yīng)活動(dòng)呢?在教師的引導(dǎo)下學(xué)生嘗試著自己來總結(jié)、歸納出反射的定義，最后由教師用多媒體展示出反射的定義，這樣使得學(xué)生對(duì)所獲得的知識(shí)印象深刻。 (二)融會(huì)貫通，用所學(xué)知識(shí)解釋一些日常生活事例，突破重難點(diǎn)。 　　本著《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的理念，讓學(xué)生能夠通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)總結(jié)歸納出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并且能夠?qū)W以致用。如果學(xué)到了一些知識(shí)，而不能將它運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去解決實(shí)際問題，我想這應(yīng)該是教育的一個(gè)遺憾。通過學(xué)習(xí)可以逐步培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、整理歸納的能力。 運(yùn)用反射的概念來解釋一些人的活動(dòng)，從而說出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。 設(shè)疑——“既然我們現(xiàn)在知道了反射的定義，那么誰還能舉出其它反射的例子呢?并說明為什么這些事例是屬于反射活動(dòng)?”學(xué)生討論并回答。這樣不但是學(xué)以致用，而且還逐步培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力。 　　分析事例，找出本質(zhì)上的區(qū)別，看哪些是人類生來就會(huì)的、比較簡(jiǎn)單的反射活動(dòng)呢?哪些又是人類經(jīng)過長期的生活經(jīng)驗(yàn)積累起來形成的比較復(fù)雜的反射呢？從而識(shí)別出哪些是非條件反射，哪些是條件反射，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。教師和學(xué)生一同進(jìn)行分析，促使學(xué)生又能舉出其它反射的例子。 (三)學(xué)科整合、寓教于樂，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。 　　擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，體現(xiàn)學(xué)科整合的教育機(jī)制，使活躍的課堂氣氛活躍起來，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解 　　“前面所舉出的例子都是人類的一些反射的例子，那么動(dòng)物是否也具有反射活動(dòng)呢?請(qǐng)舉例說明!”學(xué)生舉例后，教師設(shè)問“人和動(dòng)物都具有反射活動(dòng)，哪些反射活動(dòng)是人類所特有的呢?”進(jìn)而引出“與語言文字相關(guān)的反射”是人類所特有的這一知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)除了教材中的“望梅止渴”的成語典故，教師又用多媒體展示出“畫餅充饑”和“杯弓蛇影”成語典故的例子，讓學(xué)生來進(jìn)行翻譯和分析。 (四)以問題的形式，為下一課留下伏筆，設(shè)置鋪墊。 “聽口令，做相反動(dòng)作”的小游戲?！? “方才我們?cè)谧雎牽诹畹挠螒虻臅r(shí)候，，有的同學(xué)做的快一些，有的同學(xué)慢一些，有的做得正確，有的做得有些失誤，你們是怎樣看待這種現(xiàn)象呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法后，教師“有的同學(xué)說到反應(yīng)速度的問題了，那么我們就來做一個(gè)測(cè)定反應(yīng)速度的探究活動(dòng)P38-39頁。 如果有的同學(xué)認(rèn)為你的小組還有其它較好可行的方法也能“測(cè)定反應(yīng)速度”的快慢，請(qǐng)你寫出你的探究計(jì)劃，在下一節(jié)課我們進(jìn)行交流后并去實(shí)施?！? (五)表達(dá)交流，暢談心得 　　“在本節(jié)課中我們做了許多活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)你們有什么收獲和體會(huì)呢?”學(xué)生發(fā)表各自的看法。