七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》教案 新人教版
《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》教案 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》教案 新人教版(3頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
江南地區(qū)的開發(fā) (一)教學(xué)目的 1.要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí);南朝;士族;江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 2.要求學(xué)生認(rèn)識(shí): ①南朝時(shí),江南經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是南遷的北方勞動(dòng)人民同南方勞動(dòng)人民共同辛勤開發(fā)的結(jié)果;勞動(dòng)人民是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。 ②士族是一群腐朽的社會(huì)寄生蟲。它的所作所為,為它的衰落和滅亡埋下了伏筆;凡阻礙社會(huì)歷史發(fā)展的剝削階級(jí)或階層,必將被社會(huì)歷史發(fā)展所淘汰。 3.要求培養(yǎng)學(xué)生的能力: ①在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生分析南朝的政治、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),使學(xué)生明了南朝在動(dòng)蕩中發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題的能力。 ②通過對(duì)江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的分析,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力。重點(diǎn)和難點(diǎn):士族和江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)是本課重點(diǎn)。九品中正制和士族是本課難點(diǎn)。 (二)教學(xué)準(zhǔn)備:投影儀、掛圖 (三)教學(xué)過程 1.復(fù)習(xí)提問淝水之戰(zhàn)中前秦失敗的原因何在?(苻堅(jiān)伐晉,上下反對(duì),軍心不齊,恃強(qiáng)驕傲,臨陣膽怯,指揮失當(dāng)。東晉軍隊(duì)作戰(zhàn)勇敢,指揮得當(dāng)。)淝水之戰(zhàn)的影響如何?(淝水之戰(zhàn)以后,前秦統(tǒng)治瓦解,北方再度陷入分裂和混戰(zhàn)狀態(tài),東晉乘機(jī)收復(fù)了黃河以南許多失地。) 2.導(dǎo)入新課淝水之戰(zhàn)為東晉恢復(fù)中原創(chuàng)造了非常有利的條件。但東晉統(tǒng)治者并沒有乘勝逐北、收復(fù)中原的大志。他們滿足于偏安局面,熱衷于內(nèi)部斗爭(zhēng),結(jié)果使得淝水之戰(zhàn)后收復(fù)的失地先后丟失。此后,政治更加腐敗,統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部斗爭(zhēng)愈演愈烈,農(nóng)民起義不斷發(fā)生,東晉政權(quán)的滅亡已指日可待了。 3.講授新課 1.劉裕建宋,南朝開始(板書)420年,東晉大將劉裕代晉稱帝,建國號(hào)宋。東晉滅亡,南朝開始。 2.宋齊梁陳的更替(板書)自420年劉裕建宋到589年隋滅陳的170年間,南方經(jīng)歷了宋、齊、梁、陳四朝,歷史上總稱南朝。同學(xué)們看課本第148頁上的《南朝表》,講出南朝開始和結(jié)束的年代、開國皇帝、國號(hào)和都城。(420年至589年。宋朝劉裕;齊朝蕭道成;梁朝蕭衍;陳朝陳霸先。各朝都城皆在建康,今南京。)現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們看“宋齊梁陳更替”一節(jié),找出南朝政治經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。如果仔細(xì)看書,就可發(fā)現(xiàn),這四個(gè)朝代有不少相同之處。 ①宋齊梁陳都在建康建都,是都是偏安的朝廷。 ②宋齊梁陳的更替都是由軍事將領(lǐng)奪取政權(quán)來完成的。 ③各朝存在的時(shí)間都很短。最長的宋朝59年,最短的齊朝23年。 ④疆土越縮越小,到陳時(shí)縮至最小,力量也很弱小,終至滅亡??吹竭@些相同處后,請(qǐng)同學(xué)們說,南朝政治上的特點(diǎn)是什么?(政治是動(dòng)蕩的。)很對(duì),南朝的政治特點(diǎn)是動(dòng)蕩,但南朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)確有所發(fā)展,特別是宋朝的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是比較快的。豪門貴族的勢(shì)力在南朝時(shí)仍然很大。豪門貴族自魏晉以來叫士族?,F(xiàn)在讓我們一起來研究一下士族的由來、演變和特點(diǎn)。 3.江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)(板書)三國孫吳時(shí),江南經(jīng)濟(jì)已得到開發(fā)。孫吳地區(qū)富庶,大批北方勞動(dòng)農(nóng)民逃避戰(zhàn)亂,遷居江南,帶去了先進(jìn)的耕作技術(shù)。吳國境內(nèi)的少數(shù)民族山越,和漢族一起,共同開發(fā)江南經(jīng)濟(jì)?,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看“江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā)”一節(jié),對(duì)比孫吳時(shí)江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā),找出兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。大家可以討論一下。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師歸納如下: ①無論是孫吳或東晉南朝時(shí)期,江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā),都是在北方戰(zhàn)亂,南方相對(duì)安定時(shí)發(fā)生的。說明戰(zhàn)亂破壞社會(huì)生產(chǎn)力,安定促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 ②兩次江南經(jīng)濟(jì)的開發(fā),都是北方勞動(dòng)人民大量南遷,為南方增加勞動(dòng)力,帶去中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù),南北方勞動(dòng)人民共同努力的結(jié)果。可見地區(qū)間的經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流,可使先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)得以推廣,促使落后地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 ③兩次開發(fā)江南時(shí),由于各族人民共同努力,相互學(xué)習(xí),結(jié)果是加深了交往,促進(jìn)了融合。 ④兩次都是因地制宜地進(jìn)行開發(fā)。江南多水,如孫吳時(shí)就發(fā)展造船業(yè),促進(jìn)海上交通和貿(mào)易的發(fā)展。東晉南朝時(shí),發(fā)展水稻生產(chǎn),發(fā)明水磨,推廣小麥種植,在此基礎(chǔ)上發(fā)展冶鑄、繅絲、制瓷、造紙業(yè)等等。 ⑤不同之處是:孫吳時(shí),江南的開發(fā)僅限于長江中下游一帶。東晉南朝時(shí),長江中下游的經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步的開發(fā),農(nóng)業(yè)得到進(jìn)一步的發(fā)展。福建、廣東和廣西也得到一定程度的開發(fā)。(掛出小黑板,上有《南朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展簡表》)。 請(qǐng)一位同學(xué)上來講解后,教師再作講解。 4.復(fù)習(xí)鞏固 先由教師簡述本課主要內(nèi)容,再請(qǐng)三位同學(xué)簡述下面三個(gè)問題。 (1).齊梁陳更替的概況。 (2).南經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因以及開發(fā)簡況。 課后小結(jié):- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 江南地區(qū)的開發(fā) 七年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元第19課江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版 年級(jí) 歷史 上冊(cè) 第四 單元 19 江南地區(qū) 開發(fā) 教案 新人
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-11881446.html