八年級物理下冊六《物質(zhì)的物理屬性》教案蘇科版.doc

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. 第六章教案 6.1 物體的質(zhì)量 一、教學目標： 1、知識與技能目標 1）知道質(zhì)量是物體自身的屬性,知識質(zhì)量的單位有哪些,它們之間怎樣換算。 2）了解托盤天平的結(jié)構(gòu)、使用方法及使用注意點。 3）會調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會對天平測量結(jié)果準確讀數(shù)。 4）初步感受物體質(zhì)量單位的大小，培養(yǎng)估測能力；會估測日常生活中常見物體的質(zhì)量。 2、過程與方法目標： 1）通過探究活動，了解物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)與物體質(zhì)量大小無關(guān)。 2）通過比較物體質(zhì)量的多少，讓學生學會比較的思維方法。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標 1）讓學生積極參與觀察、實驗等科學實踐。 2）培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與他人協(xié)作精神。 二、設計思路： 本節(jié)教學內(nèi)容為三個知識點和一個活動。三個知識點是：質(zhì)量的概念、質(zhì)量的單位以及質(zhì)量的測量工具。一個活動是探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及地理位置的變化對質(zhì)量大小的影響。其中三個知識點中，質(zhì)量的概念是定性的，要求較低，重點在質(zhì)量的單位和質(zhì)量的測量工具。實驗室里質(zhì)量的測量工具是天平，教材要求學生自己閱讀托盤天平的說明書，尋找天平使用中的常見錯誤，通過師生的交流協(xié)作，掌握天平的使用方法，這與傳統(tǒng)教法有明顯區(qū)別。本節(jié)的探究活動，目的是讓學生通過實踐，自己去體會同一物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)以及外界環(huán)境變化時，該物體質(zhì)量不變，不同物體的質(zhì)量一般不相同，因此，質(zhì)量是物體自身的屬性，它只反映物體包含物質(zhì)的多少。 三、教學資源 本節(jié)課的教學資源，主要為校內(nèi)資源，即學校物質(zhì)實驗室中的托盤天平、物理天平和生活中的案秤、臺秤、桿秤等。 四、教學活動： 教師活動 學生活動 點評 導課： 提出問題讓學生討論 我們周圍的所有物體，它們有什么 相同之處？還有什么不同之處？ （本節(jié)導圖） 圍繞質(zhì)量的概念，讓學生多舉幾個 這樣的例子 歸納出質(zhì)量的概念 質(zhì)量的單位、符號 教師作介紹 質(zhì)量單位之間的換算關(guān)系是怎樣的？（先講授，后練習） 建立質(zhì)量單位的大小的具體體驗， 一只蘋果質(zhì)量約0.15kg，一只大 公雞質(zhì)量約2.5--3kg 質(zhì)量的測量工具（重點介紹托盤天平） 結(jié)合實物講授天平的結(jié)構(gòu)、使用方法、使用注意點 介紹日常生活中質(zhì)量的其它測量工 具（可利用實物或?qū)嵨锿队皟x） 指導學生進行探究活動6.1 歸納分析探究結(jié)果 小結(jié) 布置作業(yè) 學生分組討論 學生聯(lián)系生產(chǎn) 生活實際舉例 讓學生根據(jù)已學過的知識作 回憶，接觸過的有哪些？ 學生板演 學生當堂練習 讓學生在實驗室面對天平學 習 練習天平的調(diào)節(jié)方法、游碼 的讀數(shù)方法 分組討論圖6-2的問題利用托盤平天進行探究物體的形狀、物質(zhì)的狀態(tài)及地理位置的變化與物體質(zhì)量大小的關(guān)系 完成課本P4 的填空部分 學生學會了“比較” 的思維方式，同時采 用了討論、交流合作 的學習方式，讓學生 真正成為學習的主角 課堂氣氛活躍，學生 思維放開了 鞏固已學過的單位換 算 幫助學生建立質(zhì)量 單位大小的具體體驗 更直觀明了 學生動手實驗探究， 既能培養(yǎng)學生的實驗 操作技能，又能調(diào)動 學生學習的積極性 教學反思： 6.2 用天平測物體的質(zhì)量 一、教學目標： 1、知識與技能目標 1）學會使用天平測固體和液體的質(zhì)量，熟練掌握用天平測物體質(zhì)量的方法。 2）學會根據(jù)實驗原理設計測量步驟。 2、過程與方法目標 1）通過測“一枚大頭針的質(zhì)量”、“測水的質(zhì)量”學會天平的使用方法和測 固體、液體質(zhì)量的方法。 2）通過測微小物體的質(zhì)量，領(lǐng)會誤差的含義。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標： 1）通過自己設計制作天平，體驗學習物理的樂趣。 2）通過“古代天平”的學習，體會我國是文明古國、增強愛國熱情。 二、設計思路： 本節(jié)教學內(nèi)容為二個活動與一個介紹?；顒印皽y量一枚大頭針的質(zhì)量”，并使學生學會測量微小物體質(zhì)量的方法?；顒印皽y量水的質(zhì)量”，是讓學生會測液體的質(zhì)量，并使學生根據(jù)實驗原理，設計實驗步驟。兩個活動中都能讓學生感受測量誤差的含義，同時能讓學生考慮實驗中減小實驗誤差的方法?！吧?、物理、社會”介紹了“古代天平”，它充分體現(xiàn)我國古代文明史，是對學生進行思想教育的好素材。 三、教學資源： 本節(jié)課的教學資源主要為校內(nèi)資源，即學校物理實驗室資源。本節(jié)課在實驗室授課。 四、教學活動： 課 題 用天平測物體的質(zhì)量 課 型 新授課 教 學 目 標 認知 1、 學會使用天平及測量固體和液體質(zhì)量的方法 2、 通過活動學會測量微小物體的質(zhì)量，領(lǐng)會誤差的含義；學會根據(jù)實驗原理設計測量步驟。 能力 1、 實驗能力，歸納分析及概括能力； 德育 1、 樹立科學嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的學風。 2、 通過自己設計天平，體驗學習物理的樂趣。 3、 感受中華民族偉大的古代文明。 教學重點 使用天平測量固體和液體質(zhì)量的方法。 教學難點 托盤天平測物體質(zhì)量的操作技能訓練。 設計思路 1．經(jīng)歷測量固體、液體質(zhì)量的過程，進一步熟悉天平的使用； 2．通過具體問題的解決，培養(yǎng)合理地設計實驗步驟的能力； 3．測量前先進行估測，使學生對質(zhì)量單位的大小產(chǎn)生感性認識，培養(yǎng)估測能力。 教學用具 托盤天平、大頭針、燒杯、水 教學方法 實驗法 教師活動 學生活動 評價 導學 過程 一、復習引入 1.什么叫質(zhì)量?物理實驗中稱物體質(zhì)量常用的工具是什么? 2.托盤天平測量物體質(zhì)量前要進行哪些調(diào)節(jié)?怎么調(diào)節(jié)? 3.用天平測物體質(zhì)量時,被測物體放在哪一盤上?砝碼放在哪一盤上? 4.一般按什么順序加減砝碼?在什么情況下移動游碼? 5.怎樣讀出被測物體的質(zhì)量? 被測物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)。 7.怎樣確定天平的最大稱量值? 8.使用天平時要注意哪幾個問題? ⑴ 把天平放在水平臺上,把游碼放在標尺左端的零刻線處。 ⑵ 調(diào)天平橫梁平衡,根據(jù)指針在分度盤上的位置調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在中線處或指針在中線處左右擺動的刻度相等為止。 ⑴ 估計被測物體的質(zhì)量后,接從大到小的順序加減砝碼。 ⑵增加一個最小的砝碼時,指針偏向分度盤中線右邊,而減少一個最小的砝碼時,指針偏向分度盤中線左邊,此時不加砝碼而移動游碼使天平平衡。 ⑴根據(jù)天平底座上的銘牌的標稱確定。 ⑵根據(jù)天平配套的砝碼的總質(zhì)量數(shù)及標尺示數(shù)估計。 學會如果調(diào)節(jié)天平 學會如果使用天平 導學 過程 二、實驗活動：測量一枚大頭針的質(zhì)量 1． 閱讀實驗要求。 2． 討論：小男孩和小女孩哪個方法正確？為什么？ 3． 了解實驗的目的、器材。 4． 設計實驗步驟。 5． 設計實驗記錄表格。 6． 學生進行實驗操作，師檢查、指導。 7． 各組交流實驗數(shù)據(jù)。如果偏差較大，要分析原因。 8． 討論：怎樣測量一個微小物體的質(zhì)量？以前哪些實驗用過同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法？ 1、閱讀。 2、學生討論。 3、檢查器材。 4、設計實驗步驟。 5、設計表格。 序號 數(shù)量 總質(zhì)量 單個質(zhì)量 1 1 2 100 3 200 6、實際操作。 7、討論。 師不急于評價，讓學生自己去體驗。 在實際操作中鞏固使用天平的方法，培養(yǎng)學生的實驗能力。 檢查、糾正。 前后知識聯(lián)系有利于知識的遷移。 三、實驗活動：測量水的質(zhì)量 1、估測燒杯內(nèi)水的質(zhì)量，記錄下來。 2、設計實驗步驟 3、比較不同的實驗方案，找出缺點，指出測量值偏大還是偏小。 A．先測燒杯和水的質(zhì)量，再測燒杯的質(zhì)量。 B．先測燒杯的質(zhì)量，再測燒杯和水的質(zhì)量。 4、 討論：測液體質(zhì)量時要注意哪些問題？ 5、 進行實驗，記錄實驗數(shù)據(jù)。 6、整理器材。 1、先估測，后測量。 2、方案A的缺陷：水不易倒干凈，測量值偏小。 3、實際操作 4、整理器材 對質(zhì)量單位的大小產(chǎn)生感性認識，培養(yǎng)估測能力。 培養(yǎng)愛護公物的好習慣 四、生活、物理、社會 1、我國古代就掌握了天平的制造和使用方法。請閱讀“古代天平”。 2、閱讀、討論。 閱讀、討論 1． 拓寬視野對學生進行愛國主義教育，激發(fā)學生民族自豪感。 五、WWW 請同學們自己制作一架天平。 討論：你用什么樣的材料來做？ 各抒己見。 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力。 課堂反饋 討論：1.將一段1cm長的棉線放在天平的左盤里，能稱出它的質(zhì)量嗎？想一想怎樣才能測出這段棉線的質(zhì)量？ 2.怎樣稱出一張郵票的質(zhì)量？ 3.容器里盛有質(zhì)量為1kg的飽滿的大米，如果給你一架天平，你能測出容器里大米的粒數(shù)大約是多少嗎？說說你的方法。 4.小明由于粗心把物體放在右盤,砝碼放在左盤, 討論 培養(yǎng)發(fā)散思維 作業(yè) 1、小結(jié) 2、布置作業(yè) 1、 課后利用網(wǎng)絡進一步擴大知識面。 2、 自制天平，測量自己的橡皮的質(zhì)量。 教學反思： 三、物質(zhì)的密度 一、教學目標： 1．知識目標： （1）通過探究理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的性質(zhì)。記住水的密度。 （2）知道密度的國際單位以及單位間的換算．掌握密度的計算公式．會查密度表。 （3）會使用量筒測體積，會用密度知識解決簡單的問題，會測一些固體或液體的密度。 2．能力目標： （1）培養(yǎng)學生獨立設計和完成實驗的能力與習慣 （2）培養(yǎng)分析概括能力和運用物理知識解決問題的能力 3．情感目標： （1）體驗科學探究的過程以及科學探究所帶來的樂趣。 （2）通過本節(jié)教學培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題，積極主動進行探究、團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)． （3）通過密度概念的教學，培養(yǎng)學生欣賞均衡美的能力 二、設計思路 通過創(chuàng)設“辨別物質(zhì)”這個具體的問題情境，激發(fā)學生興趣，在學生的討論與交流中，發(fā)現(xiàn)問題：由于體積不相等，通過比質(zhì)量的方法來鑒別鐵塊和塑料塊不可行。使學生領(lǐng)悟到“物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系”。從而激發(fā)學生探究的熱情。通過學生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，這種安排自然而親切，有利于思維的跳躍與過渡，并且學生體驗到成功的樂趣。通過小石塊密度的測定和幾個密度知識的運用實例，進一步鞏固密度知識并使學生明確物理是有用的，物理就在身邊。 三、教學重點、難點及其實施策略 探究“物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系”以及密度概念的建立是本節(jié)教學的重點．理解“密度是物質(zhì)的一種特性”是本節(jié)的教學難點。 實施策略：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣，在學生的討論與交流中，提出質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生的探究欲望。通過學生親身探究，為密度概念的建立鋪平了道路，最終得出密度是反映物質(zhì)屬性的物理量。 四、教學資源 學生每組配天平（砝碼）一臺，體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊（大小能放入量筒并用細線系牢），一燒杯水。 演示用：天平（砝碼）一臺，鐵塊和塑料塊各一（鐵塊的質(zhì)量略小于塑料塊），體積不同的正方體鐵塊和塑料塊各三塊，直尺一把，量筒一只，形狀不規(guī)則的石塊（大小能放入量筒并用細線系牢），一燒杯水。 五、教學設計 教師活動 學生活動 點評 一、討論與交流，導入新課。 師：出示表面顏色相同的鐵塊和塑料塊（鐵塊的質(zhì)量略小于塑料塊），問學生：你們怎么能鑒別出哪種是鐵塊，哪種是塑料塊？ 師：充分肯定學生的做法。指出自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，特性指物質(zhì)本身具有的，能進行相互區(qū)別、辯認的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)． 特別表揚生戊肯動腦筋，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，掌聲鼓勵。 又問：對生乙的正確回答，你有什么感悟？ 　　 師：拿出一個已調(diào)節(jié)好的托盤天平，分別把兩物塊放在兩盤，結(jié)果塑料塊一端下沉。再次強化質(zhì)量與體積之間存在一定關(guān)系。進而提出：物體的質(zhì)量和體積之間存在什么關(guān)系呢？ 二、新課教學 活動一：探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系。 引導學生開展探究活動，組織學生討論完成[猜想與假設]、[設計實驗]、[設計表格] [進行實驗收集證據(jù)]、[交流合作]、[實驗結(jié)論]的內(nèi)容。 師：為了節(jié)約時間，6個物塊的質(zhì)量可一下子測完。 師：由實驗數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 師：質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量．不同種類的物質(zhì)，單位體積的質(zhì)量不同．可見單位體積的質(zhì)量能反映了物質(zhì)的一種特性．物理學中把單位體積的質(zhì)量叫做密度。 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式及其變形 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 活動二：用量筒和天平測量小石塊的密度。 師：不規(guī)則石塊的體積如何測？閱讀 [信息快遞] 師：通過自學[信息快遞]，結(jié)合以前學過的溫度計的使用，你能正確使用量筒嗎？ 師：閱讀課本的密度表，從中你可以獲得哪些信息？ 師：水的密度為1.0×103千克／米3，怎么讀，物理意義是什么？ 要求學生識記水的密度。 4、密度知識的應用 （1）鑒別物質(zhì)和選材。如，某礦石測得其質(zhì)量為１７６．５克，體積為２０厘米３，試判斷其中主要含什么金屬？ （2）求質(zhì)量。如測量教室里空氣的質(zhì)量？空氣的密度查表可知。 （3）求體積。如：某人體模特的質(zhì)量為６０千克，為制作一個與其等大的石膏像，試估計其體積約多大？人的密度與水差不多。 三、課堂小結(jié) 師：這堂課你學到了什么？有什么體驗？ 四、課后作業(yè) 1．完成課本P12 2．探究過程中，你有什么感想？ 生甲：刮開漆看顏色?；液谏?、閃光的是鐵塊，不會閃光的是塑料塊。 生乙：比質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊，小的是塑料塊。 生丙：用手拿著并將其部分浸入熱水中，手感到熱的是鐵塊，不熱的是塑料塊。 生?。豪脤щ娦詠砼袆e?！? 生戊：生乙的的方法不對。因為體積并不是相等的。難道一大塊塑料質(zhì)量比一小塊鐵塊小嗎？ …… 生：只有相同體積的兩個物體比較質(zhì)量大小才能區(qū)分這兩個物體。 生：物體的質(zhì)量和體積之間存在一定的關(guān)系。 [猜想與假設]：同種類的物質(zhì)，它的體積增大，它的質(zhì)量也增大，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的。 [設計實驗]：方案略。 記錄數(shù)據(jù)表格： 測量對象 質(zhì)量m/g 體積V/cm3 （質(zhì)量/體積）/ g﹒cm-3 鐵塊1 鐵塊2 鐵塊3 塑料1 塑料2 塑料3 學生實驗，老師巡回指導 學生思考、交流，歸納結(jié)論： 1、 同種類的物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍；且質(zhì)量跟體積的比值是個定值． 2、 不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是一般是不同的． 師生共同完成單位換算的過程： 1g/cm3=10-3kg /10-6m3 =103kg/m3 學生閱讀[信息快遞] 學生討論交流，歸納使用它們測量時要做到以下幾點：①弄清量筒刻度的單位，一般它們用的是容積的單位毫升（ml），1升=103毫升，1升=1分米3，1毫升=1厘米3。②知道量筒量程和它的最小刻度（每個小格表示多少毫升）。③測量時要把量筒放在水平桌面上，讀數(shù)時，視線應當跟液面相平。④由于量筒是由玻璃制成的，玻璃分子對液面分子的作用，盛在玻璃器中的液面，有時呈“凹”形（如水面、酒精、煤油等），有時呈“凸”形的（如水銀），這樣讀數(shù)時，凹液面要以凹形液面的底部為準，“凸形”液面應按頂部（最高點）讀數(shù)為準。 學生活動，測定小石塊密度，并交流測量結(jié)果。 學生討論，師生共同歸納： 1、一般地說，固體密度＞液體密度＞氣體密度。原因是物質(zhì)的密度與物質(zhì)內(nèi)分子的質(zhì)量和分子間的間隙（緊密程度）有關(guān)。2、同種物質(zhì)所處的狀態(tài)不同，密度也會不同，如冰和水。3、不同物質(zhì)，密度有可能相同。 學生嘗試回答，老師糾錯。 學生回憶，總結(jié)歸納： 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知識的應用 （1）鑒別物質(zhì)和選材 （2）求質(zhì)量 （3）求體積 充分討論、評價、質(zhì)疑，易產(chǎn)生思想的火花，調(diào)動學生積極性。 學生提出“同種類的物質(zhì)，各自的質(zhì)量與體積的比值可能是相等的”的假設，是比較困難的。應加強這個問題的引導，不要輕易把結(jié)論告訴他們。這對培養(yǎng)學生學會深入思考和抓住本質(zhì)很有幫助。 提問方式開放，學生通過交流和討論自己有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗 注重概念建立的過程，逐步滲透，分步到位，概念的建立全面、深刻。 培養(yǎng)自學能力和知識遷移能力 五、板書設計： 三、物質(zhì)的密度 1、密度 單位體積的質(zhì)量叫做密度。 2、公式 密度＝質(zhì)量／體積　　ρ ＝ m / v 教學反思： m=ρv v=m/ρ 3、基本單位和常用單位 kg／m３、g／cm３ * 1g／cm３＝１０３kg／m３ *１kg／m３＝１０－３g／cm３ 4、密度知識的應用 （1）鑒別物質(zhì)和選材 （2）求質(zhì)量 （3）求體積 課題 6.4 密度知識的應用 課型 實驗課 教 學 目 標 1. 通過測定密度的實驗進一步領(lǐng)會密度的物理意義； 2、會用量筒或量杯測液體及固體的體積； 3、會應用密度知識鑒別物質(zhì)、間接測量物體的質(zhì)量或體積。 4、培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的科學精神。 5、通過測金屬螺母的密度，體驗科學探究帶來的樂趣。 重 點 1、 量筒（量杯）的使用； 2、用天平和量筒測不規(guī)則物體的密度。 難點 1、量杯的刻度為什么不均勻 2、測不規(guī)則物體密度時，如何安排實驗步驟，才能減小誤差。 課前 準備 托盤天平、量筒、螺母、適量的水和細線、量杯、金屬塊 導 學 過 程 教 學 內(nèi) 容 及 教 師 指 導 過 程 學 生 學 習 過 程 一、復習引入新課 1、什么是物質(zhì)的密度？密度的國際單位是什么？ 2、怎樣計算物質(zhì)的密度？表達式如何？水的密度是多少？ 可以多設計幾個有關(guān)密度單位物理意義的練習 出示一枚螺母， 引入：怎樣才能知道螺母是由什么金屬制成的？ 二、活動6.5：鑒別金屬螺母是用什么材料制成的 1、如何設計實驗方案？ 2、有沒有直接測密度的儀器？怎樣才能測出螺母的密度？也就是說依據(jù)什么原理？ 師述；一個物理量如果不能直接用儀器測量，那就需要按照一定的方法去測算，方法之一就是依照它的定義式去測 3、需要測哪些物理量？ 4、怎樣測金屬螺母質(zhì)量和體積？ 先出示形狀規(guī)則的金屬塊，問學生怎樣測量體積？ 過渡：形狀不規(guī)則的固體的體積又如何測量呢？ 三、量筒的使用 出示量筒、量杯，討論下列問題： 觀察量筒、量杯，它們的刻度有何不同之處？為什么這樣？ 量筒的測量單位是什么？ 它與立方厘米是什么關(guān)系？ 這個量筒的最大測量值是多少？分度值是多少？ 使用量筒應注意什么問題？ 使用量筒測螺母的體積 四、設計并進行實驗 1、說出你的實驗步驟 關(guān)于倒入量筒中的水適量的問題可以讓學生討論是什么意思 想一想：是先測質(zhì)量，還是先測體積？為什么？若步驟不合理，使測量結(jié)果偏大還是偏??？ 2、設計記錄用的表格 3、交流與評價 4、歸納小結(jié) 在學生做實驗時，巡回指導。 總結(jié)評價，讓學生查密度表看看這種金屬可能是什么？ 五、例題分析 出示書上13頁例題 先讓學生說出已知條件 板書解題規(guī)范 已知：ρ=0.92×103kg/m3,V=5L=5×10-3m3 求：m 解：∵ρ= m/V ∴m=ρV=0.92×103kg/m3×5×10-3m3=4.6 kg 答：該瓶油的質(zhì)量是4.6 kg。 練習：物理補充習題7頁3、4題 強調(diào)解題的規(guī)范性 六、總結(jié) 七、布置作業(yè)： 1、課本14頁1、3題書面作業(yè) 2、自制量筒 聯(lián)系所學知識，討論、回答問題。 密度單位物理意義的練習 1、討論、交流：密度是物質(zhì)的物理屬性，不同物質(zhì)的密度一般不同，可以測出螺母的密度，然后與密度表中物質(zhì)的密度比較，就能知道螺母是由什么材料制成的了。 2、依據(jù)ρ=m/V 3、質(zhì)量和體積 4、用天平測質(zhì)量；用量筒（量杯）測體積 學生能夠說出用刻度尺測量 量筒刻度均勻，量杯刻度不均勻。量筒粗細均勻，而量杯粗細不均勻。 1、 是亳升（mL），1 mL=1cm3 2、 最大測量值是100 mL， 分度值是1 mL 3、 放在水平桌面上，讀數(shù)時視線與凹液面底部相平。 先在量筒中倒入適量的水，記下水的體積V1，再用細線系著螺母，將螺線浸沒在水中，記下總體積V2，則螺母的體積為V2- V1 討論適量的含義 1、應先測質(zhì)量，否則螺母上沾水，測得的質(zhì)量偏大，算了的密度也就偏大 2、設計記錄用的表格同組合作測量 查密度表判斷 先讓學生說出已知條件 認真看老師板書 兩學生到黑板板演，其余學生練習本上做 學生總結(jié)補充 板 書 設 計 6.4密度知識的應用 一、鑒別物質(zhì)-——測金屬螺母的密度 1、實驗原理：ρ= m/V 2、實驗器材：天平、量筒（量杯） 3、實驗步驟： 二、例題：已知：ρ=0.92×103kg/m3,V=5L=5×10-3m3 求：m 解：∵ρ= m/V ∴m=ρV=0.92×103kg/m3×5×10-3m3=4.6 kg 答：該瓶油的質(zhì)量是4.6 kg。 教 學 反 思 課題 6.5 物質(zhì)的物理屬性 課型 新授課 教 學 目 標 1、知道物質(zhì)的幾種物理屬性 2、會根據(jù)物理屬性區(qū)分物質(zhì) 3、通過學習過程鍛煉學生對事物的分析能力,總結(jié)歸納能力 4、培養(yǎng)學生分工合作的意識 重 點 知道物質(zhì)的幾種物理屬性,并能夠相互比較.讓學生學會分析事物. 難點 引導學生自己總結(jié)出各種物理屬性. 課前 準備 鐵塊,木塊,鐵釘,木釘,燒杯,開水,鐵棒,木棒,玻璃，鉛筆芯，粉筆，塑料尺，鋼鋸條 磁體，干電池，小燈泡，開關(guān)，鱷魚夾，臺燈，橡皮筋 導 學 過 程 教 學 內(nèi) 容 及 教 師 指 導 過 程 學 生 學 習 過 程 一、引入新課 我們生活在物質(zhì)世界中,我們的周圍有各種各樣的物質(zhì),請大家 說出我們身邊的物質(zhì)種類,老師記錄. 問：你們知道這些物質(zhì)有什么區(qū)別嗎? 二、活動 活動1：鐵釘刻字： 請大家用鐵釘在木塊上刻一個字,再用木釘在鐵塊上同樣刻一個字,比較一下.在學生無法做到時進一步引導,要想在鐵塊上刻字需要什么樣的材料呢? 鐵釘能在木塊上刻畫是因為鐵的硬度比木頭大, 板書：物質(zhì)的軟硬程度叫硬度. 請大家根據(jù)前面的活動總結(jié)出比較物質(zhì)硬度的方法 活動2：比較物質(zhì)的硬度 請你設計一種方法，比較各種物質(zhì)的硬度 巡回指導 活動3:比較物質(zhì)的導熱性 在燒杯中加入開水,然后將相同的鐵棒和木棒同時放入燒杯中,過1分鐘,請大家比較鐵棒和木棒在水外面那一頭的溫度.進一步引導,家里的廚具多半是前面為金屬的,手拿的部分為木頭或者塑料的,有什么樣的作用呢? 師述：導熱性和硬度一樣,都是物質(zhì)的物理屬性,不同的物質(zhì)有不同的硬度,他們的導熱性也是不一樣的. 活動4：比較物質(zhì)的導電性 用電池導線小燈泡開關(guān)鱷魚夾組成電路 閉合開關(guān)，讓學生觀察燈泡亮度 在鱷魚夾中分別夾玻璃、塑料、木片、鉛筆芯、粉筆、鋼鋸條觀察燈泡亮度 引導學生：燈泡亮度不同，說明物質(zhì)導電性不一樣，燈泡亮說明物質(zhì)導電性強 比較各物質(zhì)的導電性 活動5：比較物質(zhì)的透明度 讓臺燈亮，分別通過玻璃、紙板、塑料觀察燈亮度 引導學生：通過物質(zhì)后燈亮，說明物質(zhì)透光性好 活動6：比較物質(zhì)的彈性 利用橡皮筋采取不同的方法比較物質(zhì)的彈性 三、生活物理社會 四、創(chuàng)新活動 把學生分成4個小組,共同來設計一架飛機,為飛機的各個部分選取材料.并且說明你選材的依據(jù).第一組負責飛機外殼,第二組負責照明設備,第3組負責所有窗戶,第4組負責乘客坐椅. 老師可以給出一些參考材料,如設計外殼時可以給出鐵,銅,鋼等密度大的材料,讓學生了解這些材料雖然硬度比較大,但不適合飛行,在選取飛機材料的時候密度是非常關(guān)鍵的一個因素. 根據(jù)活動可以知道,我們根據(jù)物質(zhì)的物理屬性可以在不同的物體上選取最合適的材料 五、總結(jié)： 物質(zhì)的物理屬性包括：狀態(tài)、硬度、 我們可以根據(jù)物質(zhì)的不同的物理屬性對物質(zhì)進行分類。 鞏固練習： 1、將下列物品分成兩類，并說明分類的依據(jù)：塑料直尺、橡皮、墨水、粉筆、紙、煤油、牛奶、鉛球、面包、蘋果 2、列出你家廚房中的物品，并將它們按不同的物理屬性加以分類。 3、物理補充習題9頁1-4題 六、布置作業(yè)： 1、課本19頁1、2 2、調(diào)查生產(chǎn)、生活中應用的一些材料，弄清它們的名稱、用途、特點和性質(zhì)，列表對這些物質(zhì)的物理屬性進行比較 學生討論,發(fā)言 回答補充 學生疑惑,木頭釘子怎么能在鐵塊上刻字呢?學生通過思考交流和生活經(jīng)驗知道要想在鐵塊上刻字必須要比鐵塊更硬的工具 同位交流合作比較硬度并且按硬度大小排序 匯報評價 學生第一感覺是鐵的比較熱,聯(lián)系到生活中,了解到鐵的導熱性能比木頭好. 認真聽講 觀察燈泡亮度 比較各物質(zhì)的導電性 分別通過玻璃、紙板、塑料觀察燈亮度 同組活動比較 學生閱讀了解 學生根據(jù)老師提供的材料小組討論,根據(jù)物質(zhì)的物理屬性選取最適合的材料. 回答導熱性、導電性、透明度、磁性、彈性、顏色、氣味等獨立完成并說明依據(jù) 舉例分類 補充 板 書 設 計 五、物質(zhì)的物理屬性 一、活動 二、物質(zhì)的物理屬性：硬度、狀態(tài)、顏色、氣味、導熱性、導電性、磁性、范性、透光性等 三、應用： 1、對物質(zhì)進行分類 2、生產(chǎn)、生活中應用 教 學 反 思 標題：物質(zhì)的物理屬性復習 執(zhí)教教師： 備課日期 月 日 教學 課題 物質(zhì)的物理屬性 教時計劃 1 上課日期 月 日 復習課 1 教 學 目 標 1、知識與技能目標： （1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。掌握天平的使用方法。 （2）理解密度的物理意義，能用密度公式進行簡單計算，記住水的密度。 （3）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。 （4）學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。 2、過程與方法目標： （1）會調(diào)節(jié)天平，會使用天平測質(zhì)量。 （2）會用量筒、天平測固體和液體的密度。 3、情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對物理美的欣賞能力。 重點 難點 重點：質(zhì)量、天平的使用、密度的測定及應用。 難點：密度的概念。 自 學 引 導 自學要求 本章知識梳理 自學檢測 如何用天平測物體的質(zhì)量、密度知識的應用 講 授 內(nèi) 容 二次備課 【教學或活動過程】 （一）教學準備階段 習題 （二）教學活動過程 1、導入新課 在我們身邊有無數(shù)各種各樣的物體，它們是由不同的物質(zhì)組成的。物質(zhì)的物理屬性有多種，下面我們一起來回顧一下我們學習過的物質(zhì)的物理屬性。 學案：自學質(zhì)疑，構(gòu)建知識網(wǎng)絡 1、 的多少叫質(zhì)量。質(zhì)量國際主單位是: 。1t= Kg= g= mg。物體的質(zhì)量不隨 , ， 和 而改變，是物體的物理 。實驗室常用 測質(zhì)量。 2、某種物質(zhì) 叫做這種物質(zhì)的密度。計算密度的公式是 ；密度主單位是 ，1g/cm3= Kg/m3= Kg/dm3。密度是物質(zhì)的一種 ，不同種類的物質(zhì)密度一般 。水的密度ρ= Kg/m3，其物理意義是_________________________________________。 教案：精講點撥，體驗探究 【例1】體積是40cm3的鐵塊，質(zhì)量為316g，鐵的密度是____g/cm3。若鋸去一半，所剩下一半鐵的密度是_____g/cm3。 【例2】一個體積為30cm3的銅球，質(zhì)量為178g，這個銅球是實心球還是空心球？若是空心球的，求出空心體積。（ρ=8.9×103Kg/m3） 【例3】小強用天平和量筒測一塊小石頭的密度。測量石頭的質(zhì)量如圖1－5甲所示，測量石頭的體積如圖1－5乙所示，請你完成數(shù)據(jù)記錄并計算出密度。石頭的質(zhì)量為________________g，石頭的體積為___________mL，石頭的密度為___________kg／m3。 【例4】某同學在做“測定鹽水的密度”的實驗時，采用如下步驟： （1）取一空玻璃杯，用調(diào)好的天平稱量它的質(zhì)量，天平平衡時，天平右盤中的砝碼和游碼的示數(shù)如圖甲所示； 　　(2) 如圖乙所示，將玻璃杯盛上一定量的鹽水，用天平稱量玻璃杯和鹽水的質(zhì)量，天平平衡時，天平右盤中的砝碼和游碼的示數(shù)如圖丙所示； 　　(3) 將玻璃杯中的鹽水全部倒入量筒，這時量筒中鹽水的示數(shù)如圖丁所示； 　　(4) 將這次實驗有關(guān)數(shù)據(jù)填入下表空格； 　　(5) 算出鹽水的密度填入下表空格． 玻璃杯的 質(zhì)量( g) 玻璃杯和鹽水的質(zhì)量(g) 鹽水的 質(zhì)量(g) 鹽水的 體積(cm3) 鹽水的密度(g/cm3) （6）請對上述實驗步驟進行評價：實驗步驟中有什么缺陷？對實驗結(jié)果有什么影響?如何改正? 鞏固案：矯正反饋，遷移運用 1、以下物體質(zhì)量最接近50g的是 （ ） A 一枚大頭針 B 一個雞蛋 C 一個西瓜 D 一只羊 2、如圖13所示，在水平桌面上使用天平時發(fā)現(xiàn)橫梁有點向右傾斜，要將它調(diào)到平衡狀態(tài)，請寫出必須進行的步驟是： 3、一質(zhì)量為14kg的鑄鐵球，體積為2.1dm3，它是實心的還是空心的？如果是空心的，中空部分的體積是多少？（ r鑄鐵=7 × 103 kg/m3） 4、（1）圖 17中，天平（已處于平衡狀態(tài)）測出物體的質(zhì)量是＿　　　　g， 圖18中量筒中液體的體積　　　＿mL， 板書 設計 一、 知識梳理 二、 典型習題 課外 作業(yè) 補充習題本章習題 教學 反思 致力于打造全網(wǎng)一站式需求,為大家助力 來源網(wǎng)絡僅供參考 歡迎您下載我們的文檔 18 .