《白楊禮贊》說課稿——獲獎說課稿

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白楊禮贊 說課稿 一 教材分析 1 地位作用 白楊禮贊 是部編版八年級語文下冊第四單元的第二篇課文 本單元可以說是進行學生人文 熏陶的基礎 在本單元學習結束時 學生對 借物抒情 這種表現(xiàn)手法要能做到靈活運用 2 教學內(nèi)容 白楊禮贊 是茅盾散文的代表作 寫于 1941 年 3 月 當時抗日戰(zhàn)爭正進入最艱苦的時期 北方人民在共產(chǎn)黨的領導下堅強不屈 團結抗戰(zhàn) 建立了強大的抗日根據(jù)地 給敵人以沉重的打擊 茅盾以這篇散文歌頌了北方軍民團結抗戰(zhàn) 奮發(fā)向上的精神品質(zhì) 進而歌頌了整個中華民族的精神 品質(zhì) 在散文中主要運用了象征手法和托物言志的手法 在表達方式上還運用了抒情和議論 二 學情分析 1 心理學告訴我們 初中階段的學生具有半成熟 半幼稚的特點 有一定的抽象思維 但以具 體形象作支柱 思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展 有較強的表現(xiàn)欲 因此我們通過多種教學方法 促進學生各方面的認知的發(fā)展 2 學生有一定的學習習慣 如能主動預習課文 課后復習課文等 已經(jīng)學習了比喻 擬人等修 辭方法 學生對分析修辭方法的作用有一定的基礎 三 設計意圖 本文的設計 遵循以下幾個思想原則 1 力求突出 教師為主導 學生為主體 的特征 把發(fā)現(xiàn) 體驗 感悟 交流的權利還給學生 2 通過精心設計思維訓練和語言訓練 以便學生對課文內(nèi)容有整體的感受和把握 3 美文需要美教 通過朗讀 賞析 引導學生進入情境 主動感知 探索求真 展現(xiàn)自我 四 教學目標的確定 語文課程標準 指出 語文教學應培養(yǎng)學生具有一定的語言感受能力 初步具有欣賞文學作 品的能力 因此我將教學目標界定為以下三條 1 自習生字 品味文章用詞的準確性 積極發(fā)展學生的形象思維 2 準確而有感情的朗讀課文 并在朗讀的基礎上品味課文準確 優(yōu)美 富有感情的語言 3 學習該文的象征手法 理解白楊樹所象征的革命品質(zhì) 感受中華兒女的奮發(fā)向上的精神 第 1 2 條作為能力訓練目標 第 3 條作為德育訓練目標 五 教學重難點的確定 這篇文章成功地運用了象征手法 由物及人 托物言志 意蘊深遠 因此我把這節(jié)課的教學重 點定為理解象征手法的運用 并由此入手理解文章的思想內(nèi)容 但初中生還是第一次遇到運用象征 手法的散文 因此它又是本節(jié)課的一個難點 六 教學方法的確定 根據(jù)設定的教學目標 這節(jié)課我采用的教學方法有 1 誦讀法 對于初中生來說 怎樣把實際與作品內(nèi)容結合起來 是比較困難的 因此我采用誦讀法 主要 有錄音范讀和學生自由朗讀等形式 2 發(fā)現(xiàn)點拔教學法 對于形象思維 通過精心設計問題 逐步引導學生把握主要形象 并理解主要形象的精神內(nèi)涵 3 練習法 練習能夠及時反饋課堂教學的效果 采用仿說練習的方式 檢測學生的學習效果 4 多媒體輔助教學法 學生對白楊樹也不了解 本課可以嘗試利用多媒體制作 CAI 課件 精心編輯文字 圖像 動畫 聲音 視頻等 創(chuàng)設一個優(yōu)美的畫面 輕松活潑的學習散文的良好情境 激發(fā)學生學習語文的濃厚 興趣 七 學習方法的指導 學生在充分預習 熟悉課文的基礎上 必須掌握以下學法 自主學習法 要求學生必須學會使用工具書 養(yǎng)成看課文注解 自學課文的好習慣 自主參與到教學的各個 環(huán)節(jié)中去 如課前預習 課上積極思考踴躍發(fā)言 課后及時復習鞏固等 誦讀品味法 這一篇散文語言優(yōu)美 要求學生在自主學習 掃清文字障礙 初通文意后 能通過反復朗讀品 味 還課堂以朗朗書聲 通過誦讀和品味達到對文章的整體感知 加深對課文內(nèi)容的理解 品味文 中優(yōu)美的語句 培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好 對學生進行美的熏陶 培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文 化的精神 創(chuàng)造性學習法 要求學生有豐富的想象力 大膽創(chuàng)新的精神 學會品味 感悟 遷移 轉換 才能創(chuàng)造出屬于 自己的新的東西來 嘗到學習與創(chuàng)造的成功的喜悅 八 教學過程 由于教材規(guī)定的教學課時是一課時 所以要充分利用課前的預習和課后的練習 再進一步的緊 扣教材 結合教學目標 妥善處理教學過程 完成教學目標 一 布置預習 課前交流 1 利用工具書 把不認識的字詞注上音并識記字形 字義 2 劃出自己喜歡的語句和不懂的地方 并思考為什么 3 收集有關茅盾的介紹和白楊樹的圖片 培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣 提高學生的閱讀能力 為課堂學習做準備 二 本節(jié)課的教學內(nèi)容主要由四大塊組成 第一塊 導入新課 出示白楊樹的圖片 簡要說一說畫中白楊樹的特點 并適當展開聯(lián)想 說 說應用哪些詞形容白楊樹比較適合 在學生交流的基礎之上 自然地就過渡到茅盾先生在課文第五 段對白楊樹外形描寫的學習 感受白楊樹的形態(tài)美 并指導朗讀 第二塊 整體誦讀 1 錄音范讀 根據(jù)錄音的朗讀特點 思考該怎樣讀 為什么要這樣讀 同時體會文中不同的抒情方式 2 學生自由朗讀 讓學生在朗讀的過程中理出形象 并思考 作 者對白楊樹還做了哪些描寫 然后分析問題 小組討論 第三塊 問題點撥 1 要求學生將第七段中四句反問句改成陳述句 能否調(diào)換位置 并比較 朗讀 感受白楊樹的內(nèi)在美 并歸納出白楊樹的象征意義 教師要介紹什么是象征 象征與比喻的 區(qū)別 再提問 文章第 節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系 學生自由朗讀 體會 明 確 這是象征的基礎 并進一步追問這外形的具體象征意義 讓學生體會文章的層次美和象征美 2 請學生用上節(jié)課所學 海燕 的知識來解決問題 文章開頭對黃土高原的描寫以及最后對貴 族化的楠木的描寫有何作用 并體會白楊樹的生活的環(huán)境美 3 文章的題目是 白楊禮贊 這里卻寫了其他內(nèi)容 是不是離題了 通過討論 讓學生明白 這是托物言志的寫法 第四塊 品讀賞析 再次自由朗讀課文 采用 刪一刪 換一換等方法加以體會 用詞美 偉岸 正直 樸質(zhì) 嚴肅 溫和 堅強不屈 挺拔 句式美 難道 A 難道 B 難道 C 難道 D 段式美 抑 揚 情感美 淺 深 象征美 物 人 神 第五塊 拓展延伸 結合課文 仿寫抒情句 1 當你在茫茫的竹林 深林 雪原 高原 走過 難道 難道 難道 難道 2 讓那些人們?nèi)ベ澝赖哪档?去鄙視這的蓮花我要高聲贊美蓮花 三 課外作業(yè) 1 選擇課文中喜歡的語段熟讀并背誦 2 課外閱讀茅盾的 風景談 3 就生活中的某種植物 學用象征手法學寫一段話 九 說課小結 本節(jié)課的內(nèi)容較多 有些問題學生可能較難把握 教師不必強求學生面面俱到 而是以點及面 理清學生容易接受的路子 重點放在學生的品味精彩的語句和對全文主旨的理解上 品味這篇散文 的語段層次之美 情感之美 意境之美 做到一學一得 在老師的點撥之下 同時鼓勵學生去 發(fā) 現(xiàn) 文章的特色 發(fā)現(xiàn)的 可以是疑問 也可以是心得 可以是內(nèi)容的把握也可以是詞句的揣摩 發(fā)現(xiàn) 既沒有限制 又沒有止境 教師只作適當?shù)狞c拔 讓學生真正成為閱讀的主體 充分調(diào)動 學生的學習積極性 讓學生根據(jù)自己的切身體會去感悟 從而加深對主旨的認識