幼兒園大班健康公開課教案：《好玩的報(bào)紙》

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幼兒園大班健康公開課教案 好玩的報(bào) 紙 一 說幼兒 綱要 中指出幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者 因此活動(dòng)內(nèi)容必須與幼兒興趣 需要及接受能力相吻合 引導(dǎo)幼 兒向最近的目標(biāo)發(fā)展區(qū)發(fā)展 了解幼兒的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r 是每位教 師設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的必要前提 因此 我首先分析一下我班幼兒的 發(fā)展情況 本班幼兒的體育技能水平突出 創(chuàng)造能力強(qiáng) 在開展利舊利廢 做做玩玩活動(dòng)中 與家長(zhǎng)共同制作了許多自制體育器械 如用瓶子 裝水變成樁 走蛇行步或打保齡球 但是我發(fā)現(xiàn)孩子們總是愛自個(gè) 兒玩 缺乏協(xié)商 合作意識(shí) 膽小不愛表現(xiàn) 不懂得與他人一起體 驗(yàn)成功的情感 針對(duì)我班幼兒的這些情況 我該如何挖掘有效的教 育資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育 下面讓我來分析一下教學(xué)內(nèi)容 二 活動(dòng)內(nèi)容的生成與依據(jù) 許多時(shí)候我們熱切關(guān)注的事物 孩子們恰恰無所謂 而他們所 關(guān)注的事物往往又出乎我們的意料 在上次做做玩玩自制體育器械 活動(dòng)中 有2個(gè)孩子將報(bào)紙揉成團(tuán) 一個(gè)放在地上當(dāng)球踢 一個(gè)朝上 拋接球 他們玩得不亦熱乎 吸引了其他孩子的目光 大家都玩起 紙球來 綱要 中提出 盡可能運(yùn)用生活中的資源進(jìn)行教學(xué) 并 注重各領(lǐng)域間的整合教學(xué) 本著 綱要 的精神 我遵循孩子的興 趣 依據(jù)本班幼兒的情況 設(shè)計(jì)本節(jié)體育課 三 說目標(biāo) 活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿 對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用 新綱要 中指出 應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá) 讓幼 兒在玩中學(xué) 克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向 在體育游戲中 體驗(yàn)快樂 獲得體能的提高 因此 整個(gè)活動(dòng)中教師起一個(gè)引導(dǎo) 者和支持者的作用 活動(dòng)都以幼兒的創(chuàng)造為主體 使幼兒在體能 情感 智力方面都能得到發(fā)展 具體目標(biāo)為 1 練習(xí)走 跑 跳等基本動(dòng)作 2 通過各種報(bào)紙的玩法 發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和探索能力 3 培養(yǎng)幼兒的合作精神 目標(biāo) 1 的制定 注重幼兒體育技能的提高 以達(dá)到該年齡段幼 兒的體能目標(biāo) 目標(biāo) 2 3 的制定是基于我班幼兒近階段的能力 情感的發(fā)展區(qū) 我來因勢(shì)利導(dǎo) 獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移于生活中 體驗(yàn) 生活 學(xué)習(xí) 合作的快樂 四 說準(zhǔn)備 活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的 同時(shí)幼兒是通過與環(huán)境 材料的相互作用來獲得發(fā)展的 因此 活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo)和活動(dòng) 主體的能力 興趣 需要等相適應(yīng) 1 幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 根據(jù)幼兒的發(fā)展需要 我們利用家長(zhǎng)的 資源與幼兒共同討論紙球的玩法 編排紙球操 目的是激發(fā)幼兒的 表現(xiàn)欲望和自主學(xué)習(xí)的能力 2 教師的準(zhǔn)備 首先 我對(duì)幼兒前階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的 分析 目的在于客觀了解幼兒的實(shí)際現(xiàn)狀 其次對(duì)教材進(jìn)行分析 找 出體育活動(dòng)中最吸引幼兒的部分 并就如何突破重難點(diǎn)提出有效的 指導(dǎo)方法 目的在與優(yōu)化內(nèi)容 最后 我還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與幼兒一起選 擇了音樂 串排紙球操 供活動(dòng)中教師與幼兒一起熱身 3 區(qū)域創(chuàng)設(shè) 綱要 中指出 區(qū)域是重要的教育資源 應(yīng) 通過區(qū)域創(chuàng)設(shè)和利用來促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí) 增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的興趣 根據(jù)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣 及本班幼兒的情況 我及時(shí)在手工操作 區(qū)投放報(bào)紙 讓幼兒揉紙球 幼兒既練習(xí)揉的技能 又為此體育活 動(dòng)準(zhǔn)備了足量的器械 在音樂區(qū)投放 挫冰進(jìn)行曲 幼兒既能發(fā)揮 想象及以往學(xué)過的早操動(dòng)作創(chuàng)編 紙球操 又為此活動(dòng)準(zhǔn)備了熱 身運(yùn)動(dòng) 在體育區(qū)組織 紙球有哪些玩法 的探討活動(dòng) 并將幼兒探討的玩法用照片形式 留下資料 粘貼在體育角 目的在于讓幼兒體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂 激發(fā) 幼兒繼續(xù)創(chuàng)造的欲望 五 教學(xué)的重難點(diǎn) 本次活動(dòng)的重點(diǎn)是廢舊報(bào)紙?jiān)鯓油娉鲂禄?難點(diǎn)是合作探索 玩廢舊報(bào)紙的方法 六 說教法 教學(xué)中 我主要采用了四種方法 情景感染法 啟發(fā)提問法 介入法 整體教學(xué)法 1 情景感染法 興趣是幼兒想象 創(chuàng)造的催化劑 老師以語言 動(dòng)作 情緒帶動(dòng)幼兒一起運(yùn)動(dòng) 感受運(yùn)用自己創(chuàng)造的器械參加運(yùn) 動(dòng)的成功的快樂 增強(qiáng)幼兒再次創(chuàng)造的自信心和欲望 2 啟發(fā)提問法 綱要 中指出 教師是引導(dǎo)者 支持者 老師以提問引導(dǎo)幼兒有目的的思考 激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造和交流 如 提 你還會(huì)怎么玩 還有和別人玩得不一樣的嗎 這些問題 是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法 3 介入法 我根據(jù)幼兒的差異性 對(duì)能力強(qiáng)的幼兒采用間接介 入法 激發(fā)創(chuàng)造多人一起玩的方法 如 大家一起怎么玩 對(duì)能 力弱的幼兒采用直接介入法 老師和他一起探索創(chuàng)造兩人一起玩的 方法 如 我和你一起玩吧 可我們兩個(gè)人怎么玩呢 兩種介 入有效地突破重難點(diǎn) 促進(jìn)全體幼兒的平衡發(fā)展 4 整體教學(xué)法 一個(gè)活動(dòng)并不是個(gè)別幼兒創(chuàng)造 或創(chuàng)造個(gè)別的 方法 而是讓全體幼兒都嘗試創(chuàng)造的同時(shí)學(xué)會(huì)大家已創(chuàng)造出來的方 法 運(yùn)用到日?；顒?dòng)中 達(dá)到技能的全面提高 因此活動(dòng)中我組織 幼兒集中交流自己創(chuàng)造的方法 既能讓個(gè)別幼兒有大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì) 獲得成功的喜悅 增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的自信心 又讓全體幼兒學(xué)會(huì)大 家創(chuàng)造的多種方法 以便運(yùn)用到日常體育活動(dòng)中 從而獲得走 跑 跳 爬等體育技能的提高 達(dá)到身體健康的目標(biāo) 七 說學(xué)法 物理學(xué)家愛因斯坦說 創(chuàng)造力比知識(shí)更重要 面對(duì)創(chuàng)造力 的啟迪 探索性的體育活動(dòng)有著不可忽視的作用 根據(jù)我班幼兒愛 動(dòng) 愛探索的心理特點(diǎn) 如何激發(fā)幼兒合作自主探索廢報(bào)紙 一物 多玩 的方法呢 我設(shè)計(jì)了三種方法 觀察發(fā)現(xiàn)法 討論談話法 操 作法 1 觀察發(fā)現(xiàn)法是幼兒積極主動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方法 在活動(dòng)中幼兒 通過觀察 充分挖掘廢報(bào)紙的玩法 除了揉成紙球有多種玩法外 還 發(fā)現(xiàn)報(bào)紙打開可以怎樣玩 大家一起玩怎樣玩 這些線索的發(fā)現(xiàn)把活 動(dòng)引向深入 讓幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)與新的經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)完美的整合 幫助 幼兒突破活動(dòng)重難點(diǎn) 2 討論談話法 孩子們?cè)诨顒?dòng)中經(jīng)我的引導(dǎo) 無拘無束地說出 自己創(chuàng)造的各種玩法 體現(xiàn)了 綱要 中 創(chuàng)造寬松自由 積極主 動(dòng)的語言交往環(huán)境 使幼兒想說 敢說 喜歡說 體驗(yàn)語言交流的 樂趣 孩子們有了一個(gè)寬松 愉快的交流環(huán)境 與教師 同伴間 有了互動(dòng) 利于發(fā)揮大膽想象 表現(xiàn) 同時(shí)也利于教師更深一步的 了解幼兒的發(fā)展情況 適時(shí)調(diào)整計(jì)劃及個(gè)別指導(dǎo) 引導(dǎo)幼兒向最近 目標(biāo)發(fā)展 3 操作法 在幼兒已有探索創(chuàng)造紙球的多種玩法的基礎(chǔ)上 引 導(dǎo)幼兒將報(bào)紙展開探索新玩法 充分體現(xiàn)了 綱要 中 因地制宜 的提供豐富的 具有適宜性 可操作性的材料 支持 引發(fā)幼兒與 材料互動(dòng) 注意引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中感受 體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣 的精神 幼兒在動(dòng)手 創(chuàng)造 思維中各項(xiàng)能力得到升華 經(jīng)過與廢報(bào)紙的 相互接觸 獲得了新經(jīng)驗(yàn) 八 活動(dòng)過程的組織 結(jié)合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo) 我設(shè)計(jì)了以下幾 個(gè)環(huán)節(jié) 并運(yùn)用集體 個(gè)別 小組的組織形式 主要流程為 熱身 運(yùn)動(dòng) 交流紙球玩法 游戲 自主探索 自由組合 活動(dòng)延伸 第一個(gè)環(huán)節(jié) 熱身運(yùn)動(dòng) 為體育活動(dòng)做準(zhǔn)備 在這個(gè)環(huán)節(jié)中我根據(jù) 綱要 的精神 將幼兒的情感放在首位 以幼兒的感受為活動(dòng)的切入點(diǎn) 借助動(dòng)感音樂和幼兒自制的紙球 一下子把孩子帶入體育活動(dòng)熱烈的氣氛中 為下一個(gè)環(huán)節(jié)奠定了 感情基礎(chǔ) 第二個(gè)環(huán)節(jié) 交流紙球玩法 激發(fā)創(chuàng)造興趣 以集體形式啟發(fā)幼兒互相交流 分享紙球的多中玩法 激發(fā)幼 兒參與再次創(chuàng)造的欲望 培養(yǎng)大膽交流的能力 第三個(gè)環(huán)節(jié) 探索廢報(bào)紙的新玩法 體驗(yàn)合作創(chuàng)造 合作游戲 的快樂 1 集體游戲 單腳跳 增加難度 根據(jù) 綱要 精神 教師是引導(dǎo)者 我通過集體游戲 在報(bào) 紙上單腳跳 啟發(fā)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)報(bào)紙除了變紙球玩 還可以展開 練習(xí)單腳跳 為下一環(huán)節(jié)創(chuàng)造新玩法練習(xí)跑 爬 走等技能作鋪墊 2 以小組形式嘗試創(chuàng)造 體驗(yàn)合作 交流的樂趣 幼兒自主分組協(xié)商 討論 教師運(yùn)用啟發(fā)提問 引導(dǎo)幼兒沿著 新玩法要能練習(xí)幼兒走 跑 跳等基本動(dòng)作的方向去探討 攻克難 點(diǎn) 同時(shí)在創(chuàng)造上增加難度 既符合幼兒的現(xiàn)有水平 又有一定的 挑戰(zhàn)性 進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與興趣 之后 以集體形式各組派代 表交流 分享 學(xué)習(xí) 讓幼兒獲得成功的喜悅 第四個(gè)環(huán)節(jié) 活動(dòng)延伸 幼兒的興趣未盡 為了引領(lǐng)幼兒的學(xué)習(xí) 我利用戶外體育活動(dòng) 引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探討其他的玩法 并留下影象資料 記錄探究成果 及成果運(yùn)用的情況 同時(shí)激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn) 還有哪些日常常見的物體 能自制體育器械 且可以多種玩法 為下次活動(dòng)做鋪墊 總之 整個(gè)活動(dòng)給幼兒一個(gè)輕松愉快的環(huán)境 體育活動(dòng)中 貼 近幼兒生活的廢報(bào)紙?jiān)趲熒?dòng) 生生互動(dòng)中成為幼兒練習(xí)基本動(dòng) 作的器械 且一物多用 不斷變換 給幼兒一個(gè)全新的教育方式 幼兒在集體智慧的集合下獲得許多新經(jīng)驗(yàn)的同時(shí) 體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí) 獲得成功的快樂 根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平 預(yù)計(jì)能創(chuàng)造出6種以上 的玩法 但幼兒間存在差異性 且這些孩子本學(xué)期才在一起生活學(xué) 習(xí) 在互動(dòng) 交流上存在不足 因此還需根據(jù)本次活動(dòng)過程中幼兒 的發(fā)展情況不斷調(diào)整教育手段