高一音樂(lè) 旋律發(fā)展的創(chuàng)作教案

《高一音樂(lè) 旋律發(fā)展的創(chuàng)作教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高一音樂(lè) 旋律發(fā)展的創(chuàng)作教案（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 旋律發(fā)展的創(chuàng)作 教材版本： 人教版高中音樂(lè)課標(biāo)教材《創(chuàng)作》模塊第二單元第五節(jié) 學(xué)情分析： 一群具有一定音樂(lè)素養(yǎng)的高二學(xué)生，他們具有一定的演唱、演奏技能，他們不滿足這些技能而選擇了《創(chuàng)作》模塊。他們已學(xué)習(xí)了旋律的改編；旋律的進(jìn)行。這節(jié)課，他們將繼續(xù)學(xué)習(xí)旋律的發(fā)展。上課之前，他們將完成老師布置的研究性課題：探究歌曲創(chuàng)作中的重復(fù)與對(duì)比。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)學(xué)生的課外研究學(xué)習(xí)和老師的課堂指導(dǎo)，讓學(xué)生了解旋律基本形態(tài)和發(fā)展手法：重復(fù)與對(duì)比。 2、讓學(xué)生能在實(shí)踐中應(yīng)用歌曲創(chuàng)作的重復(fù)與對(duì)比的技法進(jìn)行分析與創(chuàng)作，并在全班交流。 教學(xué)重點(diǎn)： 初步掌握旋律的基本形態(tài)與發(fā)展手法：重復(fù)與對(duì)比。 教學(xué)難點(diǎn)： 應(yīng)用重復(fù)與對(duì)比的創(chuàng)作技法進(jìn)行歌曲分析和創(chuàng)作。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，大家好！今天我和大家一起共同探討歌曲創(chuàng)作中旋律發(fā)展的一些技法。首先，我們來(lái)欣賞幾首歌曲，聽(tīng)完后仔細(xì)想想這些歌曲有哪些與你們探索的方法一致？ 課件：播放音樂(lè)《啊，朋友》、《同一首歌》、《大海啊，故鄉(xiāng)》 顯示樂(lè)譜及歌詞 學(xué)生分組討論并回答：---------- 同學(xué)們回答的比較全面，這些歌曲中所用的重復(fù)和對(duì)比就是我們今天這節(jié)課所要探討的課題。 二、 旋律發(fā)展的創(chuàng)作探究與體驗(yàn) 一）、引導(dǎo)各組學(xué)生把老師布置的研究課題：歌曲旋律發(fā)展的手法結(jié)果進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)。 二）、教師小結(jié)并新授歌曲旋律發(fā)展的手法 同學(xué)們，剛才大家所探究的歌曲旋律發(fā)展手法：完全重復(fù)、變化重復(fù)、模進(jìn)、變奏、對(duì)比是我們這節(jié)課所要講的重點(diǎn)。下面我們逐一分析：（展示課件） 1、完全重復(fù)： 將樂(lè)匯或樂(lè)句不變地進(jìn)行重復(fù)。重復(fù)可以加深對(duì)音調(diào)的印象。 例：《啊，朋友》（課件展示樂(lè)譜） 2、變化重復(fù)： 樂(lè)匯或樂(lè)句的局部略有變化的重復(fù)。變化重復(fù)不僅加深了印象，而且使音調(diào)有一些變化。 A 同頭異尾 例：《同一首歌》（課件展示樂(lè)譜） B、同尾異頭 例：《歡樂(lè)今宵》（課件展示樂(lè)譜） C、同兩頭異中間 例：《太陽(yáng)島上》（課件展示樂(lè)譜） D、同中間異兩頭 例：《秋收起義》（課件展示樂(lè)譜） 3、模進(jìn)： 把某個(gè)音樂(lè)主題片斷作為原型，整體移到不同的音高位置上進(jìn)行重復(fù)。 例：《大海啊，故鄉(xiāng)》（課件展示樂(lè)譜） 4、對(duì)比： 主歌和副歌在音區(qū)、旋律力度、速度等方面形成鮮明對(duì)比。 例：《我的祖國(guó)》（課件展示樂(lè)譜） 三、 學(xué)生嘗試歌曲分析與創(chuàng)作 1、欣賞美國(guó)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，分析其旋律應(yīng)用哪些展開(kāi)手法？并指出其中重復(fù)和摸進(jìn)的部分。 課件展示樂(lè)譜，學(xué)生分組討論并回答。 2、創(chuàng)作一段包含“變化重復(fù)”這一技法的四小節(jié)旋律。 學(xué)生分組創(chuàng)作 教師巡行指導(dǎo)，選擇一組較優(yōu)秀的作品展示。 四、 總結(jié)。 111