輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì).doc
《輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《輪椅上的霍金教學(xué)設(shè)計(jì).doc(10頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
10.輪椅上的霍金 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)并用其中的兩個(gè)造句。 2、朗讀課文,在熟讀并讀懂課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文,并學(xué)會(huì)給課文分段、概括段落大意,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。 3、憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 4、學(xué)習(xí)霍金不斷求索的科學(xué)精神及勇敢頑強(qiáng)的人生態(tài)度。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿(mǎn)傳奇色彩的物理天才,更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。 (突破方法:通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí),抓重點(diǎn)詞句理解感悟,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。) 難點(diǎn):為什么稱(chēng)霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家? (突破方法:聯(lián)系上下文,抓文中有關(guān)詞句進(jìn)行理解歸納。) 三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫(xiě)生字及正確、流利讀書(shū)情況。 2、在精讀感悟環(huán)節(jié),采取朗讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、合作探究法、感情朗讀法等方法推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受人物形象。 3、借助分段、慨括課文大意,理清文章的脈絡(luò)。 4、借助課時(shí)作業(yè)鞏固課堂知識(shí),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。 四、教與學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生:完成預(yù)習(xí)單。(見(jiàn)后附件1)查找有關(guān)霍金的資料。 教師: 1、 教學(xué)課件 2、 根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況,使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。 五、教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知,整體把握 (一)談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1、同學(xué)們,大家可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)張海迪這個(gè)名字,張海迪從小學(xué)起患了高位截癱,胸部以下失去了知覺(jué),長(zhǎng)年座在輪椅上。但是她以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝疾病和重重困難,出色地完成了小學(xué)到大學(xué)的學(xué)業(yè),掌握了好幾種外語(yǔ),翻譯、創(chuàng)作了不少感人的作品,成為我國(guó)當(dāng)代青年學(xué)習(xí)的楷模。古今中外有許多身殘志堅(jiān)、勇于挑戰(zhàn)、創(chuàng)造奇跡的人,今天,我們學(xué)習(xí)的第10課《輪椅上的霍金》〔板書(shū)課題,指讀正音——霍(hu),課文中的主人公霍金的事跡及精神將會(huì)使你更加驚嘆?!? 2、齊讀課題師生交流對(duì)霍金的了解。師出示課件,簡(jiǎn)單介紹。 過(guò)渡:史蒂芬?霍金被譽(yù)為“宇宙之王”,英國(guó)著名的物理學(xué)家,為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展作出了顯著的貢獻(xiàn),著作有《時(shí)間簡(jiǎn)史》等等。本文介紹了霍金的哪些事跡呢?讓我們一起來(lái)讀課文。 (二)自讀課文,借助預(yù)習(xí)單,檢查預(yù)習(xí)。 1、檢查生字識(shí)、寫(xiě)。 (1)出示學(xué)生預(yù)習(xí)單,組織學(xué)生看看寫(xiě)得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結(jié)構(gòu)的字特別多,引導(dǎo)學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)這類(lèi)字的歸律:不僅要注意左窄右寬,還要注意筆畫(huà)的穿插與避讓。 重點(diǎn)字指導(dǎo):“撰”注意右邊部分,上下結(jié)構(gòu)要緊湊。 “攤”每一部分都要寫(xiě)得細(xì)長(zhǎng),結(jié)構(gòu)緊湊。 “牌”左邊四筆,不是五筆;右邊八筆,不是九筆。 “匠”共六筆,最后一筆是豎折。 (2)學(xué)生練寫(xiě)自己寫(xiě)錯(cuò)的和寫(xiě)得不滿(mǎn)意的生字。 2、檢查學(xué)生對(duì)字、詞的認(rèn)讀與理解情況。 (1)指生正確朗讀生字:霍、萎、屏、撰、頁(yè)、攤、膜、牌、擾、匠、鴉 重點(diǎn)字正音: 翹舌音:撰、擾;后鼻音:匠、屏;前鼻音:撰、攤;膜:第二聲,不要讀成第一聲。 多音字: 屏 (bng) (屏息) (png) (屏風(fēng)) (2)指生讀課后詞語(yǔ)并任選兩個(gè)造句,師指正。 (3)理解詞語(yǔ)的意思。 盧伽雷氏癥:一種能夠?qū)е氯砑∪馕s的可怕疾病。 頂禮膜拜:是佛教最高的敬禮,指雙膝跪地,兩手伏在地上,用頭頂著所尊敬的人的腳。形容對(duì)人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震動(dòng):顫動(dòng)。 唐突:指莽撞,冒失。 悲憫:哀憐,慈悲憐憫。 景仰:敬佩,仰慕。 禁錮:監(jiān)禁,關(guān)押。 (4)說(shuō)說(shuō)近義詞:景仰——敬仰 悲憫——憐憫 唐突——冒失 靜默——寂靜 3、檢查朗讀課文。 (1)開(kāi)火車(chē)分自然段朗讀課文,做到把課文讀正確、流利,師正音。 (2)讓生理由將難讀的段落多讀幾遍。 4、整體感知課文,交流主要內(nèi)容。 (1)通過(guò)朗讀課文,你感到霍金是個(gè)怎樣的人?生自由交流發(fā)言。 (2)引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題,輪椅上的霍金,已經(jīng)將課文的主人翁以及他現(xiàn)在的狀態(tài)交代的很清楚了。他為何要坐在輪椅上?坐在輪椅上的他又做了些什么呢?給我們留下了怎樣的人生啟示? 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 (三)精讀感悟,感受人物形象(用心靈對(duì)話(huà),感受命運(yùn)的殘酷) 1、師:在女記者的眼里,命運(yùn)讓霍金失去太多了,那么命運(yùn)究竟讓霍金失去了什么?失去了多少,?(讓學(xué)生短暫思考后繼續(xù))請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),默讀課文第三自然段,邊讀邊在思考上述問(wèn)題。(學(xué)生充分研讀課文第三自然段) 師:同學(xué)們,我們來(lái)交流一下,命運(yùn)究竟霍金失去了什么? (1)命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢?請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)記出來(lái)。如果你是女記者,你會(huì)怎么問(wèn)? (2)你從哪些地方感受到命運(yùn)的殘酷?同學(xué)們請(qǐng)把有關(guān)句子找出來(lái),特別留心一下表示時(shí)間的詞語(yǔ)。 “21歲的時(shí)候患上了盧雷氏癥,不久就完全癱瘓,長(zhǎng)期禁錮在輪椅上?!保w會(huì)“不久就完全癱瘓”“長(zhǎng)期禁錮” ) “徹底剝奪說(shuō)話(huà)的功能”“身體徹底變形”(體會(huì)“徹底”一詞) “醫(yī)生診斷高身患絕癥…… “如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀”(體會(huì)讀書(shū)的艱難) 教師小結(jié):是呀,霍金是不幸的,(幻燈片出示:1963年,他得了盧伽雷氏癥,不久就完全癱瘓,被長(zhǎng)期禁錮在輪椅上;1985年,他又因肺炎作了穿氣管手術(shù),被徹底剝奪了說(shuō)話(huà)的功能;在這40年里,他的身體徹底變形;現(xiàn)在,他不能寫(xiě)字,看書(shū)必須依賴(lài)一種翻書(shū)的機(jī)器。同學(xué)們,從以上時(shí)間,我們可以感受到霍金遭受病魔折磨時(shí)間之長(zhǎng)——40年;從“完全癱瘓”、“長(zhǎng)期禁錮”、“徹底剝奪”、“徹底變形”、“必須……必須……”這些詞語(yǔ)意味著霍金永遠(yuǎn)不能說(shuō)話(huà),永遠(yuǎn)不能寫(xiě)字,永遠(yuǎn)不能站起來(lái),只能永遠(yuǎn)被禁錮在輪椅上。連看書(shū)寫(xiě)字都無(wú)法完成?;艚?0年的時(shí)光就是這樣渡過(guò)的,命運(yùn)對(duì)他來(lái)說(shuō)真的是太殘酷了。 (出示霍金的照片)是呀,無(wú)需多言,病痛的折磨,命運(yùn)的無(wú)情已經(jīng)清清楚楚、明明白白的寫(xiě)在了他的臉上,他的身上。同學(xué)們,試想一下,如果此時(shí)此刻一個(gè)失去這么多的人就在咱們教室里,你的心情會(huì)怎樣?(學(xué)生交流) 第二課時(shí) 環(huán)節(jié)二、部分理解——精讀感悟,重點(diǎn)突破 (三)精讀感悟,感受人物形象(用事實(shí)說(shuō)事,感受霍金的勇敢頑強(qiáng)) 2、同學(xué)們,想一想一般人如果遭遇如此殘酷的命運(yùn),可能會(huì)怎么想、怎么做?(指名說(shuō)) 師:說(shuō)得很好。醫(yī)生曾經(jīng)診斷身患絕癥的霍金只能活2年,可結(jié)果呢,2年過(guò)去了,許多個(gè)2年過(guò)去了,輪椅上的霍金不僅艱難而又頑強(qiáng)地活了下來(lái),還被人們稱(chēng)為什么?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文。 3、板書(shū):宇宙之王、科學(xué)巨人、物理天才、生活的強(qiáng)者……。這些稱(chēng)號(hào)與這樣一個(gè)不能走、不能動(dòng)、不能說(shuō)話(huà)、全身僅有三個(gè)指頭可以活動(dòng)的殘缺之軀聯(lián)系在一起,他又是怎樣做到的呢?讓我們一起來(lái)讀課文第四自然段到第七自然段,來(lái)解開(kāi)心中的疑惑吧!讀完之后,與你的同桌討論交流一下你是怎樣的一種感受。 4、交流 出示:雖然,他的身體一點(diǎn)兒也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅,但是,他的思維卻飛出了地球,飛出了太陽(yáng)系,飛出了銀河系,買(mǎi)到了上百億光年外的宇宙深處,飛向了神秘莫測(cè)的黑洞。 交流要點(diǎn):(1)這是一句排比句,“飛出了、飛出了、飛出了、買(mǎi)到了、飛向了”這些單詞寫(xiě)出了霍金雖然身體不能動(dòng),但他是思維卻非常活躍,越飛越遠(yuǎn)。(指導(dǎo)讀好排比句,一句比一句高昂、響亮) (2)聯(lián)系“一點(diǎn)也沒(méi)有離開(kāi)過(guò)輪椅”,讓我們感受到病魔能禁錮霍金的軀體,但阻止不了霍金的思維。(讀出鮮明的對(duì)比) (3)他的思維在科學(xué)王國(guó)自由的弛騁,讀:“他在大腦中想象著,計(jì)算著……” 過(guò)渡:其實(shí),病魔阻止不了的不只是他的思維,更阻止不了的是霍金對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),對(duì)科學(xué)的孜孜不倦的探索與研究。課文寫(xiě)了哪些具體的事例? 5、指讀第五自然段到第七自然段,哪兒讓你感受到這一點(diǎn)? 交流要點(diǎn): (1)“頂禮膜拜”(雙手合掌,高舉過(guò)頂,然后跪下,用頭頂住受禮人的腳,指的是佛教徒對(duì)佛最虔誠(chéng)的禮儀,這里寫(xiě)出我們對(duì)霍金的無(wú)限崇拜。)這是多少人夢(mèng)寐以求的呀,可霍金卻寧愿一個(gè)人靜靜的思考宇宙的命運(yùn),還撒了一個(gè)善意的謊。 (2)體會(huì)“好幾個(gè)小時(shí)”對(duì)常人都不容易做到,更何況是一個(gè)身患絕癥的病人呢? (3)“立刻給一個(gè)咧嘴笑容”這是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。看出霍金對(duì)學(xué)生能提出不同意見(jiàn)表示贊許,可見(jiàn)他多么謙虛。(板書(shū):不斷求索) 小結(jié):看看,作者用了一個(gè)典型的事例,就使我們對(duì)霍金有了如此深切的感受,我們以后寫(xiě)作時(shí)也可以學(xué)習(xí)這種方法。那就讓我們連起來(lái)讀一讀這個(gè)感人的事例,再一次感受霍金對(duì)科學(xué)的不斷探索的精神。 6、正因?yàn)榛艚饘?duì)科學(xué)的孜孜以求、不斷求索、忘我工作,讀:“他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性,推斷出——”。而這樣的成就,是這樣一個(gè)長(zhǎng)期被禁錮在囚禁豐的人創(chuàng)造的,讀(出示):“頭只能朝右邊傾斜,肩膀也是左低右高,雙手緊緊并在當(dāng)中,握著手掌大小的擬聲鍵盤(pán),兩只腳則朝內(nèi)扭曲著。嘴已經(jīng)歪成S型,只要略帶微笑,馬上就會(huì)現(xiàn)出‘齜牙咧嘴’的樣子?!? 7、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,了解霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者 (1)聯(lián)系剛才女記者的那番話(huà),你有何感想?哪一句最讓你激動(dòng)?(板書(shū):樂(lè)觀(guān)感恩) (2)面對(duì)年輕女記者尖銳而唐突的問(wèn)題,霍金是怎樣做、怎樣說(shuō)的?找出有關(guān)文字來(lái)讀一讀,把你感受深刻的地方畫(huà)下來(lái),也可以寫(xiě)寫(xiě)自己的批注。 (3)交流: ①指名朗讀女記者的話(huà)。(這句說(shuō)話(huà)里帶有女記者的景仰、帶有對(duì)霍金的憐憫,在女記者或者一般人的眼里,人們可能認(rèn)為霍金“失去很多”) 交流:A、在女記者、一般人眼里,霍金失去了什么?(身體的健康、正常的生活、讀書(shū)、寫(xiě)字的能力、生活的樂(lè)趣等等) B、假如你是這樣一個(gè)嚴(yán)重殘疾的人,你會(huì)怎么回答? ②出示:“霍金的臉上依然充滿(mǎn)恬靜的微笑……感恩的心……” 你從“恬靜的微笑”中感受到什么?(平靜、樂(lè)觀(guān)、淡定……) 觀(guān)察課本插圖,認(rèn)識(shí)霍金的微笑。 ③有感情地讀讀霍金的話(huà),說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 小結(jié):樂(lè)觀(guān)感恩、勇敢頑強(qiáng)。(板書(shū):勇敢頑強(qiáng)) ④再次有感情地齊讀霍金的話(huà)。 環(huán)節(jié)三、回歸整體——積累拓展,讀寫(xiě)訓(xùn)練 (四)引導(dǎo)學(xué)生梳理課文脈絡(luò),分清課文的層次。 第一部分(1—2自然段):講撰寫(xiě)《時(shí)間簡(jiǎn)史》的史蒂芬?霍金被稱(chēng)為“宇宙之王”。 第二部分(3—7自然段):具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。 第三部分(8—12自然段):講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。 (五)借助分段和概括段落大意擬寫(xiě)復(fù)述提綱,練習(xí)復(fù)述課文。 (六)總結(jié)全文,拓展升情 1、同學(xué)們,讓我們回過(guò)頭來(lái)看看霍金所獲得的榮譽(yù)吧?。ǔ鍪荆夯艚鹗且粋€(gè)宇宙之王,是一個(gè)科學(xué)巨人,是一個(gè)物理天才,是一個(gè)生活的強(qiáng)者,是一個(gè)非凡的科學(xué)家) 老師相信你們一定對(duì)人們?yōu)槭裁窗鸦艚鸱Q(chēng)為一名“非凡的科學(xué)家”有了更深層次的理解了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)? (停頓片刻)教師小結(jié):是的,霍金在科學(xué)上取得的榮譽(yù)是輝煌的,是非凡的,但是人們崇拜霍金,不僅僅是因?yàn)樗诳茖W(xué)領(lǐng)域中的偉大貢獻(xiàn),更因?yàn)樗哂蟹欠驳纳懔吞剿骶?。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話(huà)吧。 2、同學(xué)們,命運(yùn)有時(shí)會(huì)給我們開(kāi)些玩笑,甚至?xí)o我們帶來(lái)痛苦和不幸,但請(qǐng)記住,只要有不懈的努力,陰霾之后,迎接我們的便是燦爛的陽(yáng)光。我們每一個(gè)人時(shí)刻都在描繪著自己人生的畫(huà)卷,只有奮斗,只有自強(qiáng)不息、勇敢頑強(qiáng),我們的生活才會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光,生活的畫(huà)卷才會(huì)熤熤閃光。 (七)拓展小練筆,寫(xiě)下感觸。 1、齊讀課文最后一個(gè)自然段。 2、霍金的話(huà)讓在場(chǎng)的人心靈震顫。我相信我們每一個(gè)人都會(huì)被不幸卻又堅(jiān)強(qiáng)的霍金深深震撼,此時(shí)此刻也一定有許多話(huà)要說(shuō),或者是想對(duì)霍金說(shuō),或者是想對(duì)自己說(shuō),也或者是想對(duì)身邊有困難的人說(shuō),那么請(qǐng)大家拿起筆,把心中最大的感受和想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。 3、匯報(bào)交流 (八)板書(shū)設(shè)計(jì): 10 輪椅上的霍金 不斷求索的科學(xué)精神→充滿(mǎn)傳奇色彩鮮艷的物理天才 勇敢頑強(qiáng)的人格力量→令人折服的生活強(qiáng)者→非凡的科學(xué)家 附《輪椅上的霍金》預(yù)習(xí)單 班級(jí): 姓名: 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù),并自我評(píng)價(jià)。完成以后,可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。 一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫(xiě)。在教材上描紅,然后在下面的田字格里仿寫(xiě)一個(gè),看誰(shuí)能做到正確、規(guī)范。 正確 規(guī)范 糾正寫(xiě)錯(cuò)的字: 把不滿(mǎn)意的字再寫(xiě)一個(gè): 二、我會(huì)讀 1.自由朗讀課文,爭(zhēng)取讀正確,讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。 我讀了 遍;我能夠做到:正確 流利 讀詞語(yǔ),奪錦旗。 震動(dòng) 唐突 悲憫 景仰 禁錮 如果課文中有不理解的詞語(yǔ)要聯(lián)系課文或查字(詞)典嘗試?yán)斫?;自己不能解決的還可以和同伴交流。 三、我會(huì)思考 你做到了嗎? 一邊讀課文一邊思考:課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這篇課文的中的霍金給你留下了怎樣的印象?想一想,還可以和同學(xué)交流? 這里還可以記下你讀書(shū)時(shí)的疑問(wèn)。 四、我會(huì)積累 搜集有關(guān)勵(lì)志的名言警句,整理后摘抄或粘帖在下面的方框里。 教學(xué)反思: 成功之處:《輪椅上的霍金》介紹了非凡的科學(xué)家以堅(jiān)強(qiáng)的毅力不斷地挑戰(zhàn)命運(yùn),挑戰(zhàn)科學(xué),他那種不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格令所有人嘖嘖稱(chēng)贊和折服。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大,如何讓學(xué)生感受霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)殘酷命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)而又豁達(dá)的精神,是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。首先我是通過(guò)記者的問(wèn)題引出霍金到底失去了什么?讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)第3小節(jié),找出關(guān)鍵詞句,寫(xiě)出自己的感受,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀兩個(gè)“徹底”和“完全”來(lái)體會(huì)霍金命運(yùn)的悲慘,殘酷。這一塊的寫(xiě)霍金的“失”。那么對(duì)于這么殘酷的命運(yùn),霍金是怎么回答記者的問(wèn)題的呢?的確命運(yùn)讓霍金失去了太多,這對(duì)于擁有強(qiáng)烈的科學(xué)抱負(fù)的他來(lái)說(shuō)是多么的痛苦,可是霍金覺(jué)得自己擁有很多很多,那就是霍金所擁有的一切。引出霍金的回答,再?gòu)倪@讓霍金感到欣慰而驕傲的擁有著的能動(dòng)的手指,能思維的大腦,追求的理想,親人和朋友,感恩的心。這些方面入手,讓學(xué)生再次通過(guò)反復(fù)朗讀這些從鍵盤(pán)上蹦出的生命最強(qiáng)音,讓這些蕩氣回腸的話(huà)語(yǔ)來(lái)震撼每個(gè)孩子的心靈。文章中有較多難懂的物理術(shù)語(yǔ),學(xué)生又沒(méi)有對(duì)殘疾人生活的深刻體驗(yàn),再加上篇幅較長(zhǎng),語(yǔ)言精煉,學(xué)生理解有一定的難度,為此,我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),搜集資料,了解霍金的生平事跡。為學(xué)好本文進(jìn)行大量鋪墊。在教學(xué)中,我引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句不斷朗讀,品讀課文,充分感受霍金面對(duì)困難不屈服,坦然面對(duì)命運(yùn)的樂(lè)觀(guān)而又豁達(dá)的精神,其間不斷拋出發(fā)人深省的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用心靈和人物對(duì)話(huà),與文本中的人物產(chǎn)生共鳴。 不足之處:在處理近義詞的時(shí)候不近要讓學(xué)生理解還應(yīng)該讓學(xué)生分別利用這些近義詞來(lái)造句,以加強(qiáng)對(duì)近義詞的掌握。在對(duì)人物形象分析時(shí)如將霍金身體的不幸同他所取得的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比會(huì)讓學(xué)生更加鮮明的看到霍金是一個(gè)怎樣的人。在拓展練筆匯報(bào)交流環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生太少,應(yīng)該多讓幾個(gè)學(xué)生發(fā)言,聽(tīng)一聽(tīng)多數(shù)學(xué)生的心聲更利于學(xué)生對(duì)課文的升華。 教學(xué)建議:長(zhǎng)文需短教。教師的教學(xué)活動(dòng)要立足于課文的整體結(jié)構(gòu),做到有選擇,有重點(diǎn),出發(fā)點(diǎn)和歸宿必須是學(xué)生有收獲,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練,在學(xué)習(xí)方法、思維上得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練。教學(xué)中,特別是第4自然段的教學(xué),在學(xué)生“得意”與“得言”互為融合的過(guò)程中,老師應(yīng)特別注重授之以漁,特別是要關(guān)注讀書(shū)方法的點(diǎn)撥:關(guān)注語(yǔ)句,聚焦詞語(yǔ),前后聯(lián)系,學(xué)會(huì)想象,指導(dǎo)讀書(shū),引導(dǎo)學(xué)生深入地進(jìn)行探究和思考。 嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)上郭小學(xué) 高洋 2006年區(qū)新課程達(dá)標(biāo)課首批驗(yàn)收一等獎(jiǎng)。 2007年區(qū)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。 2010年區(qū)及教學(xué)能手。 2010年區(qū)級(jí)第四批課改標(biāo)兵。 2010年市級(jí)第四批課改標(biāo)兵。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 輪椅 霍金 教學(xué) 設(shè)計(jì)
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-9942078.html