高中音樂 《小提琴獨奏 思鄉(xiāng)曲》說課稿

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111 小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》說課教案 我說課的題目是欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。本課是《普通高中音樂教科書》（全一冊）96年版普通高中音樂教科書第四單元中國近現(xiàn)代音樂中第二節(jié)器樂曲中的一首小提琴獨奏曲《思鄉(xiāng)曲》。我主要從以下幾個方面闡述。 一、教材分析： 1、本節(jié)教材的地位和作用：在《高中音樂課本》中，馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》是中國近現(xiàn)代音樂的優(yōu)秀代表。引導學生對這位著名的小提琴演奏家、作曲家和教育家的了解，有助于欣賞他的作品。從而使學生對這一時期的音樂作品從內(nèi)容、風格上進行官能、情感、理智的欣賞。該曲具有很高的藝術(shù)價值和欣賞價值，作為中學生很有必要去欣賞它，同時對培養(yǎng)學生的音樂感受能力、音樂記憶能力、聯(lián)想想象能力具有重要作用。 1、教學目標及確立依據(jù)： 1）知識目標：通過欣賞《思鄉(xiāng)曲》，學習了解其演奏樂器——小提琴：曲作者馬思聰；作品的曲式與風格——帶再現(xiàn)的三部曲式。 2）情感目標: 通過欣賞《思鄉(xiāng)曲》,使學生從情感上愿意聆聽,并有進一步學習和了解馬思聰其他作品的情緒,培養(yǎng)學生的思鄉(xiāng)情和愛國情. 3）德育目標:通過音樂作品的學習,使學生在音樂審美實踐活動中能正確地感受、體驗、理解鑒賞音樂,提高其音樂審美能力. 確立依據(jù)：（1）以大綱為綱，以教材為本，以教參 為指導。 （2）注意培養(yǎng)學生各種能力，發(fā)展學生智能，使學生全面發(fā)展。 （3）正確認識我國民族音樂，落實德育教育。 3、教學重、難點及確立依據(jù)： A、重點:通過聆聽，感受、體驗、理解音樂作品的內(nèi)容及音樂情感上的變化。 B、難點：在聆聽的基礎(chǔ)上，引導學生參與音樂審美評價。 確立依據(jù)：《十面埋伏》是一首琵琶獨奏曲，通過一把琵琶把戰(zhàn)爭的整個過程描述的非常形象。從列營、吹打到得勝回營每一情節(jié)都極具寫實性。音樂藝術(shù)主要是通過聆聽來獲得感官上的欣賞，從而達到情感上的變化。此曲為標題性音樂，易于被學生理解和參與。 二、教材處理： 1、學生狀況分析及對策：對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風格和創(chuàng)作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學生布置下作業(yè)，閱讀課本，查閱資料。根據(jù)以往課堂情況分析，有85%的學生能付諸行動，但這其中只能有30%的學生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學生一無所知?；谝陨锨闆r我確定了知識目標、情感目標和動作技能目標。 2、教學內(nèi)容的組織與安排：針對學生的實際情況，為更好 完成教學目標，突出重點、解決難點，教材的加工重組及補充拓展： A．重點難點的調(diào)整： 重點方面除教材原有的內(nèi)容以外，又增加了一點學生更深層次了解曲作者愛國之情、思鄉(xiāng)之切的可貴的思想品質(zhì)，這也正是在全面實施素質(zhì)教育的今天，我們教育培養(yǎng)的青年學生所應(yīng)該具有的優(yōu)良品質(zhì)，正符合我校德育實驗四情之一的愛國情教育。 B．補充、拓展教材： 《思鄉(xiāng)曲》的創(chuàng)作素材取材于內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》甚至樂曲的第一大部分直接采用《城墻上跑馬》的旋律作主題。因此，我在教學過程中運用這首歌作為提高學生視唱能力的一個手段，即提高了學生的基本技能又拓展了知識。 讓學生利用多媒體和校園網(wǎng)查找作曲家的相關(guān)資料，在教師引導下采用記者答辯會的形式來介紹曲作者的生平，作為課堂內(nèi)容的補充和拓展。 二、說教學目標： 2、對于本節(jié)課的內(nèi)容，學生們在初中階段已有所了解，但對這首作品的風格和創(chuàng)作背景不一定把握的很好。所以，課前以給學生布置下作業(yè)，閱讀課本，查閱資料。根據(jù)以往課堂情況分析，有85%的學生能付諸行動，但這其中只能有30%的學生對這首作品作到較全面的了解，而50%的學生可能只零散的查找一些軼聞趣事，而還有一小部分學生一無所知?；谝陨锨闆r我確定了知識目標、情感目標和動作技能目標。 三、說教學流程: 1)本課所使用的教學模式是參與__體驗的教學模式.程序是:情感喚起階段,以愛美為特征,激發(fā)、培養(yǎng)學生對音樂的學習興趣.情感深入階段,以鑒賞美為特征,培養(yǎng)學生高尚健美的審美理想和趣味.情感外化階段,以創(chuàng)造美為特征,將內(nèi)在審美情感體驗客觀化、對象化、形式化. 理論分析:以學生主動參與直接體驗音樂活動為主要形式.活動的過程是情感、認知和行為協(xié)調(diào)的過程,是學生身心協(xié)調(diào)成長、發(fā)展各種能力、學習各種知識技能的過程. 2)教學方法和策略: 本課采用的教學方法是(1)音樂欣賞法;(2)演示法;(3)練習法. 3)教學流程; (1)導入:教師拿一把小提琴.設(shè)置的問題是誰愿意上來運用以往的知識經(jīng)驗持琴、演奏? (激發(fā)興趣,喚起參與愿望) (2)放一段音樂.問題是聽了這段音樂有何感受? (3)同一旋律,音區(qū)不同,力度不同,聽后會有何感受?學生反饋. (4)教師運用力度對比演唱此旋律會產(chǎn)生什么樣的聯(lián)想.師聲互動. (5)點出課題<<思鄉(xiāng)曲>>以上部分給學生提供多 種參與情景,使不同層次的學生都有參與體驗愿望的機會. (6)簡介作品:1)樂曲以內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》為基本素材 ,具有濃郁的民間音樂風格. 2)此曲采用帶再現(xiàn)的復三部曲式寫成.在寫作手法上運用了我國民間音樂中常用的變奏手法.可謂中西結(jié)合、洋為中用的成功嘗試.(7)學習小提琴.由學生結(jié)合實際介紹小提琴的定弦及音色特點.教師歸納補充. (8)學唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》知識拓展,通過練習評價總結(jié)等活動,深化情感體驗,知識技能遷移. (9)介紹曲作者;先由一位學生根據(jù)課前查閱的資料向?qū)W生介紹,然后采用答記者問的形式來介紹馬思聰,教師補充.這樣充分發(fā)揮了學生自主學習的積極性. (10)完整欣賞《思鄉(xiāng)曲》通過聆聽,分析作品曲式.要求學生用手勢(食指)表示第一變奏,用兩個手指表示第二變奏, 用三個手指表示第三變奏,學生專著的聽,并做出相應(yīng)的反映,最終通過對比學生明確樂曲的曲式. 四 說教學手段; 本課教學手段將采用課件和錄像.現(xiàn)代教學媒體不受時間、 空間、 宏觀 、微觀的限制,視聽結(jié)合,形象直觀,如實地傳輸、保存和再現(xiàn)信息,大大提高了信息的傳輸速度,再激發(fā)學生學習積極性,提高教學效率,更好地發(fā)揮高水平教師的作用,使音樂教育社會化等方面都具有很大的優(yōu)越性. 111