《尿的形成和排出》教學設(shè)計教案.doc

《《尿的形成和排出》教學設(shè)計教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《尿的形成和排出》教學設(shè)計教案.doc（8頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《尿的形成和排出》教學設(shè)計 一、導入新課的設(shè)計 通過回憶“血液”的組成和血漿的功能之一是運輸代謝廢物等，由人體產(chǎn)生的廢物等必須得及時地排出體引入第五章“人體內(nèi)廢物的排出”；接著由學生總結(jié)出人體在生命活動中產(chǎn)生的廢物種類，由我講解排泄和排遺的概念；再由排泄主要是以尿的形式進行的來引入第一節(jié)“尿的形成和排出”。這樣的導入順其自然，合情合理。 二、新課教學的設(shè)計 1．制作flash動畫“進入腎臟的三管液體的流動”及視頻資料“腎的結(jié)構(gòu)等”，引導學生從中獲取與腎臟相關(guān)的知識。由flash動畫“進入腎臟的三管液體的流動”作出推想：⑴腎臟是形成尿的器官⑵尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)系 2．將課本中的資料分析分解為三分資料，引導學生循序漸進地去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、作出假想、得出結(jié)論等。在其中培養(yǎng)學生的分析問題的能力、抽象思維的能力等。這是突破本節(jié)難點的策略之一。 3．制作flash動畫演示尿液形成的兩個過程“過濾與重吸收”，由此將抽象的問題具體化、形象化，這是突本節(jié)難點的策略之二。 4．教學內(nèi)容的順序更動為：先講尿液的形成，再講尿液的排出，再總結(jié)出泌尿系統(tǒng)的組成。目的是合理安排時間，讓學生更多的時間獲取信息，更多的時間去分析數(shù)據(jù)，以便突出重點，突破難點。 三、鞏固練習和布置作業(yè)的設(shè)計 由于本節(jié)內(nèi)容量大，學生自始到終都處在教師的引領(lǐng)下積極地主動地思考問題、分析問題和解決問題的狀態(tài)，實際用于練習的時間不多，故此環(huán)節(jié)我將之設(shè)為由學生對照板書進行小結(jié)，教師則用彩色筆勾出重點的方式，然幻燈片顯示兩道思考題供學生課后思考。所設(shè)計的思考題，其中一道為理論聯(lián)系實際的題（見幻燈片7），另一道為拓展練習題（見幻燈片8），要求學生能夠靈活地將本節(jié)知識與上一章血液循環(huán)的內(nèi)容聯(lián)系起來。 [教學理念] 采用認知發(fā)現(xiàn)說的問題解決法進行教學。即創(chuàng)設(shè)一個個問題情境引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設(shè)或推想，從而使學生積極主動地接受信息，最大限度地發(fā)展學生的智能。在這種方式下學生的學習過程是主動的建構(gòu)新認知結(jié)構(gòu)的過程，學生不是知識的被動接受者，新的認知結(jié)構(gòu)是在原有認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，并將新舊知識相聯(lián)系而建構(gòu)起來的。學生的學習屬于接受式的探究學習，這種學習方式有利于學生思維能力的培養(yǎng)和新舊知識的整合。是新課程所倡導的。 [教學目標] 知識目標： 概述尿液的形成和排出過程。 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。 能力目標：在引導學生發(fā)現(xiàn)問題并作出推想的過程中培養(yǎng)抽象思維能力。 通過資料分析培養(yǎng)學生的分析問題的能力。 情感目標：形成人體結(jié)構(gòu)與生理功能相適應(yīng)的基本觀點。 體驗?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧，感悟生命的寶貴和人間的真情。 [教學重點] 尿的形成， [難點分析] 一、本節(jié)難點為：尿液是如何形成的。可分解為兩個難點 難點之一：腎單位——尿液形成的結(jié)構(gòu)和功能的單位 難點之二：尿液形成的兩個過程 二、難點的突破策略 1．制作視頻剪輯（見幻燈片3）引導學生認識腎單位的結(jié)構(gòu) 2．制作腎單位（見幻燈片4，設(shè)置為自定義動畫），鞏固學生對腎單位的認識。 3．設(shè)計學生活動材料，通過資料分析二和三，得出尿液的形成經(jīng)歷了過濾和重吸收等兩個生理過程。 4．自制flash課件演示“尿液的形成”將過濾和重吸收兩過程形象化，便于學生接受。 [教學方法] 多媒體教學，問題解決法，講授法等 [課前準備] 教師課件的制作，學生活動材料的設(shè)計。 [課時安排] 1課時 [教學過程] 教師活動 學生活動 教學設(shè)計意圖 復(fù)習提問： 1．血液有哪兩部分組成？ 2．血漿的作用是什么？ 講授：人體產(chǎn)生的代謝廢物等必須得及時地排出體外。 學生思考并作答： 1． 血液有血細胞和血漿兩部分組成。 2．血漿可運載血細胞，運輸養(yǎng)料和代謝廢物。 提問引入 復(fù)習舊知識，準備建構(gòu)新知識。 引入并板書： 第五章 人體內(nèi)廢物的排出 提問：人體在生命活動中會產(chǎn)生哪些廢物？ 簡單講解：排泄和排遺并比較兩者的不同。 講授：人體多余的水、無機鹽和尿素等主要是以尿的形式排出體外的。 學生思考后作答：多余的水、無機鹽、二氧化碳、尿素和食物殘渣等。 引入并板書：第一節(jié) 尿的形成和排出 展示幻燈片2：腎的進出口液體的流動（為flash課件） 要求學生觀察思考并作答： 1．觀察腎動脈和腎靜脈，根據(jù)你所學過的知識想像一下腎臟里血管的分布是怎樣的？血液是怎樣進出腎臟的？ 2．你推測尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關(guān)系？ 教師引導學生思考并作出推測。 教師適當?shù)匾龑РW生的回答作出評價 板書：腎臟 學生觀察、思考，從圖中獲取信息，并說出他們的感想。 回答、推測 學生觀察、想像并說出自已的推測。（腎動脈—>腎內(nèi)小動脈—>腎內(nèi)毛細血管網(wǎng)—>腎內(nèi)小靜脈—>腎靜脈）（腎內(nèi)分布著大量的毛細血管） 1．推測腎是形成尿的器官 2．推測尿液的形成與血液循環(huán)有關(guān)系。 新課教學 培養(yǎng)學生的觀察能力。 培養(yǎng)學生從圖中獲取信息的能力。 培養(yǎng)學生的語言表達能力。 肯定學生的回答，讓學生體驗成功的喜悅 資料分析一：進入腎的血液與尿液的比較 討論：1.比較尿液與血液的成分發(fā)生了什么變化?你診斷排尿主要排出哪些物質(zhì)? 2.你能作出何種推測? 學生思考,分析和比較 發(fā)現(xiàn)問題：尿液與血液的成分發(fā)生了變化，為什么會產(chǎn)生這種變化？ 作出假設(shè)：血液中的廢物被過濾下來形成了尿。 通過教師的引導，使學生發(fā)現(xiàn)問題并作出假設(shè)，充分發(fā)揮教師的主導作用，同時也充分體現(xiàn)學生的主體性 培養(yǎng)學生對所給的數(shù)據(jù)資料進行分析和推理的能力， 通過所給的數(shù)據(jù)資料能夠發(fā)現(xiàn)問題并作出合理的推測。 提問：血漿中的物質(zhì)要被過濾下來，只有在哪一類血管中才能實現(xiàn)？為什么？ 要求學生回憶毛細血管適宜于過濾的結(jié)構(gòu)特點 提問：由此你又能作出何種推測？ 答：毛細血管 答：略。 進一步作出假設(shè)：血漿中的部分物質(zhì)在腎臟的毛細血管處過濾形成了尿。 回憶已有的知識，為建構(gòu)下面的新知識即：“腎小球的濾過”作好基礎(chǔ)。 視頻資料展示腎的位置和腎單位的結(jié)構(gòu)等（見幻燈片3） 引導學生從視頻資料中捕捉信息：展播兩次請大家認真記錄你所聽到和看到的？ 根據(jù)學生的描述板書：腎單位：腎小球、腎小囊和腎小管 提醒學生注意腎小球的結(jié)構(gòu)的特殊性。 設(shè)問：此處也是毛細血管，但有不同嗎？ 引導學生觀察并說出腎小球這一結(jié)構(gòu)的特殊性？ 學生描述他們從視頻資料中所獲得的有關(guān)腎臟的知識。 請多位學生回答：略 發(fā)現(xiàn)問題：腎小球是毛細血管球，腎小囊壁只有一層細胞 教師一邊聽學生的描述，一邊及時將他們的描述與尿的形成相關(guān)的結(jié)構(gòu)板書下來。 充分發(fā)揮教師的引導者的作用，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題。 體驗?zāi)I臟結(jié)構(gòu)的精巧 展示課件腎單位（見幻燈片4） 要求學生集體回答出腎單位的三個組成。 要求學生參照第81頁右邊的圖，思考腎單位內(nèi)血液流經(jīng)的血管。并請學生上講臺對照課件示意。 學生觀察并作答。 學生思考，討論，回答：入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍的毛細血管→小靜脈→腎靜脈 一位學生代表上講臺對照課件示意。 培養(yǎng)學生的識圖能力。 培養(yǎng)學生的語言表達能力。 引導學生發(fā)現(xiàn)問題：腎小球是毛細血管，這樣在腎單位中有幾處毛細血管？ 導入：當血液流過腎小球時肯定發(fā)生了一些生理過程，究竟發(fā)生了些什么，讓我們從下面的一組數(shù)據(jù)中去分析尋找答案吧。 發(fā)現(xiàn)問題：有兩處毛細血管，都可能發(fā)生物質(zhì)的過濾。 創(chuàng)設(shè)使學生面臨矛盾和產(chǎn)生疑問的心境，以激起學生的探求心理和求知欲。引導學生積極思考作出推測 要求學生看資料分析二：腎小球血液與腎小囊中的液體的數(shù)據(jù) 引導學生分析 1．你發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？腎小球的血液中又有哪些物質(zhì)？ 2．腎小囊中的液體只能來自 。 3．由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起何作用？ 學生分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論： 1．腎小囊中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、小分子蛋白質(zhì)等。腎小球的血液中有水、無機鹽、尿素、葡萄糖、蛋白質(zhì)和血細胞等 2．腎小囊中的液體只能來自腎小球中的血漿。3．由此推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起過濾作用 提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。 創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生再發(fā)現(xiàn)問題：人體每天產(chǎn)生的腎小囊中的液體有150升，是不是都要排出體外呢？（提示150升相當于300瓶礦泉水） 設(shè)問：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？ 講授：腎小囊中的液體又稱為原尿 板書：過濾→原尿 發(fā)現(xiàn)問題：腎小囊中的液體是不是就是我們將要排出的尿液了呢？ 學生分析、思考后回答問題：不是。原因之一：由資料分析一可知尿中不含葡萄糖，而腎小囊中的液體中含有；原因之二：每天排出150升是不可能的，否則人也將成了“木乃伊” 引入一個問題情境，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的原理，為學生設(shè)置了一個略高于他們實際能力的問題，促使學生“跳一跳，夠一夠”去摘取它。 提出問題：那原尿中的大部分物質(zhì)如葡萄糖等又是怎樣回到血液中去的呢？ 設(shè)疑：你能推測出重吸收這一生理過程會發(fā)生在哪個結(jié)構(gòu)嗎？ 學生思考后作出假設(shè)：腎小囊中的液體即原尿中的大部分物質(zhì)肯定會被重新吸收回血液中了。 推測：原尿在下行的過程中會經(jīng)過腎小管，因為它的周圍定分布著毛細血管，所以在這兒可能發(fā)生物質(zhì)的重新吸收。 通過設(shè)疑讓學生在不知不覺中體驗到人體結(jié)構(gòu)的精致，滲透人體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。 資料分析三：展示原尿與尿液的一組數(shù)據(jù)，要求學生思考比較找出不同點。 1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有 和 ，說明了它們被全部重新吸收了。 2．你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會有 和 等。為什么？（提示學生對數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。） 板書：重吸收→尿 比較兩組數(shù)據(jù)，找出不同，并回答： 1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有葡萄糖和小分子蛋白質(zhì)，說明了它們被全部重新吸收了。 2．你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì) 還會有大部分水和部分無機鹽等。 學生得出結(jié)論：在腎小管處對原尿進行了重吸收。 提出明確的問題，有助于學生有目的地分析問題，是指導學生進行資料分析的有效方法和途徑，能促進學生提高分析問題的水平。 通過提示學生對數(shù)據(jù)不僅要橫向比較，也要從縱向進行比較。對學生進行具體的分析方法上的指導，有助于提高學生的分析水平。 展示Flash課件尿形成的兩個過程（見幻燈片5） 請學生總結(jié)出尿的形成的兩個過程 學生觀看課件并進行小結(jié) 通過動畫展示尿的形成的兩個過程即過濾和重吸收，加深了學生的記憶，使抽象的生理過程形象化，是突破本節(jié)難點的點晴之筆。 講授：腎臟的重要性 舉例說明一個人若得了腎衰竭最有效的措施是進行腎臟移植。2004年感動中國十大人物之一田世國，就是他為他敬愛的母親捐獻了他的一個腎。 講授：腎臟不停地產(chǎn)生尿，最終是由輸尿管負責向下運輸。 人每天每時每刻都有在產(chǎn)生尿，然而排尿卻是間斷的，為何？ 提問：排出尿有什么意義？ 推測有輸送尿的管子即輸尿管 推測有暫時貯存尿的結(jié)構(gòu)即膀胱。 學生回答：略 讓學生感悟生命的寶貴，感悟人間的真情。 展示課件泌尿系統(tǒng)的組成。（見幻燈片6） 學生回答出人的泌尿系統(tǒng)的組成 要求學生小結(jié)本堂課的內(nèi)容 學生對照板書進行小結(jié) 鞏固小結(jié) 思考：肝細胞產(chǎn)生的尿素分子，將經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)才能隨尿液排出體外？（提示：結(jié)合血液循環(huán)和本節(jié)知識進行思考）（見幻燈片7、8） 布置作業(yè)：完成課后練習和基礎(chǔ)訓練 布置作業(yè)：作業(yè)布置難易適中，難題留作思考，下節(jié)課作答。 小結(jié)與反思 這一節(jié)課是本人于5月24日在全市上的一節(jié)初一新教材研究課。 聽課的許多教師給予了較好的評價。在此我僅談一談我在準備這一節(jié)課的過程中的收獲和產(chǎn)生的困惑。 1．收獲 收獲之一：將我在師大所學的Flash制作用于教學實踐中，由此我制作了一系列的教學課件，如肺內(nèi)的氣體交換、尿的形成等，收益匪淺，頗有成就感。 收獲之二：對新課標的認識更上一層樓。例如在教學中如何體現(xiàn)學生的主體性、如何讓學生思維活躍起來、如何引導學生積極有效地活動等。 2．困惑：我認為進行教學設(shè)計的目的是本著培養(yǎng)學生的各方面的能力的，然而若要真正落實下去，一堂課的時間會被安排得滿滿當當，我們將無暇顧及書后的練習，即使有的課時間充裕，但也無法顧及大容量的生物基礎(chǔ)訓練上的題目。然而為了應(yīng)付會考，我們教師不得不占用那可憐的有限的課時，戰(zhàn)勝本應(yīng)屬于學生進行活動的時間，要知道我們的教師幾乎是在馬不停蹄地趕呀、追呀，喘不得一口氣。我深深地感到落實素質(zhì)教育可真難呀，我們教師將任重而道遠，但我無愿無悔，因為我熱愛教育！ 附2：學生活動材料 資料分析一 主要成分 腎動脈的血液（g/100ml） 尿液（g/100ml） 水 90 96 蛋白質(zhì) 8 0 葡萄糖 0.1 0 無機鹽 0.72 1.1 尿素 0.03 1.8 血細胞 若干 0 思考： 比較尿液和進入腎的血液的成分的變化，你認為排尿主要排出了哪些物質(zhì)？ 資料分析二 主要成分 腎小球中的血液（g/100ml） 腎小囊中的液體（g/100ml） 水 90 98 蛋白質(zhì) 8 0.03 葡萄糖 0.1 0.1 無機鹽 0.72 0.72 尿素 0.03 0.03 血細胞 若干 0 　1．腎小囊中的液體只能來自。 2．你發(fā)現(xiàn)腎小囊中有哪些物質(zhì)？ 3．由此你推測腎小球和緊貼腎小球的腎小囊壁起 作用。 資料分析三 主要成分 腎小囊中的液體（原尿） （g/100 ml） 尿液中（g/100 ml） 水 98 96 蛋白質(zhì) 0.03 0 葡萄糖 0.1 0 無機鹽 0.72 1.1 尿素 0.03 1.8 1．你發(fā)現(xiàn)尿液中沒有中 和 ，說明了它們被全部重新吸收了。 2．你推測被重吸收回到血液中的物質(zhì)還會有 和 等。為什么？