六上第五單元教案.doc

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第 十一 冊 第 五 單元 教案設(shè)計者： 黃雪云 授課者： 授課時間：第 周（ 年 月 日） 班級： 17 少年閏土 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語。 　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。 3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考練習(xí)4。 4、背誦第一自然段。 教學(xué)重點： 1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。 　　2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。 教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入 　　1、談話 　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？ 　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？ 　　3、快速默讀課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。） 二、預(yù)習(xí)課文 　　1、小組學(xué)習(xí)，讀準生字的字音，說說書寫時應(yīng)該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。 　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發(fā)生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。 三、檢查預(yù)習(xí)情況 　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。 　　2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況 　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠） 　?。?）正音 　?。?）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。 　　3、質(zhì)疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋） 四、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容 　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。） 　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。 　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句 　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈 　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？ 　?。?）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。 　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。 　?。?）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。 　　如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。 　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。） 　　5、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點 　　板書：年少健康天真活潑 五、指導(dǎo)課后思考練習(xí)4 　　1、課件出示要求及插圖。 　　2、課件出示摘錄的內(nèi)容。 　　3、什么是人物的外貌，讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說一說描寫人物外貌要注意什么。 　　4、課件出示范例，讓學(xué)生自己讀、說、評、議。 　　5、小組同學(xué)互相啟發(fā)，練習(xí)說一說自己要描寫的人物外貌。 六、理清四件事的順序 　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？ 　　2、四人小組學(xué)習(xí)，用簡潔的語言概括 　　3、學(xué)生按先后順序說一說 　　4、師生評論，調(diào)整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚 七、布置作業(yè) 　　1、抄寫生字詞語。 　　2、朗讀課文。 　　3、用一段話描寫一個人的外貌。 附：板書設(shè)計 　　　　 第二課時 一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。 二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹” 　　1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作？ 　　（捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。） 　　2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深？為什么？ 　　3、學(xué)生暢談 　　適時板書：聰明、能干勇敢 　　4、教師小結(jié)：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能干、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在誰的腦子里已經(jīng)浮現(xiàn)了這樣一幅神奇的畫面？ 　　5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面 　　同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，（晚上）；當(dāng)時是什么樣的天空，（深藍的天空）；什么樣的圓月，（金黃的圓月）；什么樣的西瓜地，（碧綠的西瓜地）；什么樣的銀項圈，（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。 　　6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。 　　7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講？（那中間，課文中指西瓜地。） 　　8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。 　?。?）學(xué)生找后回答。 　?。?）教師板書：聽、捏、走、看、刺 　　9、“看瓜刺猹”動畫演示 　　（1）再次體會感情 　?。?）引導(dǎo)背誦（可以演示動畫進行提示） 三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事 　　1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的？ 　　2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點？ 　　3、學(xué)生暢談（先讀原文，再談體會） 　　4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。 　　適時板書：見識廣掃、支、撒、拉 　　3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。 四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分 　　1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的？ 　　2、作者為什么又盼望閏土早點來呢？ 　　3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講？（類似、差不多、相仿、接近） 　　4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢？（這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。） 　　板書：“我”盼望 五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言 　　1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事？是采用什么形式講的？（四件事，對話形式。） 　　2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。 　　3、學(xué)生默讀勾劃。 　　4、誰把閏土的話給大家讀讀。 　　5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。 　　6、小組講。 　　7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。 　　8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。 六、理解含義深刻的句子 　　1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。 　　2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用？“無端”如何講？兩個破折號有什么用？（說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。） 　　3、讀第14、16自然段 　　（1）閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨?？師生對答? 　　師　　　　　　　　　　　　　　　　　　生 　　閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥　　　　　　而“我”卻不知道 　　閏土知道夏天去海邊拾貝殼　　　　　　　　而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼 　　閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷　　　　　　　　　　而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷 　　閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒　而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒 　　這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。 　　（2）小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什么樣的人？（富家子弟）②“只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少）③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情？（對閏土的佩服，對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往和對自己所處的生活環(huán)境的不滿。） 　　板書：羨慕佩服向往 七、學(xué)習(xí)“分別“部分 　　過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上?，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？ 　　1、自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送） 　　2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。 　　板書：難舍難分 八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況 　　1、反饋重難點的質(zhì)疑 　　2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。 　　九、布置作業(yè) 　　完成習(xí)題精選的練習(xí) 　　附：板書設(shè)計◆ 　　　　 教后反思： ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊 第 五 單元 教案設(shè)計者： 黃雪云 授課者： 授課時間：第 周（ 年 月 日） 班級： 18 我的伯父魯迅先生 教學(xué)目的： 1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事，初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。為今后進一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。 2、學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。 3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。 教學(xué)重點、難點： 重點：學(xué)會給課文加小標(biāo)題。 難點： 1、能理解含義較深的句子。 2、使學(xué)生更深入地理解課文，概括課文的中心思想，培養(yǎng)綜合概括能力。 教學(xué)過程： 第一課時 一、揭示課題，介紹人物。 提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生） 文題中的"我"是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。 二、初讀課文，了解主要內(nèi)容。 課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？并自學(xué)生字、新詞。 三、掃清文字障礙。 1、讀準字音、記住字形、理解字義。 水滸傳："滸"與"許"區(qū)別。 小約翰："翰"不要多寫一筆成""。 女傭：傭讀y#ng。 敷藥："敷"與"縛"區(qū)別。 追悼：悼（d4o）與"掉"音、形、義的區(qū)別。 吊唁：祭奠死者并慰問家屬。 囫圇吞棗：把棗整個吞下去不辨滋味，比喻讀書不認真、不仔細、不理解意思。 硼酸水："硼"與"繃"區(qū)別。 殯儀館：停放靈柩、辦理喪事的地方。 2、注意多音字。 3、學(xué)生質(zhì)疑。 四、按段朗讀課文，指導(dǎo)列小標(biāo)題。 1、講列小標(biāo)題的方法和要求。 方法有兩種： （1）找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。（可從一句話中摘取。） （2）用自己的語言高度概括。 要求：（1）要準確；（2）要簡練；（3）要相應(yīng)的整齊。 2、按段指名朗讀課文，讀后列小標(biāo)題。（下面小標(biāo)題供參考。） 第二課時 一、檢查復(fù)習(xí)。 速讀課文后指名用自己的話給課文加小標(biāo)題。 板書：我的伯父魯迅先生 二、學(xué)習(xí)第一段。 1、默讀課文，思考： 伯父在世時，作者對他有何看法？伯父逝世時，作者驚異什么？ 2、讀后討論。 3、"愛戴"與"愛撫"有何不同？ 4、從哪些詞語中可以看出魯迅深受愛戴？ （許多人、甚至、數(shù)不清、堆滿、各色各樣） 5、過渡：魯迅為什么會受到這么多人的愛戴？ 三、學(xué)習(xí)第二段。 1、指名讀。 談《水滸傳》怎么能說明伯父值得人愛戴呢？ 2、引導(dǎo)學(xué)生討論。 "能不能說明"？為什么？ （能說明。①伯父借談《水滸傳》，教育作者看書要認真。②伯父批評的方法極其巧妙"哈哈！還是我的記性好。"既不傷害人的自尊心，又達到教育的目的："不再馬馬虎虎了。"③伯父不但口頭教育，還送書給她看。④伯父關(guān)心的人，除侄女外，還有很多很多，真可謂是關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。）板書：關(guān)心下一代。 3、理解句子含義。 伯父說"還是我的記性好。""我"聽后為什么比挨打挨罵還難受？ 4、小結(jié)。 伯父這樣關(guān)心下一代，必然要得到人們的愛戴。請大家注意，作者寫第一段，目的是給讀者留下一個懸念：伯父為什么會受到這么多人的愛戴？寫第二段伯父關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，目的是具體說明伯父受人愛戴的原因。想一想，作者寫第三段、第四段、第五段，目的又是什么呢？ （也是具體說明伯父受人愛戴的原因。） 四、學(xué)習(xí)第三段。 1、分角色朗讀后，質(zhì)疑。 2、分組討論。 ①"碰壁"是什么意思？為什么會"碰壁"？ （因為當(dāng)時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由。而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，寫出了一篇篇猶如匕首的雜文，因而要"碰壁"。） ②"四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？"這句話是什么意思？ （社會太黑暗了，人民沒有絲毫自由，革命者處處遭受迫害和打擊。） ③在座的為什么哈哈大笑？ （孩子天真無知，把伯父的話理解錯了。） ④談"碰壁"能不能體現(xiàn)魯迅值得人們愛戴呢？為什么？ （能。由"碰壁"可以看出魯迅不顧個人的一切，與敵人斗爭的不屈精神。他為了人民為了祖國而頑強戰(zhàn)斗，怎能不值得人們愛戴呢？） 板書：憎恨舊社會 第三課時 一、檢查復(fù)習(xí)。 1、指名用自己話說說各段小標(biāo)題。 2、1～3段各段主要講的什么？ 二、學(xué)習(xí)第四段。 1、分角色朗讀1～7自然段，思考： ①伯父和爸爸是怎樣救車夫的？ ②車夫走前，伯父又是怎樣關(guān)心的？ 2、讀后討論：重點體會伯父的動作、行為。 3、默讀下文，思考討論： "我"問他車夫這么冷的天為什么拉車的問題時，伯父為什么變得那么嚴肅同時又深深嘆氣呢？ （伯父想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多么可憐，家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人，正處在水深火熱之中，而這都是社會制度不合理造成的，是統(tǒng)治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而痛苦，臉色變得嚴肅；伯父對此又無能為力，只能嘆氣，深表同情。） 板書：同情勞動人民。 三、學(xué)習(xí)第五段。 1、指名讀。思考： 魯迅先生寫文章干什么？"他對自己的病一點兒不在乎"表明什么？再從他對女傭的態(tài)度，可以看出他是一個什么人？ 2、討論后小結(jié)： （他寫文章，主要是為喚起民眾對敵斗爭，拯救人民，拯救祖國。） （表明他為了人民，為了祖國，甘愿付出自己的一切。） （可以看出他是一個為自己想得少，為別人想得多的人。） ▲教學(xué)小結(jié)： 《三味書屋》一課讓同學(xué)們對魯迅先生有了初步的認識，而本文是魯迅的侄女周曄所寫的回憶性的文章，內(nèi)容真實，便于我們了解生活中的魯迅。要了解更多，請同學(xué)們課后翻閱有關(guān)書籍獲取。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　　　我的伯父魯迅先生 　周曄 　　　　　　　　　　　　　　 孩子 　　　　　　　　　　　　　　　愛　車夫　青年淚 　　　　　　　　　　　　　　　　　女傭　老人 教后反思： ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊 第 五 單元 教案設(shè)計者： 黃雪云 授課者： 授課時間：第 周（ 年 月 日） 班級： 19* 一面 一、教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法，學(xué)習(xí)本文選材典型，小中見大的寫作方法。 3、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生關(guān)懷進步青年、無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受作者對魯迅先生的敬愛之情。 二、教學(xué)重難點 重點：從魯迅的肖像描寫中體會其性格、精神。結(jié)合課文內(nèi)容，可用朗讀、討論的方法體會其性格、精神。 難點：歸納和掌握肖像描寫的方法?？稍诜治鋈涡は駮r，引導(dǎo)學(xué)生找出其 共性，歸納出寫作方法，然后通過課堂片段練習(xí)來鞏固。 三、教學(xué)過程 1、提問導(dǎo)入，板書課題 師：同學(xué)們，前面幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個人，因為魯迅與他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面，讓學(xué)生齊讀課題） 2、了解背景，作好鋪墊 向?qū)W生介紹寫作背景及作者阿累：本文寫于1936年10月，魯迅逝世的當(dāng)月。作者阿累，真名朱凡，原名朱一葦，30年代在上海學(xué)習(xí)、當(dāng)售票員，后加入共產(chǎn)黨，參加過罷工，1936年后從事寫作和翻譯。解放后，曾任湖南大學(xué)校長。 3、初讀課文，整體感知 （1）讓學(xué)生齊讀預(yù)習(xí)提示，整理出預(yù)習(xí)提示中的三個問題。 問題一：說說課文講了一件什么事？ 問題二：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？ 問題三：交流交流你對魯迅又有了哪些新的認識。 （2）讓學(xué)生默讀課文，初步整體感知課文內(nèi)容，同時，劃出表明“我”與魯迅先生會面時的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果的詞語或句子，讓學(xué)生讀出來。 時間——1932年秋，一天中午。 地點——虹口公園，內(nèi)山書店。 事情的起因——在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好。 事情的的經(jīng)過——翻看書籍，內(nèi)山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。 事情的結(jié)果——從“一面”中受到巨大鼓舞和影響。 （3）讓學(xué)生將上面的時間、地點、起因、經(jīng)過和結(jié)果聯(lián)系起來，回答預(yù)習(xí)提示中的第一個問題，說說課文主要說了一件什么事。 4、深入探究，體會重難點 （1）讓學(xué)生跳讀課文，找出文中描寫魯迅外貌的語句并齊讀出來。提問學(xué)生：是按照什么順序進行描寫的？并加以詳細分析。 提示：由遠而近，由粗到細，由略到詳，由整體到局部。 第一處描寫：在暗處，只能模糊辨出形體。寫了長衫（因有顏色）、煙嘴（因有火光）。 第二處描寫：在近處，看得清楚了。寫了面孔、寸發(fā)、胡須。這三樣都抓住了特征，直豎的寸發(fā)，隸體“一”字的胡須是魯迅形象的特色，而黃白的面孔則是勞累的表現(xiàn)。 第三處描寫：面對面，可以仔細辨認。前兩次描寫的總繪，還是面孔、頭發(fā)、胡須、長衫、煙嘴，只是更細致、更具體了。 通過對三處外貌描寫的分析，讓學(xué)生明白：與觀察對象的遠近距離不同，觀察到的結(jié)果也不相同。這一點在寫作中應(yīng)當(dāng)注意。 （2）在課件上展示魯迅的相片，加深學(xué)生對魯迅外貌的印象。讓學(xué)生結(jié)合課文中三處對魯迅外貌的描寫，說說這三處外貌描寫給自己印象最深的是魯迅外貌的哪一特征？ 明確：“瘦”。（板書：瘦） （3）讓學(xué)生找出課文中總共有幾次寫魯迅的“瘦”，讀出相關(guān)詞句，并找出瘦的原因。 明確：6處。“我們這位戰(zhàn)士的健康，差不多已完全給沒有休息的艱苦工作毀壞了?！? （4）全文共六次寫“瘦”：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生“瘦”的描寫。這樣反復(fù)描寫，不僅使魯迅的形象深印在讀者心里，而且構(gòu)成了一條內(nèi)在線索，把全文聯(lián)成有機的整體。 （5）除了肖像描寫，本文還有語言、動作、心理描寫。其中“我”同魯迅先生的對話很精彩，意味深長，由學(xué)生找出“我”同魯迅的對話，并自找拍檔一起表演對話，讓學(xué)生真切地體會到作者內(nèi)心的感受。 （6）讓學(xué)生回答預(yù)習(xí)提示中的第二個問題：在作者眼里，魯迅是個什么樣的人？ 提示：嚴肅慈愛/頑強戰(zhàn)斗/關(guān)懷進步青年/無私奉獻。 5、詳析課文，加深理解 （1）讓學(xué)生找出文中描寫天氣的句子，并讀出來。 明確：“門外，細雨煙似的被秋風(fēng)扭著卷著，不分方向地亂飛。店里冷得像地窖一樣，冷氣從褲管里向上鉆?！保ò鍟呵锷睢L(fēng)大、天冷） （2）提問學(xué)生：文中對天氣的描寫有什么作用？ 提示：①既點明了當(dāng)時的自然環(huán)境，又說明了“我”進店的原因； ②通過寫天氣的寒冷襯托內(nèi)山老板的熱情，魯迅先生的關(guān)懷給“我”帶來的溫暖。 （3）提問學(xué)生：當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)魯迅譯的《毀滅》時，心情如何？哪里可以看出來？體現(xiàn)了“我”對魯迅先生什么樣的情感？ 明確：驚喜?！啊稓纭罚俊?、“我像得到了保證似的”、“立刻”。得到了保證似的”。體現(xiàn)了“我”對魯迅先生的崇敬與信任，說明魯迅先生在“我”心目中的地位。 （4）提問學(xué)生：看到魯迅，“我”的心情如何？文中哪些地方可以體現(xiàn)？指名讓學(xué)生朗讀出來。 明確：激動?！澳欠N正直而慈樣的眼光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈受交織著的撫摩似的；我結(jié)結(jié)巴巴的，歡喜得快要跳起來，我的鼻子陡然一陣酸，像要哭出來?！? （5）指名讓學(xué)生有感情地朗讀第27自然段，看哪一位學(xué)生讀得最好。提問學(xué)生：為什么那個名字在“我”的心理亂蹦，“我”像四周望了望，可沒有蹦出來？ 提示：1932年，中國正處于第二次革命戰(zhàn)爭時期，國民黨反動派非常猖獗，大肆捕殺革命人士，各大城市處于一片白色恐怖中，中國革命處于低潮階段。 （6）讓學(xué)生齊讀最后兩個自然段。提問學(xué)生： ①“我”為什么能在“歷盡艱苦”，“受盡”“虐待”的情況下“咬緊”牙，“昂著頭”？ 　　提示：因為與魯迅先生見了一面，它給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的！”“我”更加堅強起來。 　 ②“歷盡”、“受盡”、“咬緊”、“昂著”這一系列動詞在表達上有什么作用？ 　　明確：一系列動詞，表現(xiàn)了“我”在種種艱苦和虐待面前堅強不屈的性格，充分顯示了“一面”給“我”的巨大力量。 6、課文延伸，升華情感 （1）播放關(guān)于魯迅的視頻 （2）讓學(xué)生結(jié)合課文與視頻，回答預(yù)習(xí)提示中的第三個問題：談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J識。 提示：切合魯迅關(guān)懷進步青年，無私奉獻的精神，讓學(xué)生自由發(fā)揮。 四、布置作業(yè) 找一部魯迅寫的小說來讀，寫讀書筆記。 五、板書設(shè)計 19* 一面 環(huán)境：秋深、風(fēng)大、天冷 人物：魯迅——瘦——把整個生命獻給革命 事件：贈書給“我” ——熱愛勞動人民，關(guān)心進步青年 教后反思： ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊 第 五 單元 教案設(shè)計者： 黃雪云 授課者： 授課時間：第 周（ 年 月 日） 班級： 20* 有的人 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、感情地朗誦詩歌， 2、通過朗讀理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用，體會這種用法的好處。 3、培養(yǎng)鮮明的愛憎情感，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然死亡的道理。 4、教會學(xué)生樹立正確的人生觀，明白自己要做一個對社會有用的人。 【教學(xué)重點】 誦讀詩歌，體會情感。 【教學(xué)難點】 理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運用。 【課時安排】 1課時 【教學(xué)過程】 一、詞語鋪墊導(dǎo)入，揭示新課 1、詞語鋪墊。 丑陋 渺小 鴻毛 卑微 唾棄 滅亡 美麗 偉大 泰山 崇高 愛戴 永生 2、本單元我們已學(xué)過關(guān)于魯迅的哪些文章？你了解到魯迅先生是怎樣一個人？生簡單匯報。 3、揭示課題，板書，齊讀。（今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇紀念魯迅的文章，著名詩人臧克家于1949年寫的經(jīng)典詩篇《有的人》） 二、初讀詩歌，整體感知 1、指三名學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生是否讀通順、正確。 2、根據(jù)朗讀表現(xiàn)，簡單評價。及時指導(dǎo)字音，呵在詩中讀啊的音。呵平時讀---笑呵呵，還可以讀-----呵斥，呵在這應(yīng)該讀第---四聲。試著讀好這一句。 三、范讀引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀 1、聽讀錄音。（今天，我?guī)痛蠹艺垇砹艘晃焕蠋?。聽，他來?） 2、教師教給方法，指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏，讀好停頓和重音。（教師示范第一小節(jié)，指名練習(xí)第二小節(jié)，自由完成三到七小結(jié)。） 3、學(xué)生自由展示朗讀，把握節(jié)奏。 4、齊讀，慢慢讀出詩的味道。 讀出了詩的味道!我相信你們已經(jīng)感受到了詩歌的魅力。 四、對比品讀，理解內(nèi)容，體驗情感 1、可是詩歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有明顯的節(jié)奏，更表現(xiàn)在它獨特的寫法上。請同學(xué)們默讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?(生默讀體會) 2、生匯報發(fā)現(xiàn)：對比的寫法，讀出相應(yīng)詩句。再讀讀，還有什么發(fā)現(xiàn)？ （引導(dǎo)學(xué)生說出每小節(jié)中還有對比，2、3、4小結(jié)對比的是有的人對人民的不同態(tài)度；5、6、7小結(jié)對比的是有的人的不同結(jié)果；其實這兩部分內(nèi)容之間又是一一對照的。） 3、根據(jù)學(xué)生匯報的適時出示插圖和文字，圖文對照，男女生對比朗讀。 4通過對比，我們發(fā)現(xiàn)這“有的人”指的就是哪兩類人？引讀第一小節(jié)，這兩類人你能用兩個詞語概括一下嗎？（雖生猶死，雖死猶生） 3、對這兩類人，你認為作者的態(tài)度一樣嗎？生匯報出幾種態(tài)度：批判，贊揚，熱愛。你對這兩類人的態(tài)度呢？充分激發(fā)學(xué)生情感。 4、對待不同的人，勢必會有不同的態(tài)度，不同的表情和不同的語氣。請同學(xué)們兩兩對讀，一人一句，讓我從你們的表情中看看誰最能讀出臧克家的心聲。 5、師生對讀，烘托詩情。 小結(jié)：同學(xué)們讀得真好！全心全意為人民服務(wù)的人我們更——愛戴、敬仰、懷念…….損害人民利益的人我們更——痛恨，蔑視，憎惡。。。。。。 六、研讀品悟，升華情感 1．看課文題目，副標(biāo)題是——紀念魯迅有感（齊讀），有一個奇特的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩中卻沒有提到魯迅的名字。詩人該不會忘了吧？你一定能從文中找到魯迅的影子。學(xué)生讀詩找詩句。 2、匯報讀詩句。結(jié)合所學(xué)課文簡單談?wù)勀愕睦斫狻? 3、感悟魯迅精神：這首詩只是在贊揚魯迅一個人嗎？在我們的記憶中，在我們的身邊，還有哪些人也和魯迅先生一樣在全心全意為人民服務(wù)？ 4、讓我們把深深的敬仰獻給那些值得我們永遠懷念的人。齊讀描寫魯迅的詩句。 七、課堂小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀 1、這節(jié)課你有什么收獲？ 2、你打算做個怎一個什么樣的人？ 3、總結(jié)：讀兩句詩，把俯首甘為孺子牛的精神用到學(xué)習(xí)，工作生活中。做一個對人民，對社會有用的人。 八、拓展訓(xùn)練，從容練筆 1、看課件資料，了解人們紀念魯迅的活動及評價。 2、通過本單元的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生一定有了更深刻地認識。也更激起了我們對先生的深切懷念?！队械娜恕肥顷翱思以诩o念魯迅逝世十三周年的時寫的，今年是魯迅逝世75周年，也是魯迅誕辰130周年，讓我們深切緬懷偉大的思想家、革命家、文學(xué)家魯迅先生。請你為先生獻上真摯懷念詞吧！（如果能試著運用對比的寫法，用上課前積累的詞語寫幾句詩，會更精彩?。? 3、交流展示 總結(jié)鼓勵：同學(xué)們寫的真好!你們的詩是所有我看到的詩中最讓我感到震撼的!我相信，很多人就從這節(jié)課開始叩響了詩歌的大門。期待你們愛上詩歌!期待你們當(dāng)中能夠誕生杰出的詩人！ 20* 有的人 紀念魯迅有感 雖死猶生 騎 人民恨 對比 雖生猶死 俯 人民愛 教后反思： ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊 第 五 單元 教案設(shè)計者： 黃雪云 授課者： 授課時間：第 周（ 年 月 日） 班級： 口語交際習(xí)作五 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。 2、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據(jù)所給材料進行合理的續(xù)寫。 教 學(xué) 過 程 第一課時口語交際 一、談話導(dǎo)入，明確目的 1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。 2、板書課題：留在心里的印象。 二、聯(lián)系實際，全班交流 1、指名回答： 誰給你的第一印象最深？ 你們初次相見時是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？ 2、指名回答： 后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí) 課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。 3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。 4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進巡視，相機指導(dǎo)。 三、匯報交流，集體評議 小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。 四、全課總結(jié)。 第二課時習(xí)作指導(dǎo) 一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船…… 同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？ 各抒己見，發(fā)散思維 1、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。 2、全班交流，教師隨機點撥、引導(dǎo)。 3、集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？ 小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。 二、回顧課文，自然銜接 1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？ 2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。 出示選題，選擇習(xí)作 課件出示： 習(xí)作一 《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點。 習(xí)作二 ： 我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船…… 以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。 從以上內(nèi)容中選擇一個，完成習(xí)作。 三、學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo) 第三課時習(xí)作講評 一、明確要求： （課件出示作文批改要求和重點） 1、內(nèi)容敘述得是否具體； 2、語言表達是否規(guī)范流暢； 3、書寫是否工整美觀； 4、結(jié)構(gòu)是否比較嚴謹； 5、是否有創(chuàng)意； 6、是否切題。 二、范文引路：課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。 1、學(xué)生快速朗讀。 2、合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進行評價、討論。 3、小組派代表予以點評，宣布本組成員所給分數(shù)及理由。 4、合作批改 5、同桌交換閱讀對方作文。 用修改符號批改，按項目評分。 三、匯報交流 1、指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。 2、課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報批改意見。 3、作者談收獲。 四、課堂總結(jié) 教后反思： ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— ————————————————————————————————————————————— 第 十一 冊 第 五 單元 教案設(shè)計者： 黃雪云 授課者： 授課時間：第 周（ 年 月 日） 班級： 回顧拓展五 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認識。 2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。 3、積累魯迅的名言。 4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。 教 學(xué) 過 程 交流平臺 1、談?wù)勑哪恐械聂斞? （1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮? （2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。 （3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。 （4）匯報交流，師生評議。 （5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。 2、交流體會含義深刻的句子。 （1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。 師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？ （2）學(xué)生找句子，交流體會方法。 （3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法： 師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。 日積月累 過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節(jié)課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。 1、學(xué)生自讀。指名讀。 2、理解重點詞語： 千夫：眾多的人。孺子：小孩子。無端：沒有來由地；無緣無故地?？蘸模喊装椎叵?。 無異：沒有不同；等同。 3、有感情地朗讀、背誦。 課外再搜集一些魯迅先生的名言。 趣味語文 1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。 2、學(xué)生自讀。指名讀。 周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？ 文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。 教后反思： ————————————————————————————————————————————— —————————————————————————————————————————————