語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)第四單元優(yōu)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)《羅丹的啟示》

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語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)教案教學(xué)設(shè)計(jì)13.羅丹的啟示 教學(xué) 要求 1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能正確書(shū)寫(xiě)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 4.理解課文最后一句話的含義。 5.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.有感情地朗讀課文 2.理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。 3.理解課文最后一句話的含義。 教學(xué) 課時(shí) 兩課時(shí) 1.初讀課文,學(xué)會(huì)本課的生字和新詞。 2.整體感知課文， 3.了解羅丹對(duì)一件事情務(wù)實(shí)專注的精神。 生字、新詞投影,本課的配樂(lè)朗讀錄音。 　　一、導(dǎo)入新課 1.（出示劉翔、居里夫人、成龍、貝多芬、比爾蓋茨五位名人的圖片）你最喜歡里面的哪個(gè)人？為什么? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名人優(yōu)秀品質(zhì)的關(guān)注意識(shí)，引出羅丹的故事 2.了解羅丹 這幾位名人雖然來(lái)自古今中外不同領(lǐng)域，但他們身上都有不同的值得我們學(xué)習(xí)的地方。今天我們要認(rèn)識(shí)一位來(lái)自于藝術(shù)領(lǐng)域的名人——羅丹。 課前老師讓大家收集了材料，下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)羅丹有哪些了解？ 老師出示羅丹照片，代表作《思想者》《沉思》《青銅時(shí)代》 羅丹的成功秘訣何在呢？讓我們一起走進(jìn)課文。 【設(shè)計(jì)意圖】（1）作為常識(shí)掌握，豐富學(xué)生視野。（2）出示作品使學(xué)生對(duì)大師精湛技藝有深刻體會(huì)，引起走近他的強(qiáng)烈愿望 二、初讀課文，整體感知。 　1.聽(tīng)教師朗讀課文，邊聽(tīng)邊標(biāo)出自然段序號(hào)。 　2.自讀課文，想想課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。 　3.將意思相同的自然段合并成一部分，想想各部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。 　　第一部分（第1自然段）：總寫(xiě)和一位藝術(shù)大師的普通見(jiàn)面給了“我”極大的啟示。 　　第二部分（第2——9自然段）：具體寫(xiě)“我”在羅丹的工作室，親眼看到羅丹全神貫注工作的情景。 　　第三部分（第10自然段）：寫(xiě)“我”得到的啟示。 四、朗讀課文，自由感悟體會(huì)。 　　1.自由讀。 　　2.男、女生對(duì)讀。 　　3.各小組推薦代表誦讀。 依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（中年段閱讀教學(xué)），并圍繞這篇課文的特點(diǎn)，我有針對(duì)性地組織了教學(xué)內(nèi)容及課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)。在本節(jié)閱讀教學(xué)過(guò)程中，滲透了小學(xué)語(yǔ)文第二學(xué)段閱讀的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上除了指導(dǎo)學(xué)法之外，課堂上重情境、重體驗(yàn)、重合作，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)生用心感悟并充滿激情地讀，大膽地發(fā)表見(jiàn)解，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得鮮活，使學(xué)生感受到羅丹的精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度以及忘我的境界，在體會(huì)、感悟課文的基礎(chǔ)上最終自己從中受到啟示。 1.仔細(xì)研讀課文，理解句子含義。 2.學(xué)習(xí)羅丹專注務(wù)實(shí)的精神。 課文錄音，多媒體資料 一、復(fù)習(xí)生字、新詞。 二、精讀課文，探究釋疑。 　　第一部分： 　　1.學(xué)生齊讀課文。 　　2.合作探究。 　　“我”是一個(gè)什么樣的人？ 　　“我”對(duì)藝術(shù)大師的普通會(huì)面，有何感受？ 　　3.學(xué)生匯報(bào)交流。 　　4.老師相機(jī)指導(dǎo)。 　　“然而，和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面，給了我一個(gè)極大的啟示，成為我寫(xiě)作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！? 　A、“啟示”是什么意思？“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”是什么意思？ 　B、什么成為“我”寫(xiě)作生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？ 　　5、引導(dǎo)過(guò)渡學(xué)習(xí)：這次會(huì)面對(duì)“我”能產(chǎn)生如此巨大的影響，那么它是一次怎樣的會(huì)面呢？ 　　第二部分。 　　1.指名學(xué)生分段朗讀。 　　2.引導(dǎo)探究羅丹如何全神貫注工作的。 　　A、找出文中描寫(xiě)羅丹工作的句子。 　　B、分析句子，體會(huì)含義： 　　“仔細(xì)端詳著塑像”中“端詳”是什么意思？ 　　說(shuō)出幾個(gè)表示看的意思的詞語(yǔ)。 　　能不能將“端詳”換成其他的詞？ 　　“但審視一會(huì)兒，他又喃喃自語(yǔ)道……”這一句說(shuō)明了什么？ 　　“他每修改一處，就后退一步，細(xì)細(xì)觀察。一會(huì)兒，他又把……時(shí)而加點(diǎn)泥?！边@一句是對(duì)羅丹工作的具體描寫(xiě)。 　　引導(dǎo)學(xué)生用“時(shí)而……時(shí)而……”練習(xí)說(shuō)話。 　　“半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了……似乎天地間只有這一項(xiàng)工作。”這句話寫(xiě)了羅丹用了很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行修改，表明他對(duì)工作的全神貫注。 　　C、再讀句子，仔細(xì)領(lǐng)悟、體會(huì)。 第三部分： 　　1、全班齊讀。 　　2、合作交流：從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價(jià)值的話，就應(yīng)該像羅丹那樣去做。 　　A、“從此以后”指什么時(shí)候以后？ 　　B、“那樣去做”指怎樣去做？ 　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。 　　1.再聽(tīng)老師朗讀。 　　2.學(xué)生自由練讀。 　　3.指名學(xué)生朗讀。 四、拓展延伸，反省教育：回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的，對(duì)比羅丹，找尋差距。 三年級(jí)是閱讀教學(xué)的過(guò)渡，想要達(dá)到“少教多學(xué)”的境界老師在閱讀教學(xué)中就要滲透學(xué)法。本節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在：一、輕聲讀文并想象場(chǎng)景，談自己的閱讀感受。二、默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，用著重號(hào)標(biāo)出關(guān)鍵詞，并教給學(xué)生作批注的方法。三、聯(lián)系上下文理解與感悟課文。如：羅丹在端詳、審視塑像后仔細(xì)修改時(shí)，可以引導(dǎo)孩子聯(lián)系上文 “神采奕奕”來(lái)體會(huì)羅丹是個(gè)精益求精的人。除此外文中“他什么都忘記了”，學(xué)生可以聯(lián)系上文說(shuō)出羅丹忘記了時(shí)間，聯(lián)系下文“他轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，看到了我，吃了一驚。”可以理解羅丹還忘記了客人、甚至忘記自己。聯(lián)系上下文理解感悟課文是一種好的學(xué)習(xí)方法。課堂上我們要真正做到“授人以漁，而不是授人以魚(yú)?！? 　　 13.羅丹的啟示 　　側(cè)著頭仔細(xì)端詳著塑像 　　審視之后，喃喃自語(yǔ) 　　修改塑像：細(xì)細(xì)觀察，時(shí)而……時(shí)而…… 　　什么都忘記了，似乎……只有這一項(xiàng)工作 　　啟示：如果想要做得更完善，更完美，就要全神貫注地工作 一、給下列加線字注音。 啟示（ ） 素描（ ） 寬闊（ ） 側(cè)面（ ） 審視（ ） 活潑（ ） 二、下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（ ） A、生涯（shēnɡ y） 雕塑（diāo sO） 簡(jiǎn)陋（jiǎn lu） B、揭開(kāi)（jiē kāi） 魁梧（ku w） 拂拭（f sh ） C、細(xì)膩（x n） 宛如（wǎn r） 光澤（ɡuānɡ z） 三、在句子后面的括號(hào)里寫(xiě)出加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。 1.他的工作室很簡(jiǎn)陋。（ ） 2.羅丹審視了一會(huì)兒，又看出了塑像有一點(diǎn)不夠完美的地方。（ ） 3.那種小心翼翼的神情，宛如給親愛(ài)的女兒披上披肩。（ ） 四、讀句子，回答問(wèn)題。 1.從此以后，我知道了，不管做什么工作，如果想要做得更完善更有價(jià)值的話，就應(yīng)當(dāng)向羅丹那樣去做。 這句話寫(xiě)出了羅丹的工作態(tài)度對(duì)“我”的影響，“我”知道羅丹對(duì)待工作的態(tài)度是 。 2. 然而，和一位藝術(shù)大師普通的會(huì)面，給了我一個(gè)極大的啟示，成為我寫(xiě)作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 這句話中說(shuō)一次普通的會(huì)面會(huì)成為“我”寫(xiě)作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是應(yīng)為 。 參考答案： 二、A.三、1.簡(jiǎn)單 2.完善 3.好像 四、1.務(wù)實(shí)專注，一絲不茍 2.羅丹的工作態(tài)度深深影響了“我”，“我”從此就對(duì)工作認(rèn)真專注，追求完美，所以離成功越來(lái)越近。 　　 1、 關(guān)于作者 斯蒂芬茨威格（1881—1942），奧地利著名作家和評(píng)論家，他出生于維也納一個(gè)工廠主家庭，少年時(shí)代愛(ài)好文學(xué)，青年時(shí)代攻讀哲學(xué)和文學(xué)。茨威格的作品，早期受浪漫主義和印象主義的影響，推崇唯美主義。一次大戰(zhàn)中他流亡瑞士并結(jié)識(shí)了法國(guó)作家羅曼羅蘭，加入了法國(guó)作家巴比塞創(chuàng)立的國(guó)際進(jìn)步作家組織“光明社”，從事和平運(yùn)動(dòng)。茨威格是一位多才而多產(chǎn)的作家，他擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)人物傳記，也善于寫(xiě)詩(shī)歌和戲劇。其著名作品有傳記文學(xué)《三大師》（巴爾扎克，狄更斯和陀思妥耶夫斯基傳）、《三大詩(shī)人》（卡薩諾伐、斯湯達(dá)和托爾斯泰傳）。小說(shuō)有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》等。晚年寫(xiě)過(guò)描述一次大戰(zhàn)前夕奧地利社會(huì)和文化生活的回憶錄《昨天的世界》，茨威格的作品有些受到弗洛伊德精神分析學(xué)的影響，但他的主導(dǎo)思想是人道主義。他渴望出現(xiàn)一個(gè)各民族和睦相處的世界。但他的幻想在二次大戰(zhàn)中破滅了，他感到“我自己的語(yǔ)言所能通行的那個(gè)世界對(duì)我來(lái)說(shuō)業(yè)已沉淪，我的精神故鄉(xiāng)歐洲，業(yè)已自趨毀滅”。由于極度失望，1942年他與妻子雙雙自殺于巴西。 二、羅丹 奧古斯特羅丹（Auguste Rodin，1840年11月12日—1917年11月17日），法國(guó)雕塑藝術(shù)家。他在很大程度上以紋理和造型表現(xiàn)他的作品，傾注以巨大的心理影響力，被認(rèn)為是19世紀(jì)和20世紀(jì)初最偉大的現(xiàn)實(shí)主義雕塑藝術(shù)家。羅丹在歐洲雕塑史上的地位，正如詩(shī)人但丁在歐洲文學(xué)史上的地位，羅丹同他的兩個(gè)學(xué)生馬約爾和布德?tīng)?，被譽(yù)為歐洲雕刻“三大支柱”。他不愧是一個(gè)偉大的雕刻家。 奧古斯特羅丹是19世紀(jì)法國(guó)最有影響的雕塑家，他一生勤奮工作，敢于突破官方學(xué)院派的束縛，走自己的路，他善于吸收一切優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)于古希臘雕塑的優(yōu)美生動(dòng)及對(duì)比的手法，理解非常深刻，其作品架構(gòu)了西方近代雕塑與現(xiàn)代雕塑之間的橋梁，羅丹是西方雕塑史上一位劃時(shí)代的人物。歐洲兩千多年來(lái)傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)的集大成者、20世紀(jì)新雕塑藝術(shù)的創(chuàng)造者。 他所塑造的人物都是忍辱負(fù)重、現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)涵寫(xiě)照，他的藝術(shù)力量不是外在的呼喊，而是理性意義的表露，是內(nèi)心情感與思想的自然爆發(fā)。他的取材但丁“神曲”的《地獄之門(mén)》這一與建筑緊密相連的巨大藝術(shù)工程，耗去了他后半生的整整37年，至逝世也未完成。著作有《羅丹藝術(shù)論》。 羅丹的一生是被人攻擊和嘲諷、同時(shí)亦為人理解和支持的一生。但他始終以一種偉大的人格正確地面對(duì)這一切。羅丹一生攀登，并終于登上米開(kāi)朗基羅之后的又一高峰。羅丹堅(jiān)信：“藝術(shù)即感情”。他的全部作品都證明了這一觀念，都深刻揭示了人類的豐富情感。以此而論，羅丹是最杰出的浪漫主義雕刻大師。 然而，他的偉大，還在于他的深刻思想：他沒(méi)有浪漫派中容易見(jiàn)到的那些弊病，如膚淺的熱情，空洞的夸張，虛假的內(nèi)涵。他偏愛(ài)悲壯的主題，善于從殘破中發(fā)掘出力與美。這使他的藝術(shù)具備博大精深的品格，既動(dòng)人之情，又啟人之思，使我們得以神游于心靈的波濤，生命的奧義，宇宙的玄遠(yuǎn)，創(chuàng)造的神奇。 由此觀之，羅丹又超越了浪漫主義，超越了門(mén)戶派別，超越了時(shí)代和區(qū)域，成為歷史星河中一顆璀璨的巨星。他同情底層勞動(dòng)人民，熱愛(ài)自己的祖國(guó)，將其畢生投入到對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求和人生種種痛苦的苦苦思索中去。他開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)全新的時(shí)代，創(chuàng)作了一種全新的藝術(shù)手法。他的作品所體現(xiàn)出的思想和精神魅力，永遠(yuǎn)帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。 1917年11月17日，歐洲兩千多年來(lái)傳統(tǒng)雕塑藝術(shù)的集大成者、20世紀(jì)新雕塑藝術(shù)的創(chuàng)造者、法國(guó)雕刻家羅丹安詳?shù)厥攀懒恕? 【優(yōu)秀教案】 教學(xué)目標(biāo) 　　1、采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)本文的15個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)16個(gè)生字；自主積累好詞好句。 　　2、有感情地朗讀課文。 　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，明白不管做什么工作，要想取得成功都必須不自滿，不氣餒，一心一意，專心致志。 教學(xué)重難點(diǎn) 　　1、用喜歡的方式識(shí)字寫(xiě)字，并自主積累好詞好句。 　　2、感悟課文內(nèi)容，明白課文給自己的啟示。 教學(xué)過(guò)程 　　一、談話導(dǎo)入： 　　1、課前談話 　　2、以動(dòng)畫(huà)片《小鯉魚(yú)歷險(xiǎn)記》的故事引出：奧地利有一位作家茨威格在他25 歲的時(shí)候，總想把文章寫(xiě)得更好一些，可又不知如何去做的時(shí)候，有為高人給了他啟示， 使得他后來(lái)成為一位著名作家羅丹。你們想知道這位高人是誰(shuí)嗎？又給茨威格什么啟示呢？今天我們一起學(xué)習(xí)《羅丹的啟示》一文。 　　板書(shū)課題，學(xué)生讀題。 　　3、現(xiàn)在你們知道這位高人是誰(shuí)了嗎？（生答） 　　課件出示：簡(jiǎn)介羅丹。 　　羅丹是法國(guó)有名雕塑家。他的有名雕塑作品有《思想者》《吻》《錦繡的歐米哀爾》等，他的雕塑作品在世界上享有極高的名譽(yù)。大家仔細(xì)觀察羅丹的照片，再結(jié)合課本，找出對(duì)他的外貌描寫(xiě)，看看誰(shuí)的動(dòng)作最快。 　　二、自由讀文。 　　師：這樣一位身材魁梧、肩膀?qū)掗?、一臉胡子的老人，你們?nèi)绻胫浪趺垂ぷ鞯膯?？那么?qǐng)大家自由讀課文13課。 　　三、課件出示本課生字詞，生讀（指名讀、齊讀） 　　四、講讀課文，感受羅丹全身心投入工作的精神。 　　1、賞讀文段。 　?、佟斑@個(gè)身材魁梧……仔細(xì)端詳著塑像” 　　師：這句話描寫(xiě)羅丹的外貌，神情 “端詳”是什么意思？表示看的詞語(yǔ)還有哪些？這句話說(shuō)明羅丹工作怎樣？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，連一個(gè)細(xì)小的地方也不放過(guò)）請(qǐng)帶著對(duì)羅丹的崇拜之情去齊讀這段話。 　?、凇暗珜徱暳艘粫?huì)兒……對(duì)不起……” 　　師：“審視”是什么意思，“喃喃自語(yǔ)”呢？他喃喃自語(yǔ)地說(shuō)什么？ （學(xué)生齊讀） 　　師：從這句話中我們看出羅丹是（精益求精的人）。 　　③“他拿起一柄……光澤” “他每修改一處……時(shí)而加點(diǎn)兒泥？” 　　師：這段話是對(duì)羅丹的動(dòng)作，神情描寫(xiě)，你找到了哪幾個(gè)動(dòng)詞？ 　　“時(shí)而……”表明他在反反復(fù)復(fù)地修改。（練習(xí)說(shuō)話） 　　這一段話又是說(shuō)明羅丹是怎樣的工作（專心致至，要求做到更完美）。 　　（過(guò)渡）羅丹全身心地投入到工作中，半小時(shí)過(guò)去了，一小時(shí)過(guò)去了……他沒(méi)對(duì)我說(shuō)一句話。 　　師：這個(gè)省略號(hào)又省略了什么？（時(shí)間） 　?。ㄕf(shuō)明他修改的時(shí)間長(zhǎng)） 　　“他什么都忘記了”說(shuō)明（羅丹已經(jīng)忘了自我，在一心一意地修改作品） 　　師：多么用心的羅丹呀終于，他大功告成似的松了一口氣，…… 　　女兒披著披肩 “小心翼翼”是什么意思呢？作品完成了為什么要小心翼翼地蓋上披肩呢？ 　　問(wèn)：（請(qǐng)你們也小心翼翼地來(lái)讀讀這段話吧。） 　　過(guò)渡：忘我工作的羅丹有沒(méi)有注意到茨威格（沒(méi)有）直到最后蓋上了作品。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，才看到了我，吃了一驚。 　　“吃了一驚”是什么樣子？ 　　做做看問(wèn)：羅丹為什么吃了一驚？他吃了一驚地說(shuō)了什么？ 生反饋。 　　小結(jié)：羅丹專心致志、忘我的工作精神才導(dǎo)致他忘記了作者的存在。 　　五、對(duì)比讀開(kāi)頭與最后一段，體會(huì)聯(lián)系，認(rèn)識(shí)啟示。 　　1、過(guò)渡： 　　問(wèn)：羅丹因?yàn)楣ぷ鳎浟俗髡叽耐竦拇嬖?，作者很生氣嗎？那么作者是怎樣做的呢？作者這一天站在一旁有什么感受？ 　?。ㄎ矣X(jué)得這一次學(xué)到的，比我在學(xué)校里幾年學(xué)到的還要多。）這一天站在一旁又學(xué)到了什么呢？ 　　齊讀： “ ”從此以后……像羅丹那樣去做。 　　指多名說(shuō)（學(xué)到了雕塑像的技術(shù)，羅丹工作的態(tài)度） 　　問(wèn)：那樣去做？究竟是怎樣去做？（指名說(shuō)） 　　師小結(jié)：這些學(xué)到的，也就是羅丹給我的啟示。什么啟示呢？ 　?。ㄉ穑翰还堋绻汀? 　　2、師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀文章的第一自然段和最后一自然段，看看在這兩段之間，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　生：“然而，和一位藝術(shù)大師的普通會(huì)面，給了我極大的啟示，成為我寫(xiě)作生涯的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！焙汀拔矣X(jué)得這一天學(xué)到的，比我在學(xué)校里幾年學(xué)到的還要多” 這兩句話的意思差不多，都在寫(xiě)對(duì)他的影響很大。 　　生：前面寫(xiě)“不知如何去做”,后面寫(xiě)“我知道了”,后面是對(duì)前面的回答。 　　生：前面寫(xiě)“給了我一個(gè)極大的啟示”,我不知道是什么啟示，而讀了最后一段，我就知道了這個(gè)啟示是“不管做什么工作，如果想要做的得更完善更有價(jià)值的話，就應(yīng)該向羅丹那樣去做……”. 　　生：前面寫(xiě)“和一位藝術(shù)大師的普通會(huì)面”,我不知道是和誰(shuí)會(huì)面，讀了最后一自然段，我就知道了這個(gè)人是羅丹。 　　師：通過(guò)同學(xué)們的分析，我們發(fā)現(xiàn)開(kāi)頭和結(jié)尾有很大的關(guān)系，有的是說(shuō)的意思一樣，有的是前面問(wèn)后面再回答，這就是我們所說(shuō)的---- 　　生：前后呼應(yīng)。 　　師：你懂得真多，這樣寫(xiě)文章啊，就會(huì)很完整。 　　下面我們?cè)袤w會(huì)一下，女生讀第一自然段，男生讀最后一自然段。 　　六、總結(jié)回顧。 　　回顧一下自己平時(shí)是如何對(duì)待學(xué)習(xí)的；對(duì)比羅丹你有什么想說(shuō)的呢？ 　　1、學(xué)生自由說(shuō) 　　2、填空小結(jié) : 　　我覺(jué)得在我們的學(xué)習(xí)與工作中就要具有像羅丹那樣不管做什么工作，如果想取得成功就必須有專心致志、忘我的精神 .　 課后習(xí)題 　　1、 閱讀《名人故事》 　　2、積累課本上的詞語(yǔ)。