七年級語文上冊 第6單元 第30課《塞翁失馬》說課稿 新人教版

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《塞翁失馬》說課稿 各位評委老師： 我說課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉(zhuǎn)化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉(zhuǎn)為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉(zhuǎn)為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相?！庇衷俅无D(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)地闡述了福與禍的對立統(tǒng)一關(guān)系，所以動人也吸引人，也因此，在導(dǎo)入這環(huán)節(jié)中，我也以講故事的形式導(dǎo)入，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。 因為本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文?！缎抡n標(biāo)》提出：7—9年級的學(xué)生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應(yīng)掌握基本的文言實詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)的是學(xué)生的口語表達能力和合作、探究能力，通過講故事，同桌討論質(zhì)疑等形式來提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學(xué)重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍?？梢韵嗷マD(zhuǎn)換，并且能聯(lián)系實際去正確地看待問題，這一點對初一的農(nóng)村學(xué)生而言是有點難度的。 在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點： 1、新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生等人的教學(xué)論都強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（比如：自己疏通文意、查工具書等）都體現(xiàn)了這點，我的目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)。 2、語文學(xué)習(xí)要與時俱進。引導(dǎo)學(xué)生充分正確地看待問題，并且能發(fā)表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養(yǎng)。比如“你是如何看待好事與壞事的？” 按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運用以下幾種教法： 1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。 2、探究法。要求學(xué)生對每個問題能有自己的主見，并能充分表達并有所質(zhì)疑。 3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實來啟發(fā)學(xué)生對問題的思考，并能聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問題應(yīng)有正確的辯證的心態(tài)。 在一節(jié)課內(nèi)完成目標(biāo)，因而我的教學(xué)步驟是這樣設(shè)計的： 一、導(dǎo)入。（以故事來導(dǎo)入）： 有一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經(jīng)沉浸在意外之財?shù)南矏傊?，無暇細想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。 然后我就這個故事引入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢？（學(xué)生多數(shù)答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？ 這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。 二、讀。 先給兩分鐘時間讓學(xué)生略讀課文，再抽學(xué)生讀，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書在黑板上，加以區(qū)別；然后老師再范讀，便于學(xué)生在注意音的同時，也應(yīng)注意文言文的節(jié)奏，最后是學(xué)生自由朗讀課文，做到熟讀。 三、析。 1）、3—5分鐘，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文意； 2）、同桌同學(xué)相互討論解決疑問（這也體現(xiàn)了自主合作精神）； 3）、抽學(xué)生復(fù)述故事（講故事），并評說。我再給予評析的標(biāo)準：a、普通話標(biāo)準，聲音響亮。b、口齒清楚，表達流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動、形象。（有了這個參考，學(xué)生就容易評說） 4）、質(zhì)疑。對于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒有解決的可當(dāng)堂提問，由全班同學(xué)共同完成，我就適當(dāng)點拔，如“居”作“過了”解釋。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的主動意識，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 四、悟。（通過問題設(shè)計的形式） 1）、這個故事說明了什么道理？（各抒己見）師再小結(jié)：a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉(zhuǎn)化的（板書） 2）、后來，從這個故事中引申了一個成語叫什么？ ——塞翁失馬，焉知非福 五、拓展延伸： 課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢”的故事，小王因撿錢而失了錢。那么，在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應(yīng)該用怎樣的心態(tài)來對待呢？（可討論）聯(lián)系實際。 ——辯證地看。 六、板書設(shè)計： 跛bǒ——髀b 塞翁失馬 將jing——jiāng√ 塞s——sāi——si√ 好hǎi——ho√對 立 折zhē——sh禍———————————福 墮du——墜zhu統(tǒng)一 （辯證）