《生活中的比》說(shuō)課稿.doc

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大家好！我說(shuō)課的題目是：六年級(jí)上冊(cè)《生活中的比》 一、教材研究： 掌握比是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)正、反比例的基礎(chǔ)。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，同時(shí)學(xué)生理解比的意義往往比較困難。于是，教材并沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了系列情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。 二、學(xué)生分析： 學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用；同時(shí)學(xué)生在生活中也接觸到了一些比，如“體育比賽中表示比賽分?jǐn)?shù)的比”；“我比你大，你比我小”；這里有表示差比的，也有表示倍比的，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)比的基礎(chǔ)，也是學(xué)生最容易混淆的地方。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較困難的是理解比的意義。 三、目標(biāo)定位： 知識(shí)與能力：1、理解比的意義，掌握比的讀寫法和比的各部分名稱，掌握求比值的方法并能正確地求出比值，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。 過(guò)程與方法：2、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的意義。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：3、能利用比的知識(shí)解釋一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛存在。 教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱，理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。 根據(jù)學(xué)生理解比的意義比較困難這一點(diǎn)，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解比的意義。 四、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，感知比的意義 （二）歸納特征，總結(jié)思辨比的意義 （三）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)比，以及比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系 （四）嘗試運(yùn)用，體會(huì)比的必要性 （五）鞏固練習(xí)，質(zhì)疑知新 （六）課堂總結(jié)： 五、實(shí)踐與反思 在整個(gè)研討過(guò)程中，大家討論最多的兩個(gè)問(wèn)題是理解比的意義和學(xué)習(xí)比的必要性，下面我結(jié)合整個(gè)研討過(guò)程，談?wù)勱P(guān)于這兩個(gè)問(wèn)題的思考與實(shí)踐的歷程。 1、教學(xué)比的意義的歷程 書(shū)上定義：“兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解比的意義往往比較困難，所以在整個(gè)研討過(guò)程中，我們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的思考從未停止過(guò)，我們的理解也經(jīng)歷了由淺入深的過(guò)程，大致有三個(gè)階段。第一稿設(shè)計(jì)時(shí)，我們只用一個(gè)情境引出除法算式，于是就告訴學(xué)生：用除法來(lái)比較兩個(gè)數(shù)量，還有一種新的表現(xiàn)形式，叫做比。進(jìn)行第二、三、四稿設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)深入解讀教材，我發(fā)現(xiàn)北師大版教材給了我們一條很好的線索，那就是：結(jié)合多個(gè)實(shí)際情境，將比和除法的意義全面溝通，這對(duì)學(xué)生理解比的意義幫助很大。除法的多種意義如：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍？一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾？表示平均分等等。在喚醒除法的多種意義后，出示：“兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比”，學(xué)生恍然大悟，明白了原來(lái)比就是除法的另一種形式，凡是除法都可以說(shuō)成是比。我的質(zhì)疑：既然兩個(gè)數(shù)相除，又叫做兩個(gè)數(shù)的比。那有了除法為什么還要學(xué)習(xí)比？通過(guò)深入的分析，使我真正領(lǐng)悟到：除法只是一種表現(xiàn)形式，利用除法來(lái)領(lǐng)會(huì)比的意義還只是形式上的，所以再次思考后，我們覺(jué)得要在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)討論更深入地發(fā)現(xiàn)三個(gè)情境在解決問(wèn)題時(shí)的異同。共同點(diǎn)是：都是在比較，都是在比較兩種量之間的關(guān)系,而不是單純地比較絕對(duì)量的多少。不同點(diǎn)是：第一個(gè)情境表示倍比的關(guān)系,第二三個(gè)情境表示平均分的關(guān)系。通過(guò)比較異同使學(xué)生體驗(yàn)到“比”表示兩種量之間的關(guān)系。這種關(guān)系可以是倍比關(guān)系（即同類量的比），也可以是平均分的關(guān)系（即不同類量的比），由此引出比的意義，從而對(duì)比的意義達(dá)到較為深刻的理解。 2、體會(huì)學(xué)習(xí)比的必要性，真正體驗(yàn)“生活中的比” 如何讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)比的必要性，也是我們思考得最多的問(wèn)題之一。試教時(shí)我們用教材上5張照片的像與不像這個(gè)情境引入，結(jié)果學(xué)生覺(jué)得很困難，耗費(fèi)了好多的時(shí)間，也不知道老師到底要我們干什么？在反思中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生連什么是比都不知道，就來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)比的必要性，這注定是模糊的。在數(shù)學(xué)中我們經(jīng)常創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)到為解決問(wèn)題必須創(chuàng)造新的知識(shí)了，這時(shí)引入新知教學(xué)往往能讓學(xué)生較好地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的必要性。但比這一知識(shí)如果從這角度來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)比得必要性不但體會(huì)不不到，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：用除法就能解決了，為什么還要學(xué)習(xí)比？所以我們認(rèn)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)比的必要性，可以放在認(rèn)識(shí)比之后，在運(yùn)用中來(lái)體驗(yàn)。 于是將教材上引入的情境材料——5張圖片像與不像后置，作為新課后的練習(xí)運(yùn)用材料，也作為體會(huì)比的必要性的素材，學(xué)生很自然地想到要找長(zhǎng)與寬的比，求出比值，通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的比值相同照片就像，比值不相同照片就不像。直觀形象地感受到比表示一類事物的性質(zhì)，比值變了就是這類事物的性質(zhì)變了，從而更深刻地理解比的意義。 在此基礎(chǔ)上，教師還可進(jìn)一步引導(dǎo)，如果長(zhǎng)是18cm，那么寬應(yīng)該幾厘米才比較像？在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不但鞏固了比的知識(shí)，還真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)比在攝影方面的用處。為了讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)生活中的比，我在鞏固練習(xí)的第一題，我安排了比在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明：“比在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，除了我們已經(jīng)提到的攝影方面和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面，只要你留心觀察，生活中的比是隨處可見(jiàn)的?！本瓦@樣，將學(xué)生的目光引向生活的方方面面。 教學(xué)反思 (一)談?wù)劇罢掌榫场? 在學(xué)習(xí)《生活中的比》這一課時(shí)，我用照片像與不像的情境來(lái)引入新課，并將照片像與不像的情境放在認(rèn)識(shí)比之后，作為體會(huì)比的必要性及進(jìn)一步理解比的意義的素材。這樣引入，學(xué)生學(xué)得輕松，思路清晰,反思其原因如下： (二)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 反思中，我也發(fā)現(xiàn)引入時(shí)用照片像與不像情境，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解比的意義及體會(huì)比的必要性是很好的學(xué)習(xí)素材。體會(huì)比的意義，照片能做到數(shù)形結(jié)合，從圖象讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)到，比表示一種事物的性質(zhì)，比值變了，這種事物的性質(zhì)也就變了。例如照片長(zhǎng)與寬的比值不一樣了，照片就變形了。同時(shí)也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要讓照片不變形，就要按照一定的比來(lái)放大或縮小照片，從而感受比的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)比的必要性。而這些認(rèn)識(shí)都要建立在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比的基礎(chǔ)上，所以我們將照片像與不像的情境置于初步認(rèn)識(shí)比之后。 根據(jù)以上分析，我覺(jué)得這樣處理兩個(gè)情境，能讓學(xué)生對(duì)比的意義的理解經(jīng)歷由淺入深的過(guò)程，也能讓不同的情境都發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。 以上是我實(shí)踐過(guò)程中浮淺的認(rèn)識(shí)，有很多不當(dāng)之處，希望大家能給以指點(diǎn)。