《杠桿的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計

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杠桿的科學(xué) 教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容分析 杠桿的科學(xué) 是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 科學(xué) 六年級上冊第一單元 工具和機械 中的第二課時 本課專門引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識杠桿 是認(rèn)識杠桿 輪軸 滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分 它 分為兩部分 1 認(rèn)識杠桿 2 研究杠桿的秘密 其中第二個活動是重點 活 動選擇了杠桿尺作為研究材料 采用實驗的方法 讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展 實驗研究活動 通過觀察 實驗 記錄 以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認(rèn)識杠桿省 力與不省力的規(guī)律 并在探究中認(rèn)識到收集數(shù)據(jù)的重要性 發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù) 來說明問題的能力 本課教材的安排正體現(xiàn) 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 的科 學(xué)教育理念 教科書并沒有直接告訴學(xué)生杠桿的工作規(guī)律 而是要求學(xué)生觀察 實驗 記錄 分析等 這就為學(xué)生的合作探究活動提供了開放的探究空間 有 利于學(xué)生自由地 創(chuàng)造性地展開活動 使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高 學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析 在生活中 學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的 這很大程度 上來源于經(jīng)驗的積累 在學(xué)習(xí)本課前 通過前一節(jié)課 使用工具 的學(xué)習(xí) 學(xué) 生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認(rèn)識了什么是簡單機械 但學(xué)生可能 并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理 本課教材利用杠桿類工具在生 活中運用最廣泛 最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究 學(xué)生有類似 的生活經(jīng)歷 利于學(xué)生觀察并引發(fā)思考 書中示意圖對杠桿的用力點 支點 阻力點很較直觀 很清晰 兩個活動安排有梯度 一是認(rèn)識杠桿 先由撬棍引 入杠桿的概念 然后分析杠桿的三個重要位置 接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的 壓桿 蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的位置 并標(biāo)出它們作為杠桿的三個點的位置 而后利用書中的圖 對于身邊的常用工具進(jìn)行觀察 分析 使學(xué)生對杠桿類工 具有初步的認(rèn)識能力 二是研究杠桿的秘密 在有了以上的基礎(chǔ)后 利用杠桿 尺研究杠桿工作的原理就十分容易了 學(xué)生通過實驗 對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析 得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成 設(shè)計思想 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 提出了 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 的科學(xué)教育理念 因此 小學(xué)科學(xué)課堂應(yīng)以探究為基礎(chǔ) 從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手 不斷激發(fā) 學(xué)生的活力 引導(dǎo)他們理解 認(rèn)識 探索 發(fā)現(xiàn) 促進(jìn)學(xué)生主動獲取知識 提 高能力 本課的教學(xué)設(shè)計由生活入手 巧設(shè)疑問 激發(fā)興趣 引導(dǎo)學(xué)生盡早進(jìn) 入學(xué)習(xí)狀態(tài) 接著由學(xué)生的發(fā)言自然地引出撬棍和杠桿的概念 通過觀察 尋 找杠桿的三要素 從而初步認(rèn)識了杠桿 通過辨別變形杠桿和尋找生活中的杠 桿 加深對杠桿的認(rèn)識 然后通過認(rèn)識杠桿尺 調(diào)試杠桿尺 分組實驗 統(tǒng)計 數(shù)據(jù) 分析數(shù)據(jù)等系列活動 得出杠桿省力與費力的規(guī)律 最后通過 長短不 同的兩根杠桿撬石頭 的討論 進(jìn)一步加深對杠桿省力與費力原理的理解 提 高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)解決生活中實際問題的水平 教學(xué)目標(biāo) 1 從知識與技能 1 杠桿有三個點 用力點 支點和阻力點 2 有 的杠桿能省力 有的杠桿不省力 有的杠桿不省力也不費力 3 利用杠桿解 決身邊的事情 2 過程與方法 用杠桿做實驗 收集并整理數(shù)據(jù) 分析認(rèn)識杠桿省力 費 力和不省力也不費力的規(guī)律 3 情感態(tài)度與價值觀 體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義 并且意識到相互合作 的重要性 教學(xué)重點和難點 教學(xué)重點 分析 整理數(shù)據(jù) 發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理 教學(xué)難點 1 杠桿在生活中的變形應(yīng)用 2 能從眾多看似雜亂的數(shù) 據(jù)中 通過分析整理 發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理 教學(xué)具準(zhǔn)備 給每組學(xué)生準(zhǔn)備 杠桿尺 鉤碼一盒 實驗記錄表 給全班學(xué)生準(zhǔn)備 撬棍撬石頭的圖片 杠桿類和非杠桿類工具 3 5 種 給教師準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過程 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一 設(shè)疑 導(dǎo)入 3 1 如果碰到大石頭擋在路中 央 你有什么辦法把它移開嗎 1 思考 發(fā)表自己的 做法 由生活入 手 巧設(shè)疑問 激發(fā)興趣 容 易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀 態(tài) 二 認(rèn)識 杠桿 8 1 引出概念 從學(xué)生的描述中相機引出 像這樣的棍子人們叫它撬棍 把 像撬棍這樣的簡單機械叫杠桿 2 認(rèn)識杠桿的三要素 1 出示撬棍 課件展示撬 棍的使用過程 2 師生歸納 杠桿三要素 用力點 支點 阻力點 并 找一找在圖中的位置 3 認(rèn)識變形杠桿 出示搖水裝置和蹺蹺板 思 考 它們也是杠桿 三個點在什 么位置 4 辨別 它們是杠桿嗎 為什么 出 示羊角錘 老虎鉗 剪刀 天平 錐子和搟面棍等 5 生活中 你還見到過哪些 工具也屬于杠桿 1 認(rèn)識撬棍和杠桿 2 觀察 尋找 匯報 3 觀察 思考 交流 杠桿的三個點 4 思考 辨別 5 交流 從撬棍形 式的杠桿到生 活中變形 組 合后的杠桿 有助于學(xué)生了 解杠桿在生活 中的其他形式 的應(yīng)用 三 研究 杠桿的秘密 24 1 認(rèn)識杠桿尺 出示杠桿尺 問 它是杠桿嗎 找一找支點 觀察一下 它還有 1 觀察描述 什么特點 2 調(diào)試杠桿尺 在兩端相同的位置掛相同的 鉤瑪 3 討論 什么樣的情況能 能說明用杠桿做事情能省力 什 么樣的情況下不能省力 在實驗 中應(yīng)該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題 4 分組實驗 4 統(tǒng)計數(shù)據(jù) 匯報結(jié)果 5 分析數(shù)據(jù) 得出規(guī)律 1 用力點距支點遠(yuǎn) 阻力 點距支點近 這種杠桿是省力杠 桿 2 用力點距支點近 阻力 點距支點遠(yuǎn) 這種杠桿是費力杠 桿 3 用力點距支點的距離等 于阻力點距支點的距離 這種杠 桿是不省力也不費力的杠桿 6 思考 我們是按怎樣的方 法步驟收集數(shù)據(jù)的 哪種方法更 合理 2 嘗試 3 分組討論交流 4 學(xué)生實驗 自主決 定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量 只在左右各選一個位置掛 鉤瑪 當(dāng)杠桿尺靜止不動 時 用力的一端剛好將重物 一端撬起來 要把杠桿尺 掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下 來 記錄表見課本上 4 統(tǒng)計 匯報 5 討論 分析數(shù)據(jù) 交流結(jié)果 得出規(guī)律 6 思考 討論 通過杠桿 尺開展實驗研 究 讓學(xué)生初 步認(rèn)識到杠桿 是省力還是不 省力與它的三 個點之間的距 離有關(guān) 并在 探究中認(rèn)識到 收集數(shù)據(jù)的重 要性 發(fā)展利 用數(shù)據(jù)來說明 問題的能力 認(rèn)識到收 集數(shù)據(jù)的重要 性 發(fā)現(xiàn)利用 數(shù)據(jù)來說明問 題的能力 四 拓展 延伸 5 1 出示長短不同的兩根杠桿 撬石頭的課件 討論 用短的這 個能撬動嗎 為什么 要求 使 用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這 個問題 討論 交流 發(fā)表見解 得出結(jié)果 加深對杠 桿省力與費力 原理的理解 提高學(xué)生的應(yīng) 用水平