如何對幼兒進行美術(shù)教育.doc

《如何對幼兒進行美術(shù)教育.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《如何對幼兒進行美術(shù)教育.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

心得體會/教師心得體會 如何對幼兒進行美術(shù)教育 　　兒童是天才的畫家,他們從小就喜歡畫畫。他們畫畫時很興奮激動,眉飛色舞,神采飛揚。他們常常自由發(fā)揮,隨心所欲地表達愿望。“學習和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能,培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力,使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標。掌握一定的美術(shù)知識、技能是從事美術(shù)活動的必要前提。但由于幼兒園美術(shù)教育的最終目標是借助美術(shù)這一載體,促使幼兒的認識、情感、能力、個性諸方面的有效發(fā)展,因此,知識、技能只是一種促使幼兒發(fā)展的手段。只有把美術(shù)作為幼兒表現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己對客觀世界看法的有效工具,才有可能通過美術(shù)教育促進幼兒的發(fā)展。幼兒園美術(shù)活動是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動?；顒又杏變喊炎约宏P(guān)注的熱點、周圍感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上,使美術(shù)成為幼兒認識世界、探索世界的手段。因此,在開展美術(shù)活動時,教師應(yīng)以開發(fā)幼兒潛力,提高幼兒學習興趣,發(fā)展幼兒健康的個性為前提,運用各種途徑,靈活多樣地組織各種教學,使美術(shù)教育在兒童的發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。結(jié)合平時的美術(shù)教育教學實踐,筆者認為幼兒美術(shù)教育教學應(yīng)圍繞以下幾個方面發(fā)展: 　　一、培養(yǎng)幼兒學習美術(shù)和參與活動的興趣,激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望 　　興趣是最好的老師。新課程標準要求我們大膽解放孩子,努力為孩子們營造親切和諧、靈活寬松的課堂氣氛,讓幼兒在活動中感受美術(shù)活動的樂趣,營造在玩中學、學中練、練中樂的良好氛圍。要讓兒童真正享受美術(shù)活動的快樂,我們的課堂就必須得吸引住他們的注意力,使幼兒自覺自愿地參與進來。例如:在粘貼畫《有趣的春天》時,教師用變魔術(shù)的形式出示教具,引起孩子的興趣,以提問引導的方式激起他們的好奇心。在幼兒美術(shù)教學的過程中,面對的是一群活潑可愛、天真無邪的孩子,孩子們理性思維尚未發(fā)育成熟,深奧、復(fù)雜的美術(shù)理論知識,反而讓他們更糊涂、迷茫。這時期的他們,感性思維豐富,喜歡富有神奇色彩的童話故事,總喜歡在故事中找到自己的快樂、理想和愿望。老師可以根據(jù)孩子的這個特點,把美術(shù)活動與兒童故事講述及延展活動相結(jié)合。 　　二、保護幼兒個性的發(fā)展,挖掘幼兒創(chuàng)造的潛力,開發(fā)創(chuàng)造潛能 　　陳鶴琴先生的“活教育”原則認為:“凡是兒童自己能夠做的,應(yīng)該讓他們自己去做;凡是兒童自己能夠想的,應(yīng)該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識才是知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。”在傳統(tǒng)的繪畫教學過程中,教師一般喜歡用統(tǒng)一的繪畫工具、統(tǒng)一的繪畫方法來要求幼兒完成任務(wù)。其結(jié)果是幼兒很想去嘗試一些與眾不同的繪畫作品,但最終必將導致幼兒的從眾性。因此,當幼兒掌握了一定的繪畫方法后,教師就從“橫向繪畫創(chuàng)作”和“縱向繪畫創(chuàng)作”兩方面著手,進一步促進幼兒的創(chuàng)造力和發(fā)展。如:在綜合繪畫活動“美麗的家”時,教師進行“橫向繪畫創(chuàng)作”指導,也就是說同一主題畫或想象畫,幼兒可以自行選擇繪畫工具和繪畫手段加以創(chuàng)作,于是教師為幼兒提供了油畫棒、彩筆、水彩、棉簽等多種繪畫工具,允許幼兒自由選擇繪畫工具,并引導幼兒充分發(fā)揮自己獨特的想象力,利用自己手中的工具繪出了不同風格的畫圖《美麗的家》。接下來,教師組織孩子又進行了較復(fù)雜的“縱向繪畫創(chuàng)作”。通過實驗證明,這種方法充分發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力。使用這種方法繪制組合的畫面色彩豐富,布局飽滿,開發(fā)了孩子的創(chuàng)造潛能,充分發(fā)揮了幼兒獨特的想象力。