《短新聞兩篇》教學設計

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《 短 新 聞 兩 篇 》 教學目標： 1、了解新聞報道的一般特征和結構方式。 2、培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力。 3、學習兩篇文章短小精悍、語言簡練、概括力強的特點。 4、通過學習第一篇文章，激發(fā)學生的民族自豪感。 5、引導學生認識法西斯的暴行，激發(fā)學生熱愛和平的美好情感。 教學重點： 1、 新聞報道的一般特征和結構方式。 2、 培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力。 教學難點： 1、新聞報道如何既報道事實，又抒發(fā)感情。 2、一些難句的理解。 教學設想： 1、通過介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學生的民族自豪感；引導學生討論納粹暴行（擴展至南京大屠殺）對于我們?nèi)祟惖你藓Γ约拔覀儜搹闹形∈裁礃拥慕逃?。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。 2、質疑、探究式教學 3、安排兩課時 教學過程： 《別了，“不列顛尼亞”》 一、導入新課 請同學們說說自己了解的關于“香港回歸”的事情。由此，導入對本課的學習。 二、感知課文 1、學生齊讀課文。 2、請同學自讀課文，劃出文中表示時間的詞語。請思考：作者為什么用這么多的表示時間的詞語？ 明確：體現(xiàn)新聞的及時性和真實性。] 三、鑒賞課文 1、讀了這篇新聞，你有什么樣的感覺？ 明確：揚眉吐氣，大快人心——言之成理即可。 2、如何理解課文標題的含義？ 明確：一方面，參加交接儀式的查爾斯王子和港督彭定康坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實的場景。 另一方面，“不列顛尼亞”號的離去，象征著英國殖民統(tǒng)治在香港的終結，中華民族的一段恥辱終被洗刷。 3、本文中，現(xiàn)實的場景和背景材料是如何有機地融合在一起的？ （1）學生在課文中找出相關的現(xiàn)實的場景和背景材料 （2）討論、明確：現(xiàn)實的場景是文章的主要內(nèi)容，是文章的綱，每一則背景材料的引入都對應于一個現(xiàn)實的場景。如：提到港督彭定康離開港督府，就引入一些關于港督府歷史的材料；而降旗的儀式，則讓人聯(lián)想起156年前，英國殖民者踏上香港的首次升旗。自然的銜接，使得這些卑賤材料看上去并不是雜亂無章的，它們靠現(xiàn)實的場景串在一起，與之融為一體。另外，背景材料的引入也使得現(xiàn)實的場景有歷史的縱深感，讓人更加體會出儀式本身的現(xiàn)實內(nèi)涵。 4、為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？ 明確：英國曾經(jīng)占領了非常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領土上，永遠都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年的7月1日脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，可以說在中國香港的土地上，英殖民統(tǒng)治的太陽落了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。 5、做課后“研討與練習”三的第1、第2小題。 第1題：象征英國統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號，與象征香港回歸祖國的特別行政區(qū)區(qū)旗，構成了鮮明的對比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深厚內(nèi)涵。 第2題：英國人從海上登陸香港，開始了長達156年的殖民統(tǒng)治；而如今，香港回歸祖國，參加儀式的英國官員又從海上消失在茫茫的夜幕中。這是現(xiàn)實的場景，也是一句概括性很強的話，把香港百年的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實的對比。 四、齊讀課文。（在朗讀中，品味文意；在朗讀中，激發(fā)學生的民族自豪感。） 五、布置作業(yè) 1、做《同步作業(yè)》鞏固 2、預習下一課 《奧斯維辛沒有什么新聞》 一、導入新課 “二戰(zhàn)”期間，日本人在南京展開過殺人比賽，創(chuàng)立過731細菌部隊；其實我們民族所遭受的災難，在另一個國度也同樣上演著，納粹在西歐釀造了一個又一個人間慘劇，今天我們將隨著美國記者羅森塔爾沉重的腳步走進奧斯維辛，用我們明亮的雙眸審視納粹德國的“杰作”，用我們善良的心靈去碰撞那段不忍碰撞的歷史。 二、速讀課文 要求：1、不動筆墨有讀書，拿出鋼筆，注意力更集中，讀書效率更高 2、了解奧斯維辛集中營，劃出你認為重要的地方，對不理解的內(nèi)容作出標記。 三、簡介奧斯維辛（指名回答） 補充：奧斯維辛是納粹德國在二戰(zhàn)期間建立的最大的集中營，是二戰(zhàn)期間納粹德國最大的“殺人工廠”，這里是希特勒慘絕人寰的種族滅絕政策的執(zhí)行地，這里有400萬人慘遭殺戳，其中絕大部分是猶太人。影片《辛德勒的名單》就是介紹奧斯維辛的，其中一位黨衛(wèi)軍的頭目對一批又一批新來的囚犯說過這樣的話：“我警告你們，你們不是到一個療養(yǎng)院來，你們是到一個德國的集中營來，你們除了從煙囪里出去外，就沒有別的路走出這兒?！? 二、學習課文內(nèi)容 1、讀后對奧斯維辛集中營有什么印象？課文里哪些地方引起你的這種感受？作者如何表現(xiàn)的？ 明確：可怕、恐怖 通過閱讀第7—15自然段；毒氣室——焚尸爐——女監(jiān)房——試驗室——紀念墻——絞刑室。 2、作者是否記敘了發(fā)生在這些地方的慘絕人寰的殺戮，如果不是，記者的眼光又是落在什么上面的？ 明確：作者并未直接描寫集中營那些殘酷的遺跡，而是將眼光轉移到了其它參觀者身上，參觀游覽的主體實際上是其它游客，記者正是通過觀察他們的感受和反應來感染讀者的。 3、參觀者參觀時的感受和反應如何？（讓學生在原文中找并劃出來。） 明確：開始時——“默默地邁著步子”、想象成了現(xiàn)實——“布履不由得慢了下來” 看見毒氣室時——“特別恐怖，使他終生難忘” 看到成堆的頭發(fā)和嬰兒的鞋子、死囚牢房時——“不由自主地停下腳步，渾身發(fā)抖” 看到狹小的女牢房時——“驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來” 看見試驗室時——慶幸“沒有打開門進去”，否則會“羞紅了臉的” 參觀紀念長廊時——沉思 參觀執(zhí)行絞刑的地下室時——“感到自己也在被窒息” 參觀結束時——“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼，然后對解說員說：‘夠了’?！? 4、讀到這，大家有什么感受？ 明確：恐怖，發(fā)抖，驚懼，窒息，（原文的語言，也是我們大家的感受）壓抑，沉重…… 5、這種手法叫什么手法？有什么好處？ 明確：側面烘托：人們的表情變化，從側面證明了集中營的恐怖，是任何心智健全的人所無法想像的，納粹法西斯的暴行慘絕人寰，滅絕人性，令人發(fā)指。 6、用這種手法寫新聞和我們以前學過的新聞有何不同？ 明確：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》 對新近發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的有新聞價值和社會意義的事實的迅速及時、簡明扼要的報道，這樣一種新聞文體，即是消息。它的特點是：及時性、客觀性、簡明性。新聞要求以事實說話。 羅森塔爾突破了“客觀報道”“零度寫作”的框框，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時的感受當做文章的主要內(nèi)容來定，傳達出每一個良知者的共同心聲，具有震撼人心的作用。發(fā)表之后，各大報紙爭相轉載，并獲得了美國普利策新聞獎，成了新聞史上的佳作。 四、質疑、探究 1、作者在開篇描寫了一幅美好的和平的景象圖畫，然而面對如此美好、和平的景象，作者卻說這是“最可怕的事情”、“像一場噩夢”，為什么？ 明確：如果這種景象出現(xiàn)在維也納的多瑙河旁，只會錦上添花?？膳碌牟皇蔷跋蟊旧?，而是布熱金卡出現(xiàn)了這種景象，布熱金卡的歷史與此太不相配了，布熱金卡曾經(jīng)是一個暗無天日的人間地獄，灰暗的天空、凋零的花朵、沉悶的色調(diào)才是與它最相配的景象。兩種不相配的東西疊合在一起，作者因此感到“可怕”。無一句控訴，卻強烈表達出自己的憤懣，同時在開頭給讀者造成情感上的震撼和心理上莫名的壓抑。同時可怕的是人們忘記了它的過去。 （文章結尾處也有這么一種景物描寫： “這里陽光明媚，綠樹成陰，在集中營大門附近，孩子們在追逐游戲?！? 大家看看，這一段與第一自然段是不是重復了，可不可以刪去，為什么？ 明確：從結構上看，文章最后一段再次照應首段，使整篇文章渾然一體。從內(nèi)容上看，用美好的景象象征今天美好的生活，和過去形成對比，強調(diào)了奧斯維辛曾是暗無天日的人間地獄，提醒人們牢記歷史，以史為鑒，珍愛和平。） 2、“對另外一些人來說，這樣一個事實使他們終生難忘：在德國人撤退時炸毀的布熱金卡毒氣室和焚尸爐廢墟上，雛菊花在怒放。”如何理解？ 明確：一邊是戕害生命的毒氣室和焚尸爐，一邊是生機勃勃的生命，兩種反差極大的事物擺在一起。表達了作者對納粹的諷刺：納粹的殘暴終歸阻止不了生命的進程。同時也表達了作者的控訴：生命的綻放是人世間最美好的事情，對生命的戕害是最惡劣的罪行。 （細節(jié)的魅力） 3、“這是一個二十來歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細白，金發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎為著一個美好而隱秘的夢想而微笑。”讀到這里你是不是也有一種甜甜的、溫馨的感覺。？ 明確：不是，特沉重！ 這也是一處細節(jié)描寫：充滿青春與夢想的照片，美好的生命化為灰燼，這是對法西斯的控訴。這也與現(xiàn)實構成了對比、反襯，多么可愛的一個姑娘，而今安在哉？以相片中的有，反襯現(xiàn)實的無，更突出現(xiàn)實的無，更突出了那種上天入地再難尋覓斯人的撕心裂骨的痛?。睾偷奈⑿Α獙ι赖某?，生命的堅韌；為夢想而微笑——絕境之中不泯滅內(nèi)心對美好希望的向往；美好而又隱秘的——深藏內(nèi)心的一份信念和信仰） 4、照片上的姑娘，臨刑前她在想什么？在遇難墻上現(xiàn)在她又在想什么？如有興趣，請結合具體情境，發(fā)揮自己的想象，課后寫一篇小作文，練練筆。 5、作者為什么說“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”？ 明確：作禱告，無非是為了求得上帝的諒解或是求得上帝的保佑。但是在這個“人間地獄”里，作禱告的地方是沒有的，因為劊子手喪失了人性，雙手沾滿了無辜者的鮮血，他們是不可能向上帝禱告懺悔自己的罪行的；而無辜的人們成為劊子手刀俎上的肉，無計可逃，他們也沒有辦法求得上帝的保佑。這也是多么令人傷痛，多么令人無奈，多么令人絕望??！ 五、探究本文的構思 1、文章題目為“奧斯維辛沒有什么新聞”，“沒有什么新聞”在這里是什么意思？既然沒有新聞，作者為什么還要寫這篇文章？你是怎么理解的? 明確：奧斯維辛早就因它的那段沉重、血腥的歷史而出名。人們已經(jīng)了解了它很多東西。對于追求新聞時效性的記者來說，的確是沒有什么新的東西可供報道了。 2、但作者還是寫了不是新聞的新聞，為什么？請從原文中找到答案。 明確：第六自然段：“記者只有一種非寫不可的使命感，這種使命感來源于一種不安的心情：在訪問這里之后，如果不說些什么或寫些什么就離開，那就對不起在這里遇難的人們。 ” 是??！此時的他已被深深地震撼，感到有一種非寫不可的使命感。 3、使命感是什么？ 明確：否則的話，就對不起逝去的那些人，并以此祭奠亡靈，揭露罪惡，反省人性。 牢記歷史，珍愛和平。 4、新聞報道獲得了美國新聞界的最高獎—普利策新聞獎。美國普利策獎主席稱它是羅森塔爾寫得最好的作品。這是什么原因呢？ 讓我們來欣賞它的頒獎詞： 《奧斯維辛沒有什么新聞》突破新聞“零度寫作”原則，著眼細節(jié)，以冷峻的視角，深沉地描述了今天的奧斯維辛集中營紀念館。在恐怖與快樂（第一和結尾自然段景物的描寫）、戰(zhàn)爭與和平、歷史與現(xiàn)實的反差中，它召喚起人們關于災難的記憶、關于生命的思考、關于人性的自省。它的發(fā)表充分地表現(xiàn)了一個新聞記者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心，成為新聞史不朽的名篇。 六、談讀后的感受 “前事不忘，后世之師”！ “忘記歷史就意味著背叛。” 那段歷史雖已成往事，但它留給人類的絕不只是斷壁殘垣和受傷的心靈。我們應該去反思：人類是高級動物，為什么還會出現(xiàn)奧斯維辛這樣有計劃地大批屠殺自己同類的行為？為什么從古至今幾千年的時間里，全世界沒有硝煙的日子寥寥可數(shù)？為什么現(xiàn)在還有人去跪拜兇手的靈位？ 同學們，二戰(zhàn)到現(xiàn)在，六七十年過去了，哈爾濱侵華日軍第七三一部隊的細菌實驗室也在靜靜地躺著，河北盧溝橋上的石獅子仍然蜷伏著，南京大屠殺紀念碑前每天都會迎來許許多多的參觀者，在那里，也沒有什么新聞。但那些地方的一草一木時時都向我們發(fā)出吶喊：請牢記歷史，決不能讓慘劇重演。我們應該牢記我們的使命，好好學習，為保衛(wèi)我們的美好 生活，為強盛中華而努力，因為未來屬于我們。 七、布置作業(yè) 1、做《同步作業(yè)》鞏固 2、小作文：照片上的姑娘，臨刑前她在想什么？在遇難墻上現(xiàn)在她又在想什么？請結合具體情境，發(fā)揮自己的想象，寫一篇作文。 板書設計： 別了，“不列顛尼亞” 下午4∶30 告別儀式 第一次降旗 晚6時15分 告別儀式 第二次降旗 子夜時分 交接儀式 降旗與升旗 零點40分 “不列顛尼亞”號離港 奧斯維辛沒有什么新聞 毒氣室 焚尸爐 女監(jiān)房 參觀感受 牢記歷史 試驗室 紀念墻 細節(jié)描寫 珍愛和平 絞刑室 教學反思：