淺析科教電視欄目策劃策略.doc

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淺析科教電視欄目策劃策略 縱觀國內(nèi)電視熒屏，娛樂節(jié)目大行其道， 前言 一、選題的提出 選題意義及價值： 實際意義（實踐意義）： 二、文獻(xiàn)綜述（研究現(xiàn)狀） 選題研究現(xiàn)狀及其研究成果 那些理論與該選題有關(guān)，這些理論是如何闡述該選題的 存在的缺陷及不足 三、搜集資料方法及將要采用的研究方法，包括分析目的和分析邏輯 四、課題研究進(jìn)程（說明課題研究的時間過程安排） 科教電視欄目策劃概述 一、 科教電視欄目策劃界定 電視欄目策劃是對電視欄目的生存與發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計的行為，包括對它的生存環(huán)境、資源的分析，包括對其宗旨、目標(biāo)、對象、定位、戰(zhàn)略、策略、方式方法以及人力、財力、物力的配置，未來開發(fā)的渠道與潛力，效益、效果的評估觀測等的判斷與確定。電視欄目策劃將為電視欄目的整體運行與具體行為方法，給實踐以明確而有力的指導(dǎo)；另一方面也為其避免大的決策失誤、行為誤區(qū)以及資源浪費等提供保障。 電視欄目策劃的理念與路徑 胡志峰 周建新NEWS＆WRITING2010．07 15-16頁 所謂的科教電視欄目的策劃，就是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，依據(jù)科教電視的特性，經(jīng)過欄目創(chuàng)作人員和相關(guān)專家的創(chuàng)造性思維和討論，全面構(gòu)思設(shè)計科教電視欄目宗旨和主題、形式和結(jié)構(gòu)的過程。它著眼于科教電視欄目的整體，關(guān)注其未來走勢，具體得說，科教電視欄目策劃包括以下幾個方面： 1、充分調(diào)查研究。毛澤東說得好“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”。任何策劃都不能是憑空想象，而應(yīng)該是建立在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上展開的，否則就成為了主觀臆測，注定不能取得成功?？平屉娨暀谀康牟邉澅仨氁鶕?jù)科教電視欄目自身的特點，進(jìn)行受眾調(diào)查分析，以受眾的需求為指針進(jìn)行策劃；進(jìn)行對手調(diào)查，以樹立欄目個性化特點；進(jìn)行自身分析，以最佳的資源配置達(dá)到最好的策劃效果。通過深入細(xì)致、符合實際的調(diào)查研究，形成欄目策劃的依據(jù)。 2、調(diào)動創(chuàng)意構(gòu)思。創(chuàng)意的構(gòu)思是策劃的核心部分，也是策劃能否成功的關(guān)鍵。編導(dǎo)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，把數(shù)據(jù)經(jīng)過頭腦的加工，思索策劃中出奇制勝的“閃光點”和獨樹一幟的獨創(chuàng)性。運用創(chuàng)新思維，不拘泥于條條框框，往往能產(chǎn)生“靈光一閃”的靈感頓悟；形成創(chuàng)新的思路，把握新的時代脈搏，更能獲得不斷創(chuàng)新的源源動力。正是由于編導(dǎo)在策劃過程中的不斷創(chuàng)新，科教電視欄目才有了永葆青春的活力。 3、編制策劃方案。有了策劃的好點子，還要把它落實到筆桿子上，形成規(guī)范化的、整體性的策劃方案。這就好比蓋房子，要拿出圖紙才能施工。通常一個策劃方案規(guī)定了科教欄目的宗旨、主題范圍、結(jié)構(gòu)形式、包裝推介、經(jīng)營方式等等，內(nèi)容詳盡而明。有了策劃方案，科教欄目的制作就有了依據(jù)，有了行動的指南和方向。 下面就科教電視欄目策劃的幾個關(guān)鍵部分逐一展開闡述。需要補充的是，策劃方案畢竟是“紙上談兵”，在實際操作過程中，難免遇到各種各樣的問題，因此還需要預(yù)計到可能出現(xiàn)的突發(fā)情況，準(zhǔn)備應(yīng)急預(yù)案，保證欄目的順利錄制。這是對策劃成果的檢驗，更是策劃過程的延續(xù)，也是屬于電視策劃的范疇。 科教欄目策劃的實質(zhì)是尋求創(chuàng)新和發(fā)展的高智能運作。要策劃出可視性強、藝術(shù)品位高、形式多樣、受觀眾好評的科教欄目，至少應(yīng)在欄目定位、題材、內(nèi)涵、傳播策略以及包裝等方面精心營造，講究策略。 1960年，北京電視臺設(shè)立《科學(xué)顧問》和《醫(yī)學(xué)常識》兩個固定專欄，成為我國最早的科教電視欄目。隨著科教電視節(jié)目的發(fā)展，科教電視的受眾也越來越多，對科教電視節(jié)目的訴求往往也不同。比如，有的希望獲得一定的農(nóng)業(yè)知識，有的希望增長一些生活常識，有的希望了解一段歷史，等等。因此，科教電視節(jié)目的題材內(nèi)容不斷規(guī)范化和整合，使節(jié)目的形態(tài)從單一的節(jié)目發(fā)展到了規(guī)范化整合欄目，就是科教電視欄目。 所謂科教電視欄目，就是以進(jìn)行科學(xué)教育和提高公眾科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的，固定的名稱之下，在相對固定的編排風(fēng)格和板塊結(jié)構(gòu)之下，在固定的時間里播出的電視節(jié)目的總稱。 二、 科教電視欄目策劃的必要性 電視欄目的競爭，越來越多地表現(xiàn)為策劃的競爭?？平虣谀坎邉澥翘嵘平坦?jié)目市場競爭力和提高節(jié)目傳播效果的關(guān)鍵因素。策劃如何，直接決定著一個欄目的質(zhì)量乃至成敗。 （一）選題理論意義 科教電視是作為一種傳播科學(xué)知識的新載體出現(xiàn)的。早在建國初期，在人們科學(xué)水平普遍比較匱乏的年代里，一部部實用而簡單的科教電視勇敢的挑起了宣傳科學(xué)知識的重任?！渡寄尽贰ⅰ渡缴线\河》、《水面莊稼》等科教作品在國際科教電視節(jié)上相繼獲獎，不僅讓中國的電視片在國際上揚眉吐氣，更為重要的是，它提高了人們的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)了人們的科學(xué)精神。從此，科教電視作品拿起傳遞科學(xué)知識的接力棒，同時自身也不斷成熟完善。 進(jìn)入20世紀(jì)80、90年代，《宇宙與人》、《巫師的騙術(shù)》等大型科教精品影片橫空出世，以深厚的文化、開闊的視野令人折服，讓觀眾陶醉于一個個科學(xué)和藝術(shù)的奇跡。而近期播出的《故宮》、《新話說長江》、《新絲綢之路》等，更是照亮了科教影片的天空。這些科教電視作品，無不是高投入、高成本、大制作的精品，凝聚了電視人殫精 竭慮的辛勤汗水和高瞻遠(yuǎn)矚的聰明智慧。它培養(yǎng)了中國觀眾收看科教電視的興趣，加深了觀眾對科教片的期待。 隨著知識經(jīng)濟時代的到來，不定期播出的科教電視已經(jīng)不能滿足觀眾對知識的渴求。于是，科教電視欄目開始占據(jù)人們的視線?？平虣谀棵恐芑蛘呙刻觳コ鲆黄?，匯聚的是電視人日積月累的堅韌毅力和開拓創(chuàng)新的勇氣膽識。它的定位明確，固定播出，方便了觀眾收看，形成了固定的收視群體?！度伺c自然》用美侖美奐的自然畫面，紀(jì)錄 動植物繁衍生息的全過程，帶我們領(lǐng)略了自然界的魅力；《走近科學(xué)》用引人入勝的敘述，追蹤身邊的奧秘，帶我們走近科學(xué)的殿堂；《探索發(fā)現(xiàn)》用孜孜不倦的追蹤調(diào)查，探索科學(xué)事件的真相，帶我們尋找科學(xué)背后的故事；《百家講壇》欄目，它用平易近人的學(xué)者演講，講述懸念叢生的歷史故事，帶我們了解中華民族博大精深的歷史文化；在《百家講壇》上演講的學(xué)者們，如易中天、于丹、劉心武等等，一時之間都成了文化名人，甚至成為一種“文化現(xiàn)象”……我們的電視屏幕從來沒有像今天這樣熱播著科教電視欄目。 如果說，一部部大型的科教作品，給觀眾奉獻(xiàn)的是精彩華美的饕餮盛宴的話；那么，一個個定時播出的科教電視欄目，給觀眾準(zhǔn)備的便是樸素平實的家常便飯，雖然樸實但貼近生活，雖然簡單但細(xì)致入微?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”——科教電視欄目正以多姿多彩的面貌，豐富著觀眾的日常生活。 1.科教電視自身特性 科教電視自身特性的要求科學(xué)知識本身具有嚴(yán)謹(jǐn)抽象的特點，同時，科教電視本身所固有的教育性不可避免地要帶來的說教甚至“灌輸”,使之常常遭遇到觀眾的冷淡、敬畏甚至排斥，從而難以達(dá)到信息的有效傳播。而人本化傳播理念則要求編導(dǎo)必須從觀眾的角度去探索科技現(xiàn)象中人物的行為和思維的變化，尋找觀眾的興趣點，把科普知識轉(zhuǎn)化為大眾喜愛的影視形象傳播給觀眾?？梢姡平屉娨曌陨硖匦耘c人本化傳播理念之間存在著巨大的矛盾。化解這一矛盾的有效方法和途徑就是強化科教電視欄目的策劃，把科學(xué)知識本身的審美因素挖掘出來，以平易近人的態(tài)度，生動有趣地解釋科學(xué)知識、展示科學(xué)技能，實現(xiàn)寓教于樂。 2.科教欄目現(xiàn)狀的訴求（可刪掉） 當(dāng)前，我國科教電視講壇類欄目蔚為大觀。這類欄目通過娛樂的形式來詮釋相對深層次的知識和道理，能夠滿足人們的審美要求和心理期待。但是，由于演講者的知識水平、詮釋方式等不盡相同，難免良莠不齊、泥沙俱下?！扒艘幻妗钡臋谀啃螒B(tài)既讓觀眾產(chǎn)生審美疲勞，也不利于科教欄目的創(chuàng)新。因此，只有順應(yīng)科教欄目現(xiàn)狀的內(nèi)在訴求，加強對科教欄目的策劃，才能使觀眾欣賞到活潑有趣、富于變化、個性獨特的科教欄目精品。 3.電視媒體產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型的需求 我國電視從過去單純的公益事業(yè)發(fā)展到產(chǎn)業(yè)化的今天，市場化已經(jīng)成 為刻不容緩的重要課題?？平虣谀坎粌H承擔(dān)著宣傳教化的角色，還扮演著市場主體的角色。然而，在過去相當(dāng)長的時間內(nèi)，科教欄目存在著“叫好不叫座”的尷尬現(xiàn)象，欄目的制作經(jīng)費也捉襟見肘。因此，為了提高收視率，吸引廣告投入，促進(jìn)欄目的良性經(jīng)營，增強科教欄目的策劃意識就顯得異常重要。 4.電視媒體內(nèi)外競爭的迫求 20世紀(jì)90年代中期以來，新興的互聯(lián)網(wǎng)以及傳統(tǒng)的報刊、廣播使電視處于激烈的媒介市場競爭之中，電視媒體整體上呈現(xiàn)出影響力下降的發(fā)展趨勢。目前，中央及各省、市電視臺相繼推出了科教頻道，隨著電視欄目的不斷增加，觀眾的眼光越來越挑剔，據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)有上萬個電視欄目，但能讓觀眾記住的品牌欄目卻寥寥無幾①。與此同時，隨著文化全球化趨勢的進(jìn)一步加劇，國外媒體和制作機構(gòu)紛紛瞄準(zhǔn)并大舉進(jìn)入國內(nèi)市場，包括科教電視在內(nèi)的整個電視媒體正面臨越來越 酷烈的競爭。在這些狀況下，對于先天優(yōu)勢不足的科教電視欄目而言，做好欄目策劃尤其重要，因此，如何改進(jìn)科教欄目的策劃，設(shè)計出更多更好的獨具風(fēng)神的節(jié)目，贏得觀眾和市場，成為擺在電視策劃者面前的頭等大事。 （二）選題實踐意義 普及科普知識、傳授技術(shù)技能 (1)傳播現(xiàn)代思想，革新發(fā)展觀念國家要發(fā)展，社會要進(jìn)步，首當(dāng)其沖的是觀念的革新問題。電視是傳播理性觀念和思想的有力工具，通過專業(yè)性的科技教育頻道、教育電視臺多樣化的節(jié)目源，既極大地豐富著人民群眾的業(yè)余文化生活，又潛移默化地提高著他們的文化素養(yǎng)。從《科技博覽》等科教電視節(jié)目看，它們不僅可以一般地普及自然科學(xué)、社會科學(xué)以及軍事科學(xué)等知識，倡導(dǎo)科技進(jìn)步，也可以讓公眾在感受科技乃至社會進(jìn)步的同時，激發(fā)起渴求科學(xué)知識、關(guān)注科學(xué)技術(shù)的新觀念，更為重要的是，這類節(jié)目可以引導(dǎo)公眾用科學(xué)思想、科學(xué)方法去看待和促進(jìn)客觀事物的發(fā)展與變革。科教電視對于提高全民科學(xué)文化素養(yǎng)、樹立科教興國的觀念具有舉足輕重的作用。 (2)傳播科技信息，提高公民素養(yǎng) 運用電視傳播具有針對性強、形象直觀、覆蓋面大、方便靈活的特點，向大眾傳播科技知識和信息。一方面，生動形象的畫面和聲音可以把抽象的概念具體化、復(fù)雜的原理簡單化、深奧的理論通俗化，不斷刺激和保持觀眾興趣和注意力，調(diào)動他們的視聽感知，培養(yǎng)獨特的思維能力;另一方面，電視中的時空表現(xiàn)靈活，近在咫尺、遠(yuǎn)在天邊，小到原子、大到宇宙，近在現(xiàn)在、遠(yuǎn)至歷史等傳統(tǒng)技術(shù)不能呈現(xiàn)的知識，科教電視都可以將他們或客觀、或藝術(shù)地表現(xiàn)在屏幕上，讓觀眾仔細(xì)觀察、深刻領(lǐng)會。 一個國家的發(fā)展需要大量新技術(shù)和新經(jīng)驗，電視中的技術(shù)推廣類節(jié)目把各行各業(yè)中具有推廣價值的科學(xué)理論、先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗化作形象化的介紹，使人們很快掌握技術(shù)要領(lǐng)，學(xué)會操作技能，它以推廣先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)驗為目標(biāo)，從而使新技術(shù)得以迅速推廣，迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，對于提高全民族勞動者的文化素質(zhì)和創(chuàng)造性能力都大有益處。 (3)傳播知識技能，加快人才培養(yǎng) 科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。百年大計，教育為本，社會發(fā)展離不開教育，教育為社會培養(yǎng)人才，是推動社會生產(chǎn)力進(jìn)步的原動力，教育能夠改進(jìn)國民的精神風(fēng)貌，提高社會總體文明水平。因為電視媒體具有即時錄放、存儲和遠(yuǎn)距離傳播的功能，通過有線傳輸或衛(wèi)星廣播、網(wǎng)絡(luò)廣播的方式，科教電視可以對教學(xué)信息實施多樣傳播:既可以進(jìn)行 現(xiàn)場教育，又可以應(yīng)用于遠(yuǎn)距離教育;既可運用到普通學(xué)校，又可運用到電視臺等部門;既可進(jìn)行集體教學(xué)，又可進(jìn)行個別化教學(xué);既可進(jìn)行知識技能教育，又可進(jìn)行思想品德教育、審美教育。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，電視教學(xué)的教育對象范圍更加大，教育內(nèi)容具有可視性，教育手段豐富，教育功能迅捷，教育形態(tài)多樣，教育規(guī)模明顯擴大，為緩和社會人才需求矛盾，培養(yǎng)各級各類人才發(fā)揮了獨到的優(yōu)勢。運用電視教育方式，傳播知識技能，可以擴大教學(xué)規(guī)模，加快人才培養(yǎng)。 (二)發(fā)展科教電視節(jié)目的意義 電視是獲得科技知識和科技信息的最主要渠道2006年《中國科普報告》顯示，在正規(guī)的學(xué)校教育以外，大眾媒體是科技信息的主要傳播途徑。其中，電視是公眾獲取科技信息的最主要來源，高達(dá)91%的公眾通過電視獲取科技發(fā)展信息，其次是報紙雜志和廣播。①另據(jù)國家統(tǒng)計局公布的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前我國農(nóng)村家庭的電視擁有率達(dá)%%，城市居民家庭的電視普及率達(dá)99.3%。從以上數(shù)據(jù)來看，電視成為我國公眾獲得科技知識和科技信息的最主要渠道。 2.科教電視的傳播特點在科學(xué)文化傳播中具備極大的優(yōu)勢 從記憶的角度看，聽到的信息能記住20%，看到的信息能記住30%，邊看邊聽的能記住50%。①相比于報刊、廣播等媒介，電視媒體視聽兼?zhèn)涞奶攸c為其奠定了優(yōu)勢基礎(chǔ)。同時，電視是大眾傳播媒介，具有覆蓋面廣、深入家庭、形象生動等優(yōu)越性，是科普傳播的理想工具。通過電視手段來展現(xiàn)枯燥、理性的科學(xué)技術(shù)，結(jié)合電視聲畫結(jié)合的特點，形象生動的電視畫面和聲音可以把抽象的概念具體化、復(fù)雜的原理形象化、深奧的理論通俗化，通過調(diào)動觀眾的視聽感知，不斷刺激和保持觀眾的興趣以及注意力，培養(yǎng)觀眾獨特的思維能力，可以讓人們更真實、更立體地感受到事物的特征，更容易達(dá)到科學(xué)文化的傳播效果。另外，電視中的無時空局限、傳播及時、制作精良等特點，將科學(xué)文化知識很好的演繹出來，科教電視在科學(xué)文化傳播中具有極大的優(yōu)勢。 科教電視節(jié)目提升電視文化品質(zhì)、促進(jìn)文化交流 從電視文化發(fā)展的角度來看，在泛娛樂化的媒體環(huán)境中，科教電視的發(fā)展有利于豐富電視熒屏，滿足觀眾了解科學(xué)技術(shù)、自然人文、歷史地理等多樣化的文化需求，提升電視文化的品質(zhì)，科教電視可以說是電視中的精英文化。從對外文化交流的角度來看，科教電視節(jié)目是國際電視節(jié)目交流的重點，為了在對外宣傳與文化交流中掌握主動權(quán)， 加強與世界各國、各民族之間在教育、科學(xué)、文化領(lǐng)域的交流和傳播，同時也體現(xiàn)我們國家的電視文化品味。 （三）研究現(xiàn)狀 國內(nèi)科教電視研究現(xiàn)狀 在“科教興國”成為我國長遠(yuǎn)發(fā)展的重要戰(zhàn)略的影響下，科教電視越來越得到人們的重視。武漢電視臺早在1985年就開辦了我國第一個大型科普欄目《科技之光》，中央電視臺于1997年和1998年相繼創(chuàng)辦《科技博覽》和《走近科學(xué)》，同時各地方電視臺還大量引入美國《探索》和《國家地理》等科教影視頻道的節(jié)目進(jìn)行重新包裝。在2001年中央電視臺專門成立了科教頻道 (CCTV一10)，設(shè)置了《探索發(fā)現(xiàn)》、《百科探秘》、《綠色空間》、《科技之光》、《走進(jìn)科學(xué)》等近30個欄目;地方省市電視臺也紛紛開播了科教頻道或科教欄目。與此同時，科學(xué)素養(yǎng)教育的科教電視節(jié)目也得到了長足的發(fā)展，2003年由上海教育電視臺、武漢電視臺、東北師范大學(xué)、華南師范大學(xué)等二十多個省市電視臺和高校聯(lián)合制作了160集大型科教電視系列節(jié)目《身邊的科學(xué)》，面向大眾的科教電視節(jié)目走出了聯(lián)合制作的第一步。但是相對于新聞、娛樂節(jié)目來說，科教電視節(jié)目受電視理論界關(guān)注的程度仍然較小。雖然科教電視近幾年得到了較大的發(fā)展，人們越來越喜歡科教電視節(jié)目，但細(xì)觀當(dāng)前的科教電視節(jié)目，存在著很多問題:節(jié)目忽視科學(xué)精神的培養(yǎng)、選題缺乏創(chuàng)新意識、節(jié)目信息量不足，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、欄目特性模糊，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重、內(nèi)容和形式過于嚴(yán)肅，缺少趣味性等等。要改變這種局面，除了加強科教電視一線的實踐創(chuàng)造之外，還需要相關(guān)學(xué)者和研究人員不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新，拓展研究的視野。這意味著科教電視研究的視野不能再僅僅局限于目前己有科教節(jié)目形態(tài)與形式的研究，應(yīng)該從更寬廣的視野上來研究當(dāng)前科教電視節(jié)目的發(fā)展。我國電視學(xué)術(shù)研究中，關(guān)于科教電視的研究非常少。國內(nèi)雖有討論科教電視的專著，但專論科教電視的專著比較少，只有《科教電視創(chuàng)作的美學(xué)思考》、《電視科普節(jié)目制作》、《科教電視節(jié)目編導(dǎo)與制作》等寥寥幾本。關(guān)于科教電視的優(yōu)秀博士碩士論文也比較少， 鍵入“科教電視”，檢查結(jié)果只有11篇碩士論文;對相關(guān)學(xué)術(shù)刊物進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，涉及科教電視的文章也比較少，僅有的研究成果主要有兩大類:一類是科教電視節(jié)目創(chuàng)作實踐探討，主要是經(jīng)驗總結(jié);另一類是從教育技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的角度開展的關(guān)于電視教育的研究，關(guān)注電視的具體教學(xué)應(yīng)用。而對科教電視的理念探討很少。如何深入研究科教電視的發(fā)展，應(yīng)從理念指導(dǎo)和分析優(yōu)秀的科教電視節(jié)目中去探討。 科教電視講壇類欄目一度蔚為大觀，以《百家講壇》最為突出。這類欄目通過娛樂的形式來詮釋相對深層次的知識和道理，能夠滿足人們的審美要求和心理期待。但是，由于演講者的知識水平、詮釋方式等不盡相同，難免良莠不齊、泥沙俱下?！扒艘幻妗钡臋谀啃螒B(tài)既讓觀眾產(chǎn)生審美疲勞，也不利于科教欄目的創(chuàng)新。因此，只有順應(yīng)科教欄目現(xiàn)狀的內(nèi)在訴求，加強對科教欄目的策劃，才能使觀眾欣賞到活潑有趣、富于變化、個性獨特的科教欄目精品。之所以科教欄目中精品節(jié)目很少，就是因為科教欄目的策劃理論研究目前還處在摸索階段。一方面由于科教欄目策劃和創(chuàng)作既需要多方面的知識，比如科學(xué)知識、社會知識、心理學(xué)知識、傳播知識、新聞采訪知識和廣播電視的創(chuàng)作知識等；又需要大量的資金投入、人力投入和精力投入，難度很大，導(dǎo)致很多人知難而退。另一方面，科教欄目策劃的理論研究的參與人員少，投入不夠，形成了目前“求大于供”的尷尬現(xiàn)象。顯然，這一問題亟待解決。 與科教電視欄目策劃相關(guān)的研究理論 1．“基于非正式學(xué)習(xí)的科教電視節(jié)目研究” 本文分六個部分進(jìn)行論述: （1）緒論。本部分通過對研究背景、國內(nèi)外科教電視與非正式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究、研究的目的及意義的基礎(chǔ)上，提出基于非正式學(xué)習(xí)的科教電視研究、研究思路和主要內(nèi)容。 （2）科教電視節(jié)目概述。該部分對科教電視的概念、特征、功能進(jìn)行分析，提出發(fā)展科教電視節(jié)目的意義。 （3）非正式學(xué)習(xí)對科教電視的指導(dǎo)意義與作用。該部分對非正式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、理論基礎(chǔ)、非正式學(xué)習(xí)的典型形式進(jìn)行分析，提出非正式學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)一步分析非正式學(xué)習(xí)理論在科教電視節(jié)目中的應(yīng)用可行性。 （4）基于非正式學(xué)習(xí)的科教電視現(xiàn)狀分析。本部分將通過對國內(nèi)外典型科教電視節(jié)目分析，得出我國現(xiàn)在科教電視存在的問題。 （5）基于非正式學(xué)習(xí)的科教電視節(jié)目的研究與創(chuàng)新。本部分將非正式理論應(yīng)用到科教電視的設(shè)計、制作、播出、宣傳等環(huán)節(jié)，以解決科教電視存在的問題，并構(gòu)建基于非正式學(xué)習(xí)的科教電視平臺。 （6）研究結(jié)論與展望。 本文通過對科教電視節(jié)目和非正式學(xué)習(xí)的理論分析，發(fā)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)與科教電視有很多相通之處，非正式學(xué)習(xí)的理念對科教電視具有很好的指導(dǎo)意義，提出基于非正式學(xué)習(xí)的科教電視節(jié)目。通過案例分析法，詳細(xì)分析一些國內(nèi)外典型的科教電視節(jié)目，并進(jìn)一步比較分析，得出我國科教節(jié)目存在的問題:節(jié)目忽視科學(xué)精神的培養(yǎng);選題缺乏創(chuàng)新意識;節(jié)目信息量不足，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性;欄目特性模糊，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重;內(nèi)容和形式過于嚴(yán)肅，缺少趣味性;缺少博學(xué)多識、成熟穩(wěn)重的主持人;央視科教頻道與地方科教頻道的差異明顯等等?；诜钦綄W(xué)習(xí)的科教電視的評價原則是:教育性、科學(xué)性、趣味性、情境性、交互性。根據(jù)這些原則，應(yīng)用非正式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，對科教電視的選題、內(nèi)容制作、播出、宣傳四個方面進(jìn)行研究。以人為本的節(jié)目選題，建構(gòu)主義的節(jié)目多元化設(shè)計，高素質(zhì)的節(jié)目制作人員，并充分利用科學(xué)家資源，實現(xiàn)科教電視節(jié)目的教育性、科學(xué)性;情境學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，用虛擬技術(shù)、外景與演播室有機結(jié)合等方式制作節(jié)目，實現(xiàn)節(jié)目的情境性;運用故事化、競技娛樂化等形式增加節(jié)目的趣味性;數(shù)字電視技術(shù)更好實現(xiàn)科教電視節(jié)目的交互性;合理編排節(jié)目，發(fā)揮新興媒體作用，實現(xiàn)科教電視節(jié)目的較好傳播;通過節(jié)目預(yù)告，開發(fā)衍生產(chǎn)品，宣傳科教電視節(jié)目，實現(xiàn)科教電視節(jié)目的良好循環(huán)。進(jìn)一步通過案例分析國內(nèi)外典型的科教電視節(jié)目，我國科教電視存在的問題，并利用非正式學(xué)習(xí)的理論來解決這些問題。 (二)研究的局限（不足與缺陷） 由于筆者的專業(yè)知識還不夠深厚，研究水平還停留在一個較低的水平，對電視學(xué)、教育學(xué)等理論研究還不夠透徹，文中只是選取了案例進(jìn)行了研究，沒有通過實踐的研究，研究難免有失全面性。而且筆者的研究結(jié)論難免帶有一定的主觀性，文章中得出的結(jié)論并不是完全根據(jù)案例分析就能夠得出的，研究的結(jié)論在具體的實施過程中還需要經(jīng)過實踐的驗證。 展望 本文對科教電視的研究僅僅是在理論層面上的初探，對將非正式學(xué)習(xí)應(yīng)用到科教電視實際創(chuàng)作中的實踐論證，需要今后進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)完善。 2.“傳播學(xué)”（科教電視欄目傳播策略） 3.“教育技術(shù)學(xué)” 三、科教電視欄目策劃的研究方法 （一）調(diào)查分析 1、受眾調(diào)查——觀眾是上帝 2、對手分析——師夷長技以制夷 3、自身分析——知己知彼，百戰(zhàn)不殆 4、背景分析——立足中國，放眼世界 （二）理論創(chuàng)新（多學(xué)科交叉） 四、科教欄目策劃的路徑 1、“個性化”的宗旨（宗旨明確）、 2、“雅俗共賞”的定位（定位清晰） 受眾分析 （策劃聚智慧、選題成系列、分類靠靈活、運作找核心、風(fēng)格貴統(tǒng)一、宣傳樹形象） 3、傳播策略 4、欄目包裝(樹品牌) 結(jié)語