七年級生物上冊 第三單元 第二章 第一節(jié) 種子的萌發(fā)教案 （新版）新人教版

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第二章　被子植物的一生 本　章　概　述 通過上一章的學習，學生已經認識了綠色植物的主要類群在綠色植物中，被子植物是種類最多、分布范圍最廣泛的類群，它們在學生的生活中最為常見，與人類的關系也最密切。因此，教材在本單元第二章安排“被子植物的一生”，以被子植物為例，介紹植物的生命周期。 本章安排了三節(jié)：“種子的萌發(fā)”“植株的生長”“開花和結果” 這三節(jié)的內容，是按照被子植物從種子萌發(fā)、植株生長、開花、傳粉、受精、形成果實、產生新種子這樣的生命活動過程展開的。被子植物的生命周期包括哪幾個階段，是本章教材首先要引導學生形成的重要概念。對被子植物生命周期的不同階段，教材既注意闡述其生命周期的整體性，又對不同階段的闡述有詳有細，從教材對知識內容的介紹來看，種子萌發(fā)的條件、種子萌發(fā)的過程、根的生長、芽的發(fā)育都比較簡略，開花和結果以及植株的生長需要水和無機鹽的內容比較詳細。這樣詳略安排，是和課程標準對不同內容的要求層次一致的。在闡述被子植物生命周期各階段的有關知識內容時，教材非常注意聯系實際，尤其是聯系農業(yè)生產實際，關注有關知識在農業(yè)生產上的應用。 本章安排了較多的探究活動，包括2個探究、1個實驗、1個演示實驗，以及1個需要學生動手操作的觀察與思考，此外還有2個課外實踐。通過這些活動，能使學生獲得關于被子植物種子的萌發(fā)、根的結構、花的結構，以及植株的生長需要營養(yǎng)物質等的直接經驗，從而更好地理解有關知識，還能給學生以科學方法方面的啟迪，而且，由于這些活動與生產和生活聯系密切，因此，還能提高學生運用本章所學知識解決實際問題的能力。希望教師在教學時予以重視。 在第一節(jié)安排的兩個探究，“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”“測定種子的發(fā)芽率”，它們在科學方法的訓練上各有側重?！胺N子萌發(fā)的環(huán)境條件”側重訓練設計對照實驗的方法，引導學生認識設計對照實驗的重要性?！皽y定種子的發(fā)芽率”側重訓練抽樣檢測的方法。實驗教材曾經安排的“根的什么部位生長最快”，考慮到其可行性不是很好，因而予以刪除。“觀察根毛和根尖的結構”的實驗，在實驗教材中是安排在“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”這一章中的，因內容調整移到本章?？紤]到植株的生長需要無機鹽這一知識，通過實驗得出結論，比通過調查形成得出這一結論更合理，因此實驗教材中的調查活動“植物生長需要哪些無機鹽”，改為演示實驗“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長狀況”。第三節(jié)“開花和結果”安排的觀察與思考活動，也是一個需要動手操作的活動。學生通過對花的解剖觀察，可以了解花的組成部分及各部分的結構特點。本章安排的2個課外實踐，都比較簡便易行，活動內容也有利于學生在生活和生產中運用本章所學習的知識，最好能利用課余時間，組織課外興趣小組開展活動。 通過本章的學習，教師要幫助學生形成以下重要概念。 被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花和結果、衰老和死亡。 適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的環(huán)境條件。 種子完整、胚具有生命力、未處于休眠期是種子萌發(fā)所需要的自身條件。 種子中的胚是新植物的幼體，能發(fā)育成幼小的植株。 種子萌發(fā)的過程包括胚根發(fā)育成根，胚軸伸長，胚芽發(fā)育成芽，芽進一步發(fā)育成莖和葉等。 幼根的生長一方面要靠分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數量；另一方面要靠伸長區(qū)細胞的體積的增大。 芽中分生組織的細胞分裂和分化，形成由幼嫩的莖、葉和芽組成的新的枝條。 植物生長需要量最多的無機鹽是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。 花的基本結構包括花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊等，雄蕊由花藥和花絲組成，雌蕊由柱頭、花柱和子房組成。 花粉從花藥中散放而落到雄蕊柱頭上的過程，叫做傳粉。 受精的基本過程包括：花粉落到柱頭上萌發(fā)長出花粉管，花粉管伸長穿過花柱進入子房到達胚珠，花粉管中的精子向下移動進入胚珠內部，與胚珠里面的卵細胞結合形成受精卵。 受精完成后，子房發(fā)育成為果實，其中子房壁發(fā)育成果皮，子房里面的胚珠發(fā)育成種子，胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚。 課時安排 教學內容 參考課時 第二章 被子植物的一生 5 第一節(jié) 種子的萌發(fā) 2 第二節(jié) 植株的生長 1.5 第三節(jié) 開花和結果 1.5 第一節(jié)　種子的萌發(fā) 知識目標： 1．通過小組的合作探究，闡明種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。 2．結合生活經驗及實驗觀察嘗試著描述種子萌發(fā)的大致過程。 能力目標： 運用對照實驗法設計并完成對“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學會控制實驗條件，檢驗不同的環(huán)境因素對種子萌發(fā)的影響，進行科學方法的訓練。 嘗試用抽樣檢測的方法測定種子的發(fā)芽率。 情感目標： 通過參與種植、管理植物的活動，增強愛護植物的情感。 1．種子萌發(fā)的環(huán)境條件和自身條件。 2．抽樣檢測時正確的取樣方法。 難點：種子萌發(fā)環(huán)境條件的探究實驗中設置對照實驗的訓練及實驗現象的分析。 一師一優(yōu)課　一課一名師　(設計者：　　　) 鞏固復習：菜豆種子與玉米種子的結構？(PPT2) 春秋戰(zhàn)國時期，越國以發(fā)生了大饑荒為由向吳國借一萬石糧食，吳國以苛刻的條件答應了，第二年，越國的糧食大獲豐收，在向吳國歸還糧食時，挑出顆粒飽滿的稻谷，全部煮熟曬干后如期還給吳國，吳王夫差看到越國的糧食顆粒飽滿，下令把越國歸還的稻谷發(fā)放全國各地播種，結果這一年吳國顆粒無收。(PPT3) 為什么越國歸還的糧食會導致吳國顆粒無收呢？種子萌發(fā)需要什么條件？(PPT4) 1．教師明確任務，學生獨立自主學習。 自主活動一：閱讀分析教材P88～91內容，回答學生用書有關題目。 自主活動二：閱讀分析教材P91～93的內容，回答學生用書有關題目。 2．教師巡回檢查學生學習效果。學法指導：實驗法。 3．對學生學習的效果展示和交流。 4．學生自我矯正錯誤、增強對知識的認識與記憶。 1．兩人合作探究 學生完成學生用書有關題目。 2．小組合作探究 完成教材P89頁，“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”探究 問題(1) ①對每一個實驗組的處理，除了所研究的條件外，其他環(huán)境條件是否應當與對照組相同？ ②你所在的小組想探究哪種環(huán)境條件對種子萌發(fā)的影響？如何控制這種環(huán)境條件？ ③實驗完后探究的結論是什么？ 完成教材P92頁，“測定種子的發(fā)芽率”探究 問題(2) ①種子萌發(fā)的自身條件有哪些？ ②測發(fā)芽率時，給種子提供什么樣的環(huán)境條件？ ③種子萌發(fā)后，子葉為什么變得干癟？ 通過探究活動，學生合作交流分析初步認識到：(1)種子萌發(fā)需要環(huán)境條件和自身條件。環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。(2)學會設置對照實驗。(3)種子萌發(fā)的一般過程。 3．師生互動 引導學生完成探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”。(PPT5～8) 分析結果，得出結論：種子萌發(fā)的環(huán)境條件是適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣。種子萌發(fā)的自身條件是：主要是胚是活的且完整，此外種子最好儲存時間短、度過休眠期。揭秘課前歷史故事的謎底。(PPT9～10) 引申：對照試驗中的對照組與實驗組的區(qū)分。 引導學生完成探究“測定種子的發(fā)芽率 ”。(PPT11～12) 引申：抽樣檢測中要注意：①樣本的大小要合適。②要做到隨機性。③檢測方法要科學。 學生描述：種子的萌發(fā)過程——綠豆發(fā)芽記。(PPT13) 教師點撥、講解種子的萌發(fā)過程：種子萌發(fā)后，胚根發(fā)育成根，胚芽發(fā)育成莖和葉。(PPT14～19) 4．教學評價活動 在探究過程中，對學生的表現給出激勵性的評價。(包括學生自評、小組評價和教師評價) 1．學習本節(jié)課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？ 2．學生回答：(1)種子的萌發(fā)環(huán)境條件和自身條件有哪些？ (2) 如何設置對照實驗？ 3．根據學生回答，梳理本節(jié)知識。板書：(PPT20～21) 　 1．鞏固訓練一。(PPT22～25) 2．鞏固訓練二：學生完成學生用書中針對性練習題。 學生回答，教師及時反饋校正、點評。 3．鞏固練習三：完成學生用書有關題目。 完成本節(jié)學習情況記載與教學評價。 自我評價 過程與方法 教學效果 學生學習行為 教學過程 中再優(yōu)化 優(yōu)化問題 優(yōu)化方法 1 2 教學反思