新部編小學語文四年級上冊《爬山虎的腳》優(yōu)質課件

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爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們一起學習《爬山虎的腳》，就能找到答案了。,,人教版 語文 四年級 上冊,第一課時,第二課時,10 爬山虎的腳,葉圣陶： 原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，1894年生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作品《隔膜》《線下》《腳步集》《西川集》《稻草人》等。,第一課時,屬多年生大型落葉木質藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。爬山虎適應性強，性喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。,爬山虎,蝸,柄,曲,萎,jūn,bǐng,wō,qū,wěi,我會認,,,朗讀課文 掃清障礙,均,勻,葉,牛,彎,枯,操,占,嫩,舒,順,均,隙,莖,柄,萎,瞧,,,,,,,,,,,,我會寫,,,,固,cāo,nèn,qiáo,wěi,xì,bǐng,jīng,zhàn,gù,jūn,shùn,shū,虎,疊,,,hǔ,dié,全包圍 結構,左右 結構,上下 結構,半包圍 結構,左中右 結構,莖,虎,均,操,舒,順,嫩,柄,疊,生字歸類,占,隙,萎,瞧,固,識字方法,換偏旁：,字理識字：,占,會意字。從ト從口，ト象ト兆縱橫，口以表ト問。,,,舒,shū,組詞：舒服 舒適,不要多寫一“撇”,易寫錯,,隙,xì,不要寫成“水”。,空隙：中間空著的地方。,,操場,舒服,我愛爬山虎,識字游戲,,,葉柄,空隙,蝸牛,彎曲,嫩綠,,詞語解釋,,,痕跡：殘存的跡象。本課指爬山虎的腳因為沒有觸著墻枯萎了。,這個山村，舊日的痕跡幾乎完全消失了。,漾起波紋：蕩漾起微小的波浪。漾，水面微微動蕩。課文是指爬滿墻壁的爬山虎的葉子被風吹動，好似波浪一樣在蕩漾。,一陣微風吹過河面，河面上立刻漾起波紋，陽光灑在河面上，河面亮閃閃的猶如長長的錦緞。,,想一想，課文圍繞爬山虎的腳，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？,先寫了爬山虎生長的位置，再寫了爬山虎的葉子，最后寫了爬山虎的腳。,整體感知,默讀課文，課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?,,第3、4、5自然段。,初讀課文，課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?,,葉子,第一部分(第 自然段)：爬山虎生長的位置。 第二部分(第 自然段)：爬山虎的葉子。 第三部分(第 自然段)：爬山虎的腳。,思考課文分為哪幾部分，根據每一部分的意思，小組討論全文的層次劃分。,1,2,3、4、5,cāo chǎng chóng dié kòng xì （ ） （ ） （ ） kū wěi yè bǐnɡ jūn yún （ ） （ ） （ ）,課堂演練,一、讀拼音，寫詞語。,操 場,重 疊,空 隙,葉 柄,均 勻,枯 萎,1、“隙”應查（ ）部首（ ）畫。字義是“空”；“空隙”是由近義字組成的詞。再寫三個結構相同的詞語：（ ）、（ ）、（ ）。,2、“萎”是（ ） 結構的字，字義是（ ）。用它可以組成（ ）、（ ）、（ ）。,二、按照要求進行填空。,阝,10,奔跑,憂愁,疼痛,上下,植物,干枯,枯萎,萎靡不振,萎縮,三、讀句子，給加紅的字詞選擇正確的解釋，并畫上“√”。,1.葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的。 “均勻”供選擇的解釋： （1）指時間的間隔相等。（ ） （2）指分布或分配在各部分的數量相同。（ ）,2.要是你的手指不費一點勁，休想拉下爬山虎的一根莖。 “休”供選擇的解釋： （1）歇息。（ ） （2）停止。（ ） （3）不要，別。（ ),√,√,字詞聽寫,第二課時,上節(jié)課我們學習了生字，這節(jié)課讓我們繼續(xù)和作者一起走進課文，去領略爬山虎的美。,,細絲,,互動課堂,你從課題“爬山虎的腳”中了解到哪些問題？,,作者為什么要先提到學校操場北邊的爬山虎，而不直接從自己家的爬山虎寫起？默讀第1自然段舉手回答。,說明作者已經觀察爬山虎很長時間了，對爬山虎很感興趣。,生長的位置,爬山虎的葉子,葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。 （1）請找出描寫爬山虎的葉子的詞語，讀一讀。 （2）你認為哪個字用得好？為什么？,(課后第一題),那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。,讓人仿佛感受到風的輕柔，葉子嬌嫩，給人一種和諧的美感。,又多又密,美,,,綠,,近義詞辨析,,均勻,分布在各部分的數量相同。,比例和諧。,勻稱,更能體現出爬山虎的葉子多而密。,,,作者為什么能夠把葉子寫的這么美呢？,作者認真仔細地觀察事物，養(yǎng)成了良好的觀察習慣。,爬山虎的腳,爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？從第3、4、5自然段找出有關的語句讀一讀。,(課后第一題),位置、樣子、顏色。,作者從哪幾個方面觀察爬山虎的腳？,爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。,,位置,,樣子,,顏色,,爬山虎的腳生長的位置,爬山虎的葉子,爬山虎的腳,,,,生動形象地寫出了爬山虎腳的樣子。,每根細絲像蝸牛的觸角。,比喻,比喻,讀一讀，寫一寫。,每根細絲像蝸牛的觸角。,＊彎彎的月亮像小船一樣。,仿照下面句子寫一句話。,爬山虎的腳還像什么？請你用一句或幾句話寫下來。,＊爬山虎的腳像吸盤，又像卷卷的頭發(fā)，還像圖畫上蛟龍的爪子。,小練筆,爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。,莖上伸出六七根細絲→（巴住墻）→（把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上）,爬山虎是怎樣往上爬的？,,(課后第二題),爬山虎動態(tài)演示（點擊畫面播放）,小討論：和原句對比讀，哪句話給你印象更為深刻?,,比較句子,這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。,說一說,為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?,“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。,不能換成“一步一步”。,用詞恰當,細致觀察,體會到葉圣陶爺爺連續(xù)觀察。,從葉圣陶爺爺用“一腳一腳”而不用“一步一步”你能體會到什么？,它是不是只往上爬的？你怎么知道的？,它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻。,葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋”，好看的很。,“嫩紅、嫩綠”中的“嫩”，指顏色淺，是淺紅、淺綠的意思;“嫩葉、嫩莖”的“嫩”，指新生長出來的，新鮮的，跟“老”字相對，有嬌嫩的意思。,區(qū)別“嫩紅、嫩綠”和“嫩葉、嫩莖”中“嫩”的不同意思。,小組互動來討論,觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？小組合作朗讀5自然段，找出描寫爬山虎的腳變化的句子。,爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。,對比,,爬山虎的腳對墻有依賴關系。,課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？,第一自然段。,首尾照應關系。,作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整。,第一自然段和第五自然段是什么關系？這樣寫有什么好處？,課文是介紹爬山虎的腳，為什么還要描寫它的葉子？,首先葉和腳是一個整體，相輔相成，葉不可能脫離腳單獨存在，腳也不會脫離葉單獨存在，兩者都是爬山虎的一部分。另外，欣賞完爬山虎的葉子，會激起我們強烈的探究興趣。爬山虎的葉子這么美？它的腳會是什么樣子呢？,在朗讀這一部分的時候，要讀出作者的喜愛之情。,朗讀指導,學完這篇課文，你有什么感受？,＊我們要像葉圣陶爺爺那樣留心并細致入微地觀察周圍的事物。,第2自然段可按“剛長出來的葉子”“長大了的葉子”的順序背。背“長大了的葉子”這一層時，可抓住葉子的“綠”和“密”的特點背。第3、4自然段的背誦，可借助畫一畫幫助記憶，邊畫邊背。當然，也可以抓住順序背，如第3自然段可抓住“以前”“今年”幫助記憶。幾種記憶方法的綜合運用，更能提高記憶效果。,背誦指導,展開想象，請以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。,提示：大家好：我是爬山虎，我的本領可大了……,爬山虎,位置 樣子 顏色,怎么爬,變 化,觸→巴→拉→貼,沒觸著墻的 萎了,,結構梳理,葉子,鮮綠 排列均勻 好看,腳,,觸著墻的 牢固,,這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講 ;又講了 ;最后講了 。,主題概括,爬山虎腳的,位置形狀顏色,爬山虎是怎樣爬的,爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的,巴在墻上相當“牢固”,,爬山虎欣賞（點擊畫面播放）,拓展延伸,推薦閱讀,課堂演練,一、填空。,那些葉子綠得那么( )，看著非常( )，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么( )，沒有重疊起來的，也不留一點( )。一陣風( )，一墻的葉子就( )波紋，好看得很。,新鮮,舒服,均勻,空隙,拂過,漾起,二、用一句或幾句話來描述你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？,＊我喜歡柳樹的枝條，微風一吹，她隨風搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。,＊我喜歡仙人掌，雖然它的外表長滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。,三、仿照《爬山虎的腳》觀察方法觀察一種植物。,要求：先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。,感謝大家的聆聽！ THE END,