牛津初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

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牛津初中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 9A Unit Three Teenage problems Reading（A） 丹徒區(qū)榮炳中學(xué) 王國(guó)軍 一、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介 本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)以語(yǔ)篇教學(xué)和任務(wù)型語(yǔ)言學(xué)習(xí)為理論指導(dǎo)。語(yǔ)篇教學(xué)就是在教學(xué)中從宏觀的角度出發(fā)，將語(yǔ)篇作為一個(gè)整體來(lái)處理。這就是說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)不能只停留在對(duì)目的語(yǔ)的孤立詞、句的分析水平上，而應(yīng)從語(yǔ)篇的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面入手，結(jié)合語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境來(lái)理解和掌握語(yǔ)篇。本課在引導(dǎo)學(xué)生在理解語(yǔ)言形式結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更加注重文章語(yǔ)言所傳授的有關(guān)青少年生活的文化知識(shí)。 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：提倡任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，這樣不僅增加教學(xué)的直觀性，使得學(xué)生宛若置身于真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言去完成各個(gè)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中，通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語(yǔ)感，自然而然地產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的需要，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐與交際能力 。 二、教材分析 《牛津初中英語(yǔ)》是根據(jù)國(guó)家教育部制定的基礎(chǔ)教育階段《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神編寫(xiě)的。教材按任務(wù)型的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及合作精神。這里選的一堂課是9A Unit 3 Teenage Problems 的Reading 部分。青少年問(wèn)題是一個(gè)家庭，社會(huì)都關(guān)心的問(wèn)題，它關(guān)系到青少年的健康成長(zhǎng)。本課的兩位中學(xué)生Simon和Millie 通過(guò)寫(xiě)信的方式把他們的問(wèn)題向一位青少年工作者咨詢，希望能得到他的建議，最后獲得建議并很好地解決了問(wèn)題。通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生要能正確面對(duì)青少年問(wèn)題，正確處理問(wèn)題，達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的。 三、學(xué)情分析 根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，尊重學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)差異, 我采用情境教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)置盡量真實(shí)貼近學(xué)生生活的情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望和興趣，同時(shí)設(shè)置一些符合學(xué)生現(xiàn)有水平和感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生有用英語(yǔ)表達(dá)的愿望，在完成任務(wù)中體驗(yàn)成功；并注意指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。 四、教案設(shè)計(jì) 總課題 9A Unit 3 Teenage problems 總課時(shí) 10 第2課時(shí) 課題 Reading (A) 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) To understand how to write about problems and to express feelings 能力目標(biāo) To ask for advice 情感目標(biāo) To recognize and understand vocabulary about problems. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) To understand how to write about problems and to express feelings To ask for advice To recognize and understand vocabulary about problems. 教學(xué)資源 1.Pictures 2.a small blackboard 3.a recorder 課前預(yù)習(xí) 內(nèi)容 1. Preview the new words and phrases of this period 2. Pre-learn Period 2: Reading (A) 時(shí)間 8 minutes 方法 Listening by themselves 要求 聽(tīng)錄音，閱讀理解課文，完成書(shū)Part B&C 教 學(xué) 過(guò) 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 Step 1.Pre-checking & Revision 1)There are many problems among teenagers. Which is the biggest problems? Do you share your problems with others? Who would you like to talk to when you have problems? 2)Answer the questions: What problems do Millie & Simon have? Revise something learned in the last period. Step 2.Reading Part A 1. Ask students whether they have read advice columns, e.g. , newspapers, magazines and websites. Bring in some samples from newspapers and magazines to show students. 2. Explain the context. Millie and Simon have both written letters to a youth worker. 3.Ask students to scan the text and see if there are words that Do some exercises Individual work Finish an online survey Make a report Have a revision Listen to their teacher and try to answer some questions Scan the text 通過(guò)老師與學(xué)生的會(huì)話自然的讓學(xué)生進(jìn)入所要談的主要話題。營(yíng)造了寬松和活躍的課堂氣氛，有助于集中學(xué)生注意力，并借此復(fù)習(xí)了第一課時(shí)中出現(xiàn)的的問(wèn)題。 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 they do not know. Explain these words briefly. 4. Read Millie’s letter aloud. Ask students to listen carefully to you and follow the text on page 40. Ask questions to check understanding, e.g. What is Millie’s favorite hobby? (painting) What is Millie’s problem? (She doesn’t have enough time for hobbies and homework.) 5. Ask one student at a time to read a paragraph, ask students to say which parts of the text they do not understand. Clarify any points if necessary. 6. Read Simon’s letter aloud. Ask students to listen carefully to you and follow the text on page 41. Ask questions to check understanding, e.g. When does Simon play football? (After school until late.) How do his parents feel about it? (They don’t like this and ask him to go home before 6 p.m.) 7. Ask one student at a time to read a paragraph, after each paragraph, ask students to say which parts of the text they do not understand. Clarify any points if necessary. 8.Some words and language points: achieve; advice; balance; colourful; give up; hand in Step 3 Sum up 1.After learning the two passages, We know about Simon’s & Millie’s problems. 2.We learn some important phrases & sentences. 3.We should help them to deal with the problems. Step4 Exercises & Homework 1 .你自己給Simon 和Millie寫(xiě)一封信。 2. Revise this period 3. Pre-learn the next period Listen and try to answer some questions Read the paragraphs and try to answer some questions Learn some words and language points: Do some Exs after class 遵循學(xué)生的思維規(guī)律,層層深入,同時(shí)注意閱讀課的要旨是強(qiáng)調(diào)閱讀,真正地達(dá)到提高學(xué)生的閱讀能力. 五、教學(xué)反思 本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，有關(guān)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中碰到的一些苦惱。非常接近學(xué)生實(shí)際，借助課件設(shè)置任務(wù)，呈現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，充分利用了多媒體的優(yōu)勢(shì)，還有學(xué)生之間開(kāi)展的活動(dòng)和討論，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)言含義，易于理解，易于實(shí)踐，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。但在教學(xué)中還有需要改進(jìn)的地方，如教學(xué)不能面向全體學(xué)生，由于學(xué)生的自身因素的不同而造成彼此參差不齊，教師在課堂教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，做到因材施教，量體裁衣。尤其那些學(xué)習(xí)困難生，一般多問(wèn)他們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們產(chǎn)生成就感，對(duì)他們?cè)谡n堂上的良好表現(xiàn)與進(jìn)步要多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)讓他們對(duì)一些創(chuàng)造性的問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解。每一位學(xué)生都得到了不同的發(fā)展，這也是新課標(biāo)的要求。教學(xué)中還需注意教學(xué)策略的多樣性，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主要目的和內(nèi)容，以語(yǔ)法翻譯和機(jī)械操練為主要教學(xué)方式。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從知識(shí)型教學(xué)轉(zhuǎn)向能力型教學(xué)。課堂教學(xué)方法應(yīng)多種多樣，可采用研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)放式學(xué)習(xí)，情景教學(xué)以及多媒體教學(xué)。改變過(guò)去的“一言堂”為啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，改過(guò)去單一的講解式為現(xiàn)在的運(yùn)用中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中運(yùn)用。學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境下感受到英語(yǔ)知識(shí)的新奇性，產(chǎn)生了學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)烈愿望。 在英語(yǔ)教學(xué)方面,教師受語(yǔ)法翻譯理論的影響,我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)在很大程度上還停留在對(duì)字、詞、句及語(yǔ)法知識(shí)的理解和分析的層面上,忽視了閱讀教學(xué)的根本目的。學(xué)生對(duì)閱讀的理解也只是停留在一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)上。因此,在教授閱讀課時(shí),不應(yīng)只著眼于對(duì)字詞和結(jié)構(gòu)的理解,更要重視篇章整體閱讀的作用,有效地促進(jìn)閱讀理解。同時(shí),在訓(xùn)練過(guò)程中,要注意避免學(xué)生由于增添額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生的厭倦心理,應(yīng)當(dāng)最大程度地以日常教學(xué)內(nèi)容、配套閱讀作為訓(xùn)練的載體,更多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料更好地去領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。另外,課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)控的訓(xùn)練,這樣學(xué)生才能產(chǎn)生正確的遷移,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立的閱讀能力,使其最終成為具有獨(dú)創(chuàng)性、策略性思維的閱讀者。 補(bǔ)充說(shuō)明：在學(xué)生素質(zhì)比較高的學(xué)校，會(huì)壓縮本教案的部分時(shí)間，因?yàn)楹芏嗷A(chǔ)性的內(nèi)容他們靠自學(xué)能力都能解決，會(huì)給他們另外拓展延伸的任務(wù)，主要有兩個(gè)環(huán)節(jié)： 1. 在談?wù)撉嗌倌陠?wèn)題時(shí)，會(huì)淡化課本上提到的和大家的共性認(rèn)識(shí)到的很普通普遍的青少年問(wèn)題，會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出從大的角度出發(fā)，中國(guó)青少年的問(wèn)題，如眼鏡王國(guó)、中日夏令營(yíng)的較量等等 2. 會(huì)多引導(dǎo)同學(xué)們談?wù)撁巳绺栊?、影星、甚至總統(tǒng)等也存在問(wèn)題，要坦然面對(duì)問(wèn)題，為激發(fā)他們興趣，會(huì)讓他們用猜想的方式來(lái)談?wù)撃衬趁丝赡軙?huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等等。 3. 在課堂最后會(huì)引導(dǎo)同學(xué)們從我做起，從現(xiàn)在做起，改變目前青少年出現(xiàn)的不良狀況。