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1、人教版部編本六年級下冊《習作：心愿》教學反思
在上課之前，我們在備課時把此次習作內(nèi)容歸為以下四個問題：
1.我的愿望是什么？
2.我為什么有這樣的愿望？
3.為了這個愿望，我努力做過什么？
4.如果愿望實現(xiàn)了，我會怎樣做？
開課伊始，我拋出習作要求問孩子，你知道本次習作的主題是什么嗎？他們說，是我的愿望。那什么是愿望呢？他們說是心愿、想法，我以參考書里的解釋作為結(jié)論：對一件事情的美好想法和期待。根據(jù)期初備課，為了區(qū)分開理想，我武斷地下結(jié)論說，愿望通常是通過短期的努力可以實現(xiàn)的，而理想必須是付出長期艱辛的努力達成的目標。
2、
那么，要寫我們的愿望，首先要明確什么呢？孩子說，得知道愿望是什么？我請孩子輪流說出自己的愿望，我現(xiàn)在很慶幸我強硬地請每一個孩子說出了那時那刻他們自己的愿望，盡管有的孩子也是在因為聽了他人的表達后受的啟發(fā)，有雷同。因為這正是孩子的一次口語表達。但是我現(xiàn)在覺得如果這個問題提前布置的話，給他們更長時間去思索，或許孩子的思維會放得更加發(fā)散，想得更加開闊。
知道了愿望是什么？接下來該告訴別人什么呢？孩子說，得讓別人知道為什么有這個愿望。一切看起來水到渠成啊。當我再請孩子我愿望和原因連在一起做完整的表達時，這次多數(shù)孩子們陷入了思考。接著，一部分孩子紛紛舉起了手
3、，我很感謝孩子們是在認真思考后說出的心里話。我們認真聽著，即使愿望一樣的孩子，但是他們的原因也是不同的。我以養(yǎng)小動物為例，肯定了孩子的獨立思考：同樣是想養(yǎng)小動物，他們養(yǎng)的一樣嗎？同樣是養(yǎng)小狗，他們的原因一樣嗎？真好，我說我喜歡這樣個性化的表達。
我想，習作，正是因為它具有個性化的體驗，具有個性化的見解和具有個性化的表達才更耐人尋味。
由于時間的關(guān)系，我們把前兩個問題細說了一下，但第三個問題和第四個問題，我們是以想養(yǎng)小動物為例進行的展開，先請那幾個孩子說，再請其他孩子幫忙。我很后悔為了避免有的孩子不會說，不會寫，我竟然根據(jù)孩子的回答和我的想法歸納了一下
4、從哪幾方面努力實現(xiàn)和實現(xiàn)了愿望要從哪幾方面去做。要知道我的這種自做聰明和一廂情愿，有可能換來的是孩子的眾口一詞，這對他們的思維來說或許是一種難以擺脫的桎梏。
我追求在習作上讓孩子們個性化的表達。這在第一，二方面，我做到了。但是在反思整個習作指導課時，我覺得如果在孩子口語表達完一和二之后，我如果能在表達方法上再給孩子以啟發(fā)，他們的開頭也許會更加豐富多彩。這也是書面表達的要求。這個問題在一稿交上來已經(jīng)暴露無遺。經(jīng)過再指導后，二稿交上來有明顯改善。
總之，在習作指導課上，全體孩子的口語練習和書面表達指導是必要的。要達成孩子們富有個性的表達，對于教師，說多還是說少，哪里說多，哪里說少，還真是一門學問，值得再進一步細細斟酌，慢慢敲打。
人教版部編本六年級下冊《習作：心愿》教學反思
