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1、人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文《第五單元習(xí)作例文》教學(xué)反思2篇
【一】
1.在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，同時(shí)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的說明方法。
2.這節(jié)課上，由于我充分放開了手，所以學(xué)生們的積極性非常高，他們認(rèn)真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。
美中不足的是個(gè)別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。
【二】
《鯨》的教學(xué)反思
《鯨》是一篇常識(shí)性的說明文，它的主要內(nèi)容是向?qū)W生介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方
2、面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方多種說明方法這也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。
因?yàn)楸疚牡奈淖滞ㄋ滓锥?，如果讓學(xué)生像學(xué)習(xí)其他科技說明文一樣一遍又一遍地去閱讀課文，會(huì)產(chǎn)生反作用，會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性全部打消，甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的抵觸情緒。鑒于此，本節(jié)課的教學(xué)我采用了全新的教學(xué)方式。
首先，我充分利用多媒體讓學(xué)生觀察鯨的圖片，這些圖片有靜止不動(dòng)的鯨，有正在呼吸的須鯨和齒鯨，還有正在進(jìn)食的齒鯨和須鯨。然后給學(xué)生提出問題：你們?cè)谟^察這些圖片的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪些不同的地方？小組交流一下。然后出示問題：課文也給我們介紹了鯨，那么課文有時(shí)是怎樣來介紹須鯨和齒鯨的不同特
3、點(diǎn)的？文中的須鯨和齒鯨的特點(diǎn)和你們?cè)谛〗M內(nèi)交流的一樣嗎？為什么？這樣一來就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)使得學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。
其次，教學(xué)鯨生活習(xí)性這一部分的時(shí)候。我先讓學(xué)生畫出相關(guān)的語句，再讓學(xué)生以小組為單位用多種形式來展示自己小組的學(xué)習(xí)成果。這時(shí)有的學(xué)生把自己當(dāng)成鯨來介紹。有的小組把鯨畫了出來，還有的小組進(jìn)行了表演。這種教學(xué)方法充分展示學(xué)生個(gè)性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們的自主選擇正是他們的自主意識(shí)，自主行為，自主能力的具體體現(xiàn)。
第三，在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時(shí)，我采用表格形式，讓學(xué)生從
4、“牙齒”“吃食”“呼吸時(shí)的水柱”三方面填表對(duì)比，一目了然。并在理解“呼吸”“睡覺”時(shí)采用簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合。
《風(fēng)向袋的制作》教學(xué)反思
本文是一篇說明文。介紹的是風(fēng)向袋的制作方法，屬于說明書類型的文章。在教學(xué)本課之前，我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文中講到的制作風(fēng)向袋需要的材料做好準(zhǔn)備。接下來在課上邊引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文邊進(jìn)行制作。
上課伊始我先把學(xué)生進(jìn)行分組，這遵循的是合作學(xué)習(xí)的策略。每一個(gè)小組指定學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)做組長，統(tǒng)籌掌握一個(gè)小組的進(jìn)度及學(xué)習(xí)情況，然后讓每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下明確分工。
5、 課上，我從課文的第二自然段入手學(xué)習(xí)風(fēng)向袋的制作過程。這也是本課的重點(diǎn)部分。先讓學(xué)生用心閱讀課文，對(duì)風(fēng)向袋的制作過程有一個(gè)大致了解，然后小組內(nèi)交流，用自己的話說一說風(fēng)向袋的制作過程是怎樣的。這樣就避免了有的同學(xué)在小組合作的時(shí)候被動(dòng)學(xué)習(xí)，為調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極動(dòng)手作好鋪墊。
接下來讓每個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下制作本小組的風(fēng)向袋，比一比哪個(gè)小組制作得最快、最好。引入了競爭機(jī)制，保證了每個(gè)學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。
風(fēng)向袋制作成功后，全班同學(xué)來到操場上，以小組為單位比一比哪個(gè)小組制作的風(fēng)向袋效果最佳。如果制作的不好，反思一下自己在制作的時(shí)候有哪個(gè)環(huán)節(jié)有問題，然后再一次回顧課文內(nèi)容進(jìn)行修改。
本節(jié)課上，每個(gè)學(xué)生都積極地投入到課文的學(xué)習(xí)之中，每個(gè)人都成為了學(xué)習(xí)的主人。
不足之處是對(duì)于課文第一自然段有所忽視。在下一次再上這節(jié)課的時(shí)候一定要進(jìn)行彌補(bǔ)。
人教版部編本五年級(jí)上冊(cè)語文《第五單元習(xí)作例文》教學(xué)反思2篇
