彈力彈簧測力計教案.doc

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彈力 彈簧測力計教案 【教學目標】 知識與技能：1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。 2.知道形變越大，彈力越大。 3.知道彈簧測力計的制作原理。 4.能正確使用彈簧測力計。 過程與方法：1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。 2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測力計。 情感態(tài)度與價值觀：1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計的意識。 2.在使用彈簧測力計時具有保護儀器的意識。 【教學重點】1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關系 2.讓學生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。 3.掌握用彈簧測力計測力的正確方法。 【教學難點】1.形變、彈力 2.物體形變大小與外力大小的定量關系 【教具準備】臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球 分組實驗：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼 【教學過程】 （一）引入新課 利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。 （二）進行新課 一、彈力 演示實驗：當用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。 舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。 師：當物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。 這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。 師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力? 生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。 生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。 生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。 生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。 生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。 師：以上同學都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說 的壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力。 舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。 師：對這個問題同學們有疑問嗎? 生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。 師：我們來看一個演示實驗。 關于物體微形變的演示實驗： 演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。 演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當放開手后，水柱液面就恢復到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选? 師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪? 生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。 板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。 二、彈簧測力計 師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。 教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構(gòu)造。 師：請一位同學說說彈簧測力計的構(gòu)造。 生：彈簧測力計的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。 師：你觀察很仔細、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。 板書：2．彈簧測力計 構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針 師：彈簧測力計的工作原理是什么? 生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。 師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況? 生：不會，當拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。 師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。 板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。 師：你們還知道哪些測力計? 生甲：握力計。 生乙：拉力計。 師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學說說。 生：彈簧測力計的正確使用方法： (1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力； (2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛； (3)校零：測力前要使指針對準零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準為止； (4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。 師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學說說如何正確使用? 生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計的指針已校零。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。 師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題? ①如果所測的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況? ②指針如何校零? 生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復原狀，甚至被拉斷。 師：正確。 生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。 師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗： ①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 ②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小； ③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么? 學生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學生動手、參與。 師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。 師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。 生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。 師：正確，你知道這是為什么嗎? 生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。 師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。 學生動手制作，教師巡回檢查，指導。 生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標刻度線? 師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當然，也可以用標準的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。 生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的? 師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。 請做好的同學拿到講臺上，請代表上臺評比。 學生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。 教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學掌聲祝賀。 【課堂小結(jié)】 師：通過本節(jié)課學習，你有什么收獲? 生：通過本節(jié)課學習，我們學會制作橡皮筋測力計，學習正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。 師：你歸納得很好，很全面，全班同學以掌聲鼓勵。 師：下面每位同學都對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。