《大氣的受熱過程》教案

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《大氣的受熱過程》教學設計 1．教學內容 人民教育出版社《地理》必修第1冊第二章第一節(jié)大氣的受熱過程。主要學習太陽暖大地、大地暖大氣、大氣還大地這三個過程中大氣對太陽輻射的削弱作用及大氣對地面的保溫作用。 2．學情分析 學生學習本課內容是在掌握了太陽高度對太陽輻射強度的影響，還有生活上對陰天、晴天溫度的感受上，通過設計、討論等活動提高了學生學習熱情，學習興趣很濃，學習障礙是大氣逆輻射的理解，以及晴天的晚上溫度比陰天晚上低的原理。 3．設計思想 學生是學習活動的主體，教師是教學活動的組織者、引導者和幫助者。在教學過程中采取開放互動的教學方式，讓學生運用已有的知識分析實驗、討論交流、爭論答辯等形式進行學習，從而培養(yǎng)學生讀圖分析和解決實際問題能力，提高學生自主學習的能力。 4．教學目標 1）知識與技能 （1）理解大氣的受熱過程。 （2）了解大氣對太陽輻射的削弱作用及在生活中的應用。 （3）了解大氣對地面的保溫作用及在生活中的應用。 2）過程與方法 （1）通過小組討論來理解大氣的受熱過程，提高學生的實際操作能力和口頭表達能力。 （2）通過小組討論來理解大氣的削弱作用和保溫作用，提高學生的小組合作學習和分析、判斷的思維能力。 3） 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現地理現象的愿望。 5．教學的重點和難點 大氣的削弱作用及保溫作用 6.教學過程 教學 內容 教學 環(huán)節(jié) 活動時間 教學活動 設計意圖 教師 活動 學生 活動 太陽輻射 一、導入新課 1-2分鐘 問：屏幕上兩種圖標表示的天氣狀況分別是？ 問：晴天、陰天，你覺得哪種天氣情況比較熱？ 聯系生活實際感受自主回答 生活例子便于理解 二、過渡 ， 回顧上一章知識點 4分鐘 1．問：我們地球上的熱量是誰給的？ 課件演示圖片 2.問：1、太陽的能量以何種方式傳到地面？ 2、太陽輻射包括哪幾類電磁波？ 3、太陽輻射的能量主要在哪個光區(qū)？ 4、我們肉眼能看到的大部分是哪種電磁波？ 課件演示圖片 3.問：A、B兩種情況下，地面得到太陽輻射強度是否一樣？ 4.（過渡）太陽輻射經過厚厚的大氣層會被大氣削弱，使到達地面的太陽輻射量減少。那么，這個大氣層究竟有多厚呢？大氣層中的什么物質把太陽輻射給削弱了呢？我們先來看一下我們地球的大氣層。 思考回答老師的問題 看圖，回答問題 聯系上節(jié)課內容，回答問題 注意指導學生讀圖技巧 大氣分層 三、導入新課 4分鐘 課件演示圖片 問：大氣中大部分物質集中在低層大氣，太陽輻射經過低層大氣后，會怎么樣呢？我們先來了解低層大氣的組成。 看圖，思考回答問題 鋪墊好大氣中大部分物質集中在低層大氣，大氣密度由低到高是越來越小的 低層大氣的組成 四、學習新課 4分鐘 學生閱讀《學習與評價》P26知識背景——大氣的組成，列表歸納： 問：太陽輻射經過大氣層，特別是低層大氣后會怎樣？ 學會分析問題，理清思路 理解整個過程，攻破難點 太陽暖大地 大氣的削弱作用 4分鐘 2分鐘 課件演示太陽暖大地的過程： 問：大氣中的什么削弱了太陽輻射？ 歸納總結： 圖示強調太陽并非是近地面大氣主要、直接的熱源！ 看圖描述過程 小組思考討論回答 白天晴天比陰天溫度高的原因 歸納總結 提高口頭表達能力 學會理論解釋實際例子 學以致用 體會大氣的重要性 加深知識 埋下伏筆：太陽不是大氣的直接熱源。那大氣的熱來自哪里？ 大地暖大氣 大氣還大地 4分鐘 2分鐘 問：大地增溫后，大地的熱量給誰??？ 課件演示大地暖大氣的過程： 承上啟下，總結：地面是近地面大氣主要的、直接的熱源。 看圖描述過程 小組思考討論回答 歸納總結 提高口頭表達能力 體會地面輻射的重要性 加深知識 2分鐘 問：從大氣的作用分析晴天與陰天，哪種天氣狀況的晝夜溫差（日較差）比較大？ 看圖描述過程 小組思考討論回答 晚上晴天比陰天溫度低的原因 學生較容易便得出結論 提高口頭表達能力 學會理論解釋實際例子 學以致用 體會大氣的重要性 大氣的作用 4分鐘 過渡：如果沒有大氣層會怎樣？ 課件演示圖片：月球晝夜狀況 小組思考討論回答 提高口頭表達能力 學會理論解釋實際例子 學以致用 體會大氣的重要性 4分鐘 問：青藏高原為什么是我過夏季最低溫的地區(qū)？ 一日內溫差為什么如此大？ 課件演示圖片： 小組思考討論回答 提高口頭表達能力 學會理論解釋實際例子 學以致用 體會大氣的重要性 大氣的保溫作用 1-2分鐘 問：以前北方冬季市場上只有大白菜一種單一的蔬菜，現在可不一樣了，除了南方市場補給外，還有什么技術可以種植反季節(jié)蔬菜？ 課件演示圖片： 小組思考討論回答 提高口頭表達能力 學會理論解釋實際例子 學以致用 體會大氣的重要性 總結 1-2分鐘 課件演示關系圖： 歸納總結 加深知識 7．學習評價 充分照顧學生的學情，知識層層鋪墊，層層深入，使學生能承上啟下，前因后果地分析知識點的聯系。小組合作探究使學生學習熱情非常高。課堂氣氛活躍、自然。從練習效果反饋，學生對本節(jié)知識點的掌握還是很理想的，做到了學以致用。用學到的理論知識解析生活中的現象。