前赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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《前赤壁賦》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、人文性:體會蘇軾由樂轉(zhuǎn)悲再轉(zhuǎn)喜的情感歷程; 2、工具性:領(lǐng)悟文中景、情、理相互交融的特點(diǎn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 1、體會文本怎樣表現(xiàn)蘇軾的情感變化; 2、領(lǐng)悟景、情、理三者如何相互交融。 三、教學(xué)設(shè)想 學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品,我認(rèn)為既要考慮文學(xué)作品的本質(zhì)特點(diǎn),又要揣摩課文的個性特征。作為一篇賦,我覺得應(yīng)該把握其景、情、理相互交融的特點(diǎn);針對本文,我又以其線索——蘇軾的情感變化為重點(diǎn)組織教學(xué)。再者這篇文本要求全文背誦,應(yīng)把朗讀、背誦貫穿于教學(xué)過程之中。 四、教學(xué)方法 誦讀法;提問法;講解法;討論法 五、教學(xué)時間:一課時 六、教學(xué)準(zhǔn)備 1、余秋雨散文《東坡突圍》 2、林語堂《蘇軾傳》:第十五章《東坡居士》;第十六章《赤壁賦》 七、教學(xué)過程 (一)聯(lián)系背景,遷移導(dǎo)入 步驟:譚嗣同絕命詩—→蘇軾絕命詩—→蘇軾《赤壁賦》 導(dǎo)語:古時文人獄中常作絕命詩,大家一定很熟悉譚嗣同臨刑前的《獄中絕筆》:望門投止思張儉,忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑,去留肝膽兩昆侖。蘇軾也曾作絕命詩《獄中寄弟弟子由》兩首,請看大屏幕投影: 《獄中寄弟子由》其一《獄中寄弟子由》其二 圣主如天萬物春,小臣愚暗自亡身。柏臺霜?dú)庖蛊嗥啵L(fēng)動瑯珰月向低。 百年未滿先償債,千口無歸更累人。夢繞云山心似鹿,魂飛湯火命如雞。 是處青山可藏骨,他年夜雨獨(dú)傷神。額中犀角真君子,身后牛衣愧老妻。 與君今世為兄弟,更結(jié)來生未了因。百歲神游定何處?桐鄉(xiāng)應(yīng)在浙江西。 有趣的是,這兩首詩使蘇軾逢兇化吉,死里逃生。當(dāng)年蘇軾因“烏臺詩案”被投獄中,絕望之余作此詩,傳到宋神宗手里,神宗看后大為感動,對他從輕發(fā)落,貶到黃州。這就有了蘇子泛舟赤壁,憶古撫今,千古佳作《念奴嬌?赤壁懷古》及前后《赤壁賦》也得以誕生。 板書課題:前赤壁賦 (二)聽讀全文,間接感知 1、聽錄音:播放著名話劇演員濮存昕朗讀《前赤壁賦》的錄音帶,感受蘇軾的文風(fēng) 2、作標(biāo)記:聽讀過程中注意糾正字音,劃清句讀,標(biāo)注節(jié)奏,體會其中的抑揚(yáng)頓挫 (三)自讀全文,直接體驗(yàn) 1、自由散讀:借助課文注釋,查閱工具書,積累文言詞匯;注意讀準(zhǔn)字音,讀對句讀,讀清節(jié)奏 2、勾畫圈點(diǎn):勾畫重要之處、欣賞之處及不懂之處 3、理清線索:提問本文有什么線索?可分為幾部分? 板書:(情感線索:樂—→悲—→喜三部分) (四)細(xì)讀課文,局部強(qiáng)化 1、樂(第一自然段) ①設(shè)疑:蘇子因何而樂?從哪可以看出? 板書:(泛舟游玩—→見景而樂精美語句—→可以看出) ②細(xì)讀:反復(fù)誦讀美言佳句,揣摩蘇子的感情,體會景與情的初步聯(lián)系 ③互問:提問不懂之處,師生共同解答 2、悲(第二、三自然段) ①朗讀:點(diǎn)名讀,俗話說,書讀百遍,其義自現(xiàn),讀中品味讀中悟 ②討論:蘇子緣何轉(zhuǎn)悲?有幾層原因? 板書:(客人吹蕭,蕭生悲愁;主客問答,人生苦短) ③探究:學(xué)生會很快找出兩層原因,但往往會忽略蘇子由樂轉(zhuǎn)悲的第一層心境。這時需要借助投影,聯(lián)系兩次誦歌內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解蘇子被貶,內(nèi)心是不快的。泛舟赤壁,見景而樂卻不是真樂,而是借此來排遣心中苦悶。所以吟詩也是原因。板書 投影: 《詩經(jīng)?陳風(fēng)?月出》:“月出皎兮,佼人僚兮,舒窈糾兮,勞心悄兮?!? 譯文:月出明皎皎,姑娘多美貌。緩步細(xì)腰扭,思她受煎熬。 扣弦而歌曰:“杜悼兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!? 譯文:“桂木的啊,蘭木的槳,抽打著清澈的江水啊,穿而迎來了流動的波光。多么深沉啊,我的情懷,仰望著我思慕的人兒啊,她在那遙遠(yuǎn)的地方?!? 3、喜(第四、五自然段) ①自由散讀:學(xué)生可能意猶未盡,便再讓他們自讀 ②角色定位:若自己是蘇子,會一直悲嗎?為什么? 板書:(參考:闡述哲理—→轉(zhuǎn)悲為喜) (五)聯(lián)系板書,小結(jié)全文 1、說說板書:鼓勵學(xué)生說,教師補(bǔ)充,這也是將學(xué)習(xí)本文的過程進(jìn)行復(fù)述、回顧,能更有效地領(lǐng)悟知識 2、小結(jié)課文 結(jié)束語:讀罷《前赤壁賦》,我們不由地將翻開同有“一洗萬古”之妙的《后赤壁賦》。古人認(rèn)為:若無前篇,不見此篇之妙;若無此篇,不見前篇之佳。只“山高月小,水落石出”,“山鳴谷應(yīng),風(fēng)起水涌”十六字,便似宇宙今日始開。同學(xué)們,去欣賞吧! (六)趁熱打鐵,布置作業(yè) 1、閱讀《后赤壁賦》,領(lǐng)悟文中景、情、理的交融; 2、欣賞蘇軾《卜算子?黃州定慧院寓居作》《定風(fēng)波》,體會這兩首詞中的思想感情。 板書設(shè)計(jì): 景—→樂(1) 吟詩 情—→悲(2,3)——吹蕭 問答(三對比) 理—→喜(4,5)- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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