鼎湖山聽泉教案

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九年級(jí)語(yǔ)文（上）教案 課題 1.鼎 湖 山 聽 泉 全文 課時(shí) 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。 2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對(duì)課文的理解。 3．學(xué)習(xí)作者在文章中對(duì)材料的詳略安排。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。 2．體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1、音漢互注： 繁yǎn( ) 污gu( ) ( )xi 想 ( )dn生 安( )xing ( )yng聯(lián) 悵( )wǎng 肇慶（ ） 汩汩（ ） 古剎（ ） 拾級(jí)（ ） 2、詞 雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍； 楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋)前部 柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)； 萬(wàn)籟俱 寂：形容各種聲音都寂靜下來(lái) 3、閱讀課文，思考下列問(wèn)題。 （1）、游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么卻單單從泉聲來(lái)表現(xiàn)鼎湖山的泉水，與眾不同，這體現(xiàn)了本文的構(gòu)思 。 （2）、題目中“聽泉”二字是關(guān)鍵，貫穿全文的是“聽”字，還是“泉”字？ （3）、課文行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明。請(qǐng)用“泉”組一個(gè)詞概括各部分的大意。 （4）、課文開頭交代鼎湖山的背景有什么作用？ 二、走進(jìn)文本，整體感知 1、導(dǎo)入激趣： 上學(xué)年，我們通過(guò)“江山多嬌”這一單元課文的閱讀，一起游覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，寶島臺(tái)灣的秀美，南疆密林的神奇，異域風(fēng)光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們?cè)賮?lái)閱讀著名散文家謝大光的一篇游記散文《鼎湖山聽泉》，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。 2、課前同學(xué)們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)讀了文章后，你對(duì)鼎湖山之泉有怎樣的認(rèn)識(shí)。 3、將你所喜歡的句子圈畫下來(lái)，并注意老師是怎樣朗讀這些句子的。 4、游記散文一般是按照移步換境的游蹤順序來(lái)組織材料的。你認(rèn)為本文的寫作順序是什么，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的文句加以簡(jiǎn)要闡述。 明確：游蹤變化（岸邊—寒翠橋—山中—補(bǔ)山亭—慶云寺） 時(shí)間變化（黃昏—晚飯后—夜間） 三、課堂研討，合作探究 1、老師在課前讀書的時(shí)候有一個(gè)疑問(wèn)，可以先請(qǐng)教大家嗎？我們知道游歷山水主要是靠眼睛觀察感受，而泉水的百態(tài)千姿更是需要我們用心去描繪的，可是作者為什么單單從泉聲來(lái)表現(xiàn)鼎湖山的泉水呢？ 明確：黃昏進(jìn)山煙雨迷蒙；泉聲豐富多變，頗有情趣；前人多從形態(tài)表現(xiàn)泉水，作者這樣寫可以有一個(gè)全新的視角。 2、作者在鼎湖山聽到的泉水的聲音是怎樣的？指名讀這些描寫泉水聲的文句。 明確：泠泠淙淙的泉聲；歡快清亮的泉聲；柔曼、厚重、雄渾、輕重緩急的泉聲。 3、鼎湖山的泉聲，真是美妙奇幻呀。作者最初就是帶著像我們現(xiàn)在這樣喜悅激動(dòng)的心情，來(lái)鼎湖山聽泉的嗎？ 那么他是帶著一種怎樣的心情來(lái)到鼎湖山游覽的？在聽到這泠泠淙淙的泉水聲時(shí)，他的心情發(fā)生了怎樣的變化？指名讀第一段。 明確：郁悶悵惘——頓生雀躍之心 3、沒(méi)見泉水，先聞泉聲，心境隨之改變，有了這一巧妙的過(guò)渡，入山尋泉也就自然而然了。作者入山尋泉又有了怎樣的發(fā)現(xiàn)和感悟？ 指名誦讀2段。作者以嬌兒來(lái)喻山泉，你覺得這一比喻恰當(dāng)嗎？ 明確：既寫出了山泉半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，也寫出了鼎湖山的年輕充滿活力，同時(shí)也表現(xiàn)出作者對(duì)泉的愛意萌生。 4、青山幽泉，置身其中你有了怎樣的感受呢？作者是否體會(huì)到這其中的精神了？ （清澈透明的自然環(huán)境蕩滌人的心靈提升人的精神境界是人心寧神靜） 5、有了這樣的領(lǐng)會(huì)越發(fā)使人對(duì)山泉充滿了喜愛之情。一路尋聲而來(lái)，此時(shí)泉聲卻不在單調(diào)了，暮色里，山寺鐘聲與山泉之聲交融，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更奇妙的境界。文中是如何來(lái)描寫這兩種聲音的呢？指名讀文句。說(shuō)說(shuō)你對(duì)此處描寫的理解。 明確：鐘聲渾厚似老者，泉聲清亮若孩童；鐘聲表現(xiàn)出鼎湖山的古老幽遠(yuǎn)，泉聲表現(xiàn)鼎湖山的年輕活力。 6、此時(shí)作者所聽泉聲還只是初入山中的初步感知。真正聽得山泉聲音精妙的是入夜時(shí)分的聽泉。 反復(fù)誦讀品味第八段。 7、作者說(shuō)“深夜聽泉，別有一番滋味”。說(shuō)說(shuō)這別有一番滋味指的是什么？ 明確：泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂(lè)；引發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解。 8、仔細(xì)讀讀作者這一段聽泉而產(chǎn)生的感悟，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)此有何理解？泉聲本是自然的天籟之音，為什么作者聽泉卻能產(chǎn)生的如此深刻的人生領(lǐng)悟呢？為了更好地解決這一問(wèn)題，我們不妨先讀讀文中的幾處閑筆。自由讀第五——七段。 9、說(shuō)一說(shuō)，作者寫這幾段文字的用意何在呢？ 明確：百年古剎，千年古木，使鼎湖山顯得古老而悠遠(yuǎn)。隨著時(shí)間的變遷，世事的更迭，一切都發(fā)生了巨大的變化。夜聽山泉那充滿生命活力的變化多姿的聲響，不覺使人感受到生命的永恒與美好。這幾段文字并非閑筆，實(shí)質(zhì)上卻是危險(xiǎn)面感情的升華做好了鋪墊。 10、、再讀全文。感受作者一路聽泉的獨(dú)特感受。讀完全文后，老師仍覺得意猶未盡，鼎湖山的風(fēng)景絕不僅僅限于著豐富的泉聲。可作者為什么只寫泉水呢？ 明確：滋養(yǎng)萬(wàn)木，是鼎湖山的靈魂。給人生命的感悟。 四、課堂小結(jié)、拓展延伸 吟詠感悟：美文是要通過(guò)不斷的誦讀來(lái)加深感悟的。請(qǐng)選擇文中你認(rèn)為最精美的地方反復(fù)吟誦。說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為它寫得好在哪些地方？ 五、課外作業(yè) 1、選背課文中你最喜歡的文句文段。 2、仿造文章的寫法，通過(guò)對(duì)聲音的描寫表現(xiàn)一種自然事物或景物。 個(gè)性設(shè)計(jì) 4