議論文語言寫作的教案.doc

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文 科 教 案 總第__ 頁 課 題 議論文的語言 課型 作文 授課時間 _月_日(星期_) 第 1 課時（共 1 課時） 教 學(xué) 目 標 知識與能力：復(fù)習(xí)議論文的知識，學(xué)習(xí)是議論文語言形象的方法。 過程與方法：通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力 。 情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生作文的語言具有美感。 教學(xué)重點 議論文語言形象化 主要 教法 講授、練習(xí) 教學(xué)難點 作文語言美的方法 學(xué)習(xí) 指導(dǎo) 指導(dǎo)寫作 教 具 多媒體課件 板 書 設(shè) 計 1、形象比喻法 2、形象闡釋法 3、形象例說法 4、引言闡釋法 教 學(xué) 后 記 學(xué)生了解、學(xué)習(xí)實現(xiàn)議論文語言形象化的方法，使他們在頭腦中先具有一定的模式，以便在今后的寫作當(dāng)中有意識的運用這些方法。 組長簽字：張紅俠 總第__頁 教 學(xué) 過 程 ︵ 含 時 間 分 配 ︶ 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 一、 組織教學(xué)（1`） 二、 導(dǎo)入（5分鐘） 議論文語言特點是鮮明、準確、概括、生動，但如果在語言上不注意錘煉，不注意運用一些技法來達到形象化的要求，議論文的語言是很難生動的。議論文語言形象化的方法主要采用由抽象化思維向形象化思維轉(zhuǎn)化的方式。在一篇議論文中，我們?nèi)绻迦牖蜻\用一些形象化的語句是很可以實現(xiàn)形象化要求的。 三 授新課 議論文語言形象化的處理（6`） 議論文語言形象化主要采用下面幾種方法實現(xiàn)；說之前，我們體味一下下面三段話的表達效果： （1）綠，是什么？朱自清說，是碧玉，是雞蛋清，是少婦的裙幅，是一張極大極大的荷葉。 （2）理想，是什么？流沙河說，饑寒的年代里，理想是溫飽；溫飽的年代里，理想是繁榮。他又說，理想是火，點燃熄滅的燈，理想是燈，照亮前行的路 （3）詩情，是什么？劉禹錫說，晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 多美的想象??！這里，大家運用了豐富的想象，展開了自己的思維，實際上，只要得法，我們也能做到這一點 。 學(xué)生了解議論文語言的特點 （多媒體展示） 學(xué)生看例子，體會議論文語言的形象化 并試作比較 總第__頁 教 學(xué) 過 程 ︵ 含 時 間 分 配 ︶ 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 1、形象比喻法（8`） 注意三點 （1）比喻的特點 （2）比喻的相似性 （3）不同范圍的事物才可形成比喻。 例子： 例如：寫書籍，可以寫成： 書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂，書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 例如：寫時間，可以寫成： 時間好比一條無形的河流，它無聲地流過每一個人的身旁。時間如同一位公正的法官，它公平地對待每個人的是與非。 例如：寫意志，可以寫成： 意志是一團火，可以永不熄滅，也可以瞬間消失；意志是一條河，可源遠流長，也可以轉(zhuǎn)瞬干涸。 例子： 例如：寫理解，可以寫成： 理解是一條紐帶，將人與人的距離拉近，理解是一座橋梁，讓心與心彼此溝通。 有了這些語句，還愁你的作文沒有文采么？ 學(xué)生了解形象比喻法需注意的問題 （多媒體展示） 學(xué)生看例句，具體體會使用形象比喻法所產(chǎn)生的語言美 總第__頁 教 學(xué) 過 程 ︵ 含 時 間 分 配 ︶ 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 2、形象闡釋法（7`） 注意： （1）抓特征 （2）闡釋語要精當(dāng)簡要。它主要體現(xiàn)為用形象為例闡明抽象概念的內(nèi)涵。 例如：寫直線，可以寫成： 直線的無盡說明它有著執(zhí)著的追求，直線的挺拔正是它剛正不阿性格的體現(xiàn)，直線的不曲證明它具有寧折不彎的高貴品質(zhì)。 贊美直線的挺拔，是因為它性格剛直不阿。一位教授拿著一根筷子告訴他小兒子：“它永遠是直線。”兒子卻不以為然，拿過來用力地彎曲，然而“啪”地一聲，筷子斷了，拿在手里的仍然是直線，這就是剛正不阿的直線。 3、形象例說法 （7`） 注意： 與形象闡釋法不同的是，前者抓住景物的特征去解釋抽象的概念，而此法重在通過具體的事例去使一個抽象化的物或概念更加具體，用事實說話是它的突出特點。 例如：寫寂寞，可以寫成： 他們尋找寂寞，但不意味著意志消沉，姜尚垂釣河邊，一時寂寞卻成就后來的千古功名；諸葛亮 “龍臥南陽”，一番寂寞之后，便有了成名八陣圖的 學(xué)生結(jié)合實例，理解形象闡釋法的要點 學(xué)生結(jié)合實例，體會形象例說法的所注意的問題 總第 _頁 教 學(xué) 過 程 ︵ 含 時 間 分 配 ︶ 教學(xué)內(nèi)容及教師活動 學(xué)生活動 得意；再說現(xiàn)代的吧，眾多球迷心目中的喬丹，他 也曾把手一揮，離開了他成名的籃球場，兩年的寂寞以后，他又創(chuàng)造了三連冠的輝煌。 4、引言闡釋法 （8`） 引的“言”是那些名人名言，也可以是富含哲理的名詩，名歌，它們往往有警策人心的作用，用在文章中往往使文章富含哲理。 例子： 日本首相田中角榮，兩歲時害了場大病，差點兒送了命。病好后，卻成了口吃，在小學(xué)讀書時，他因此常受嘲笑。他發(fā)誓要徹底改掉口吃毛病。為此他經(jīng)常一個人進入大山，一會朗讀，一會唱歌，一會叫喊，用這種獨特的方式糾正口吃，他，終于戰(zhàn)勝了口吃。 四 小結(jié)（2`） 五 作業(yè)（1`） 學(xué)生結(jié)合實例，理解義演闡釋法的運用對議論文語言所起的作用。