七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 2《雪地賀卡》教案 北師大版

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2.雪地賀卡 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1、掌握本課中的生字詞。 2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。 【過(guò)程與方法】 1、體會(huì)李小屹純真的童心，把握小說(shuō)的主題。 2、有感情地朗讀課文，感受作家真誠(chéng)，樸素的習(xí)作風(fēng)格。 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】 1、懂得珍惜純真的童心。 2、熱愛(ài)生活，對(duì)生活充滿信心和執(zhí)著追求。 教學(xué)重難點(diǎn) 1、體會(huì)體會(huì)李小屹純真的童心。 2、把握小說(shuō)的主題。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1、打開(kāi)課件出示課題，播放羅大佑演唱的《童年》，輕松愉快的旋律，把同學(xué)們帶回童年的夢(mèng)境，他們的思維在理想的天空自由翱翔。 2、課件出示胸前別有賀卡的雪人圖片。 3、口述：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕上的雪人有什么特別呢？（胸前別有一張賀卡），那么是誰(shuí)會(huì)給雪人寫賀卡呢？（圣誕老人；白雪公主……）究竟是怎么回事呢？今天，讓我們一起走進(jìn)鮑爾吉?原野的《雪地賀卡》，去了解有關(guān)雪人的故事。 4、口述：大家邊聽(tīng)邊看全文。放音頻文件：范讀課文。 5、課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、整體感知課文 1、正確讀音、理解字義：課件（字詞略） 2、（課件出示）作家作品及時(shí)代背景介紹。（略） 3、快速默讀課文。（出示課件）試用一句話概括課文內(nèi)容根據(jù)內(nèi)容。（溫馨提示：概括內(nèi)容要抓住記敘文的六要素），先組內(nèi)交流，再以小組為單位口頭展示。 小組展示后，根據(jù)情況給予訂正、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。 三、進(jìn)入第一板塊教學(xué)：整體感知課文 1、正確讀音、理解字義：課件（字詞略） 2、（課件出示）作家作品及時(shí)代背景介紹。（略） 3、快速默讀課文。（出示課件）試用一句話概括課文內(nèi)容根據(jù)內(nèi)容。（溫馨提示：概括內(nèi)容要抓住記敘文的六要素。），先組內(nèi)交流，再以小組為單位口頭展示。 小組展示后，根據(jù)情況給予訂正、評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。 4、（出示課件）給課文劃分層次。先獨(dú)立完成，再與同伴交流。 5、歸納板書：全文可分為三部分： 第一部分（第1段）：寫沈陽(yáng)雪大，為下文寫李小屹給雪人寄賀卡做鋪墊。 第二部分（第2—6段）：李小屹與“雪人”互寄賀卡。 第三部分（第7—10段）：故事的結(jié)局，點(diǎn)明全文主旨。 四、課文探究 1、（課件出示）選擇自己喜歡的段落，用自己擅長(zhǎng)的方式自由朗讀，表達(dá)其中的感情。并說(shuō)說(shuō)自己的理解和體驗(yàn)。（可以討論） 2、個(gè)別學(xué)生站起來(lái)朗讀自己喜歡的段落，并發(fā)表自己的見(jiàn)解。其他同學(xué)評(píng)價(jià)、質(zhì)疑。教師追問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如：“我”為什么要以雪人的名義給李小屹回賀卡？（學(xué)生回答：“我”被李小屹感動(dòng)了。追問(wèn)：為李小屹的什么感動(dòng)？學(xué)生回答：為李小屹的天真、關(guān)愛(ài)雪人的真誠(chéng)而感動(dòng)。追問(wèn)：從李小屹給沒(méi)有知覺(jué)沒(méi)有感情的雪人寫賀卡，可以看出李小屹是個(gè)什么樣的人？學(xué)生回答：是一個(gè)純潔無(wú)暇，對(duì)生活充滿幻想，天真爛漫，童心十足的孩子。點(diǎn)撥：那么，作者以雪人的名義給李小屹回賀卡，除了被他的真誠(chéng)感動(dòng)，另外他還知道作為一個(gè)孩子應(yīng)該有夢(mèng)，應(yīng)該有對(duì)童話的神往，有對(duì)生活的某種期待，應(yīng)該富有想象力，這種情感是美的。作者想延續(xù)孩子美好的想象，出于對(duì)童心的呵護(hù)，所以代雪人給孩子寫信。） 3、口述：邊讀課文，邊討論自己不理解的地方，仍有解決不了的問(wèn)題，寫在紙上交給老師。 4、收集學(xué)生困惑的問(wèn)題。在多媒體展示臺(tái)上展示在大屏幕上。可能有的問(wèn)題： ⑴既然替雪人回賀卡是對(duì)李小屹童心的呵護(hù)，那為什么在李小屹焦急等待回音時(shí)，卻又不會(huì)了呢？ 引導(dǎo)：同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)文本中的矛盾很好，理解文本就要從矛盾入手。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文倒數(shù)第二段，試想，此時(shí)，“我”有哪幾種選擇，每種選擇都有什么樣的后果？ 學(xué)生回答：①回賀卡，繼續(xù)騙李小屹。 ②給李小屹說(shuō)明真相，這樣做就破壞了他的夢(mèng)想。 ③不回賀卡，讓李小屹長(zhǎng)大后自己明白。 師：要呵護(hù)李小屹的童心，哪種選擇最好？ 學(xué)生回答：第三種。 ⑵為什么說(shuō)“帶有秘密的童年是幸福的”？ 點(diǎn)撥：與大人相比，兒童的心靈比較純真，情感比較真實(shí)；心理上更為好奇，更趨于趣味和幻想，思維更簡(jiǎn)單，生活的經(jīng)驗(yàn)更有限。因此，兒童們往往把神話、童話，乃至夢(mèng)幻當(dāng)作真實(shí)，把動(dòng)物、植物乃至石頭、桌椅都當(dāng)作有人一樣的生命感覺(jué)，乃至“也有爸爸媽媽”；喜歡沉浸在自己所感覺(jué)的美好的趣味盎然乃至奇異的世界里。其中自己感覺(jué)特別珍貴，或特別鄭重其事，或特別神秘的東西還往往會(huì)把它當(dāng)作自己心靈王國(guó)的秘密。這些孩子氣感覺(jué)的最可貴之處就是它的純真、美好，就是他往往把大人們視為微不足道的東西看得很有興趣。隨著逐漸長(zhǎng)大成人，現(xiàn)實(shí)的、理性的、功利的東西在人身上會(huì)不斷增加，在喪失孩子氣感覺(jué)的同時(shí)，往往可能也流失了一部分純真、美好和趣味。所以作者會(huì)說(shuō)，相信神話、帶有秘密的童年很幸福。 5、小結(jié)：文章的最后一句是對(duì)全文的總結(jié)，點(diǎn)明了主旨，同時(shí)也是對(duì)童心的贊嘆。 五、感悟升華，結(jié)束學(xué)習(xí)。 1、（課件出示）把你的童年秘密講給大家聽(tīng)，把你的幸福與大家分享。（自由發(fā)言） 2、根據(jù)你對(duì)課文的理解仿寫句子。 童年是天籟之歌，和諧優(yōu)美；童年是深山古玉，純潔無(wú)暇；童年是___________，____________；童年是___________，_____________。 3、總結(jié)：童心純潔美好、天真無(wú)邪。沒(méi)有成人的理性，沒(méi)有世俗的襲擾，沒(méi)有功利的煩惱。冰心說(shuō)：童年是真中的夢(mèng)，是夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑。同學(xué)們讓我們帶著純真的夢(mèng)想，追求美好的未來(lái)。 六、板書設(shè)計(jì) 雪地賀卡 鮑爾吉.原野 李小屹的童年童心童趣童真 “我”————對(duì)童心的呵護(hù)、珍愛(ài)、真心祝福。 七、作業(yè)布置 1、完成本課的《同步練習(xí)》。 2、預(yù)習(xí)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》導(dǎo)學(xué)案。 教學(xué)反思 這是一篇細(xì)膩地描寫人物內(nèi)心感受的文章。人物的心情變化很豐富。體會(huì)人物內(nèi)心情感是重點(diǎn)，為了不讓學(xué)生們瑣碎地去分析人物內(nèi)心情感，使教學(xué)顯得零散，我設(shè)計(jì)了一個(gè)大問(wèn)題，“作者為什么第二次不給劉玲回信了呢？”來(lái)貫穿全文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文圍繞此問(wèn)題層層深入地與文本對(duì)話。體會(huì)作者回信與不回信背后的良苦用心。 而且，我把學(xué)生自由討論該不該回信放在理解作者不回信之前。我覺(jué)得這樣做，學(xué)生先自己經(jīng)歷一個(gè)難以抉擇的過(guò)程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“別樣心情”的深意，從而為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。