交稿《恐龍的滅絕》說課稿.doc

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《恐龍的滅絕》說課稿 太原市萬柏林區(qū)興華街小學(xué) 武曉麗 整體把握，說教材 這篇課文是人教實驗版二年級下冊，第八單元的一篇科學(xué)小品文，作為本冊教材最后一組中的一篇課文，它起到承上啟下的作用，既要檢驗二年級的識字寫字和獨立閱讀的能力，同時也要為中段的教學(xué)做有效的銜接。 《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文，當(dāng)我們翻開課本，精美的插圖映入眼簾，仿佛把我們帶入中生代時期，漫游在遍布恐龍的世界里。同時問題也隨之而來：“龐大的恐龍為什么會滅絕了呢？”課文層次清晰，有詳有略地為我們介紹了恐龍滅絕的五種說法。這些內(nèi)容會深深地吸引著孩子們，在恐龍的世界里探究、學(xué)習(xí)。 二年級學(xué)期末的孩子，學(xué)會了一些基本的識字方法，具備了一些獨立識字寫字的能力，具有強烈的好奇心和求知欲，但是閱讀理解能力欠缺，對科學(xué)知識掌握貧乏。 基于這樣的思考我將本課的教學(xué)目標定為： 1.運用已有的識字方法，認識本課15個生字，重點認識“萎、籍、謎、耐、”等，聯(lián)系插圖和生活實際，積累“枯萎、書籍、耐不住”等詞，會寫“謎、嚴寒”等字詞。激發(fā)孩子們識字寫字的興趣。 2.正確、流利地朗讀課文，在自主探究、朗讀感悟中了解恐龍滅絕的幾種說法，體會“漸漸、慢慢”等用詞的準確性。 3.激發(fā)學(xué)生對恐龍滅絕等現(xiàn)象進行科學(xué)探究的興趣和愿望。 《新課標》明確告訴我們識字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下的隨堂練習(xí)。 從而我擬定本課的教學(xué)重難點是： 運用學(xué)過的識字方法，認識“萎、籍、謎”；正確規(guī)范地書寫“謎、嚴寒”；積累詞語。 通過了解恐龍滅絕的原因，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣和愿望。 為達成以上目標，我將采用“點撥分類識字，導(dǎo)讀感悟探究”的方法組織教學(xué)。 重點環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計 一、首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 呈現(xiàn)圖片有兇猛的霸王龍，體格龐大每走一步連大地都震顫的震龍，身體最長的腕龍，在天空飛翔的翼龍……這一只只、一種種生動鮮活的恐龍今天在現(xiàn)實生活中還能看到嗎？是啊，再也看不到了，一只也沒有了，從而引出今天的課題《恐龍的滅絕》。龐大的恐龍為什么會消失了呢？帶著這樣的問題和孩子們一起走進課文。 二、接下來的教學(xué)，我就要突出重點，突破難點。 出示字詞，引導(dǎo)孩子們讀準字音，讀不準的字音也許有“哺”bu易讀成pu，此處一定要出示拼音予以糾正。相機理解“哺乳”和“哺乳動物”。 抓住重點字詞，分類識記生字。如一些形聲字都可以用加一加的辦法來記，有“萎、藉、謎”。委+艸——萎（枯萎）“艸”與植物有關(guān)，是指植物枯萎了。 “籍”（書籍）“竹”與竹子有關(guān)，因為古代的書籍是用竹簡編成的一捆一捆的。迷+讠——謎（猜謎）因為猜謎要發(fā)言。認會了你能寫好它嗎？引導(dǎo)孩子們觀察，書寫時需要注意一個字中有兩個捺時，其中一個捺要變成點。和老師一起書空寫，然后在田字格中練習(xí)書寫。最后展示交流。 采用編字謎，猜字謎的方法，有“類”一種大米。“龐”廣場里面有條龍。 還有一些字是非常有意思的會意字，“耐”左邊“而”指胡須，右邊“寸”指手，用手拔胡須是古代的一種刑罰，想想我們拔根頭發(fā)都很疼要拔光胡須能忍耐得住嗎？耐不住也得忍著呀。（擴詞） 我們祖國的漢字就是這樣一個字包含著一個故事，一個字就是一幅美麗的圖畫，多么有趣呀！ 出示文中的一些帶有生字生詞的句子來讀，在檢測中初步理解句子意思。 1. 沒有陽光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物為食物的恐龍和其它動物，漸漸地死去了。 （這是一個比較長的句子，引導(dǎo)孩子們學(xué)會斷句停頓。） 2. 今天的人類，只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌。 3.龐大的恐龍為什么會消失了呢？ 在讀句子的過程中，即鞏固檢測了識字，同時又初步了解了句子意思，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 三、導(dǎo)讀感悟探究 龐大的恐龍為什么會消失了呢？科學(xué)家都提出哪些說法？默讀課文，邊讀邊用筆畫出2—4自然段的第一句話，多讀一讀。（板書：一種、另一種、種種） 這五種說法中，你認為哪種說法最能說服你？ 第一種說法說服了你，你能讀出說服你的詞或句子嗎？ “天氣突然變得十分寒冷?！甭牫鰜砹?，你為什么將“突然”讀得又快又急，“十分”要加重語氣呢？ “突然”說明當(dāng)時天氣冷得很快，恐龍一點防備都沒有?！笆帧闭f明當(dāng)時天氣特別冷。你能讀出冷來嗎？如果孩子不會讀或讀不出來，出示圖片，引導(dǎo)孩子們說一說，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（冰天雪地、狂風(fēng)呼嘯、寒風(fēng)刺骨）將自己感受到的讀出來。 “它們耐不?。▏篮?，就（慢慢地）消失了?！斌w會嚴寒比寒冷還要冷，你能讀出來嗎？說說你怎樣就讀好了？不僅讀出嚴寒，而且將慢慢地讀得輕些慢些，因為恐龍的滅絕不是一天兩天就能全部死亡的，據(jù)資料顯示，恐龍的滅絕大約以過3000萬年的時間。是啊，恐龍就這樣一只接著一只慢慢地消失了，永遠地消失了。讓我們讀出天氣的嚴寒，讀出我們的遺憾，讀出對恐龍滅絕的無奈。 觀察“嚴寒”這個詞，你想提醒大家注意什么？ “寒”中間“三橫”不能太長，撇捺舒展開來。觀察好中間不停頓，一口氣將這個詞寫下來。請一個孩子板演，其它孩子寫到課后的田字格中，寫完后評價。 本課是一篇科學(xué)小品文，如果僅僅圍繞“還有哪種說法說服你，讀出說服你的句子”來引讀，孩子們會學(xué)得枯燥乏味。 于是在學(xué)習(xí)另一種說法中，我利用圖片引出句子，在給句子排序的練習(xí)中，孩子們來練習(xí)朗讀，感受事物之間的聯(lián)系。 學(xué)習(xí)其它種種說法，我設(shè)計開展爭當(dāng)恐龍小博士的競賽，在賽讀中能讀正確、流利，用讀把大家說服了。 關(guān)于恐龍滅絕的說法，并不止這五種，省略號就是無言的文字，它告訴我們課文省略很多很多的說法，引導(dǎo)孩子們展開想象大膽去推測，在猜測中激發(fā)探究的欲望。所以恐龍的滅絕至今仍然是個謎，你想解開這些謎嗎？ 作業(yè)：推薦網(wǎng)站、書籍，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外去探究。 本課效果： 1.本節(jié)課是我第一課時的教學(xué)設(shè)計，最大的亮點就是重視引導(dǎo)孩子們分類識字，在識字中自己歸納總結(jié)識字的方法，并在閱讀中檢驗識字效果，落實課堂上10分鐘的書寫練習(xí)。 2. 本課時我處理閱讀較粗淺，是為了分散難點，緩解坡度。關(guān)于恐龍滅絕的原因，了解這5種說法并不是目的，而是要在閱讀中了解、積累文中重要詞語，培養(yǎng)語感，激發(fā)探究興趣。 3.在第二課時的設(shè)計中，我會繼續(xù)隨文鞏固識字，書寫其余6個生字，交流自己探究中的感受和想法等。 總之當(dāng)孩子們走出課堂后仍有識字寫字的興趣和科學(xué)探究的愿望，這是我本節(jié)課教學(xué)的目的所在。