七年級(jí)語文上冊(cè) 第一單元 1《春》教案 新人教版

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1.春 教學(xué)目標(biāo) 1.理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬之情。 2.能正確、流利有感情地朗讀課文。 3.學(xué)會(huì)品味文中清新、優(yōu)美的語言。 4.學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、描寫景物的方法。 5.通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.理清課文寫作思路，理解文中描繪的幾幅畫面，體會(huì)作者對(duì)春天的熱愛和對(duì)未來的憧憬之情。 2.通過欣賞春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 1、 導(dǎo)入新課 飽受嚴(yán)冬寒冷的我們都渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當(dāng)春回大地時(shí)，人們往往情不自禁地吟詩作文。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城?？戳嗽娙藗兊拿鑼懘蠹乙欢ǜ释私獯禾?，今天我們來一起來看看自清筆下的《春》。 2、 作者簡(jiǎn)介 朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。中國近代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。 原籍浙江紹興，出生于江蘇省東?？h。1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預(yù)科。1919年開始發(fā)表詩歌。1928年第一本散文集《背影》出版。 1932年7月，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。 3、 朗讀課文、整體感知 （一）自由朗讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)層次 明確：第一部分(第1段)：盼春 第二部分(第27段)：繪春 第三部分(第8－10段)：贊春 （二）學(xué)習(xí)課文第一部分，分析第一段的修辭手法并思考：作者為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，有什么好處？ 明確：“春天的腳步近了”，把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來，表達(dá)出作者對(duì)春天的喜愛之情。 兩個(gè)“盼望著”的詞語重疊，強(qiáng)化了人們對(duì)春天的期盼。 （三）學(xué)習(xí)課文第二部分 1.自由朗讀第2—7段，概括各段分別描繪了一幅怎樣的圖畫。 春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖 2. 學(xué)習(xí)“春草圖”。 （1）作者是怎么描寫春天的小草的？從文中找出關(guān)鍵字。 明確：質(zhì)感：“嫩嫩的”顏色：“綠綠的”；生命力：“鉆” （2）分析句子：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了。” 明確：作者先從總的方面描繪春境，勾畫出大地回春萬物復(fù)蘇的景象。接著，作者推出五個(gè)特寫鏡頭，細(xì)致入微地描繪春天的動(dòng)人景象。 （3）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！?“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？ 明確：“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。 （4）思考：為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？ 小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？ 解析：小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。 在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。 3. 學(xué)習(xí)“春花圖” （1）這段話一共有幾句話?各寫出春花的什么特點(diǎn)？ 明確：①擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。 ②比喻，寫春花色彩的艷麗。 ③通感，寫春花氣味的甜香。 ④襯托，寫春花數(shù)量的巨大。 ⑤比喻，寫春花種類的繁多。 注意：由花到果實(shí)，是聯(lián)想。 （2）分析句子“野花遍地都是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。” 明確：全是短句，讀起來節(jié)奏輕快，帶有欣喜之情?！跋裱劬Α薄跋裥切恰薄罢Ｑ秸５摹?運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動(dòng)態(tài)。“眨呀眨的”沒有直接寫風(fēng)，但卻能夠讓人明顯感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)，把春花的描寫引到了下一段春風(fēng)的描寫。 4. 學(xué)習(xí)“春風(fēng)圖” （1）作者從哪些角度來寫春風(fēng)？ 觸覺、嗅覺、聽覺；把無形無色的春風(fēng)寫的有聲有味，讓人感受到春風(fēng)的神韻，美妙動(dòng)人。 （2） 分析文中句子，并說說作者是從人的哪些感覺來描寫的？ ①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你?！? 明確：從觸覺寫春風(fēng)的柔和。 ②“風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀?！? 明確：從嗅覺寫春風(fēng)的芳香。 ③“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響?！? 明確：從聽覺寫春風(fēng)的和悅。 5. 學(xué)習(xí)“春雨圖” （1）文中是怎樣描寫春雨圖的？ 先寫春雨的特點(diǎn)：細(xì)密和輕盈，再從靜景寫到動(dòng)態(tài)，從物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)。 （2）雨中有哪些自然景物有什么特點(diǎn)？ 樹葉：綠得發(fā)亮 小草：青得逼你的眼 （3）三個(gè)比喻怎樣從不同的側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？ “像牛毛”寫雨絲的緊密；“像花針”寫細(xì)雨的閃光；“像細(xì)絲”寫細(xì)雨的細(xì)長。 6. 學(xué)習(xí)“迎春圖” （1）作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？ “舒活”、“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己的美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出人勤奮、春早的生氣勃勃的景象。 （2） 體會(huì) “一年之計(jì)在于春”所抒發(fā)的情感。 明確：寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。 （4） 學(xué)習(xí)課文第三部分 作者把春天比做“剛落地的娃娃”“小姑娘”和“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發(fā)揮想象，將春天比做什么嗎？ 明確：作者這樣比喻，寫出了春天不同時(shí)段的不同景象，贊美春天蓬勃的生命力，分別強(qiáng)調(diào)了春天“新”“美”“力”的特征；既是對(duì)春天的贊美，又形象揭示了人們對(duì)春天的向往，表達(dá)了作者對(duì)美好未來的執(zhí)著追求。 例：春天像美麗的新娘，綻放出幸福的笑容。 4、 課堂總結(jié) 同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)大家一定對(duì)春天多了一份喜愛和向往，古往今來，多少文人墨客鐘情于春光春色，留下了不少令人嘆為觀止的驚世之作。課后同學(xué)們可以背誦相關(guān)詩句，豐富自己的知識(shí)，為以后的寫作做積累。 五、板書設(shè)計(jì) 盼春 春草圖：鮮嫩、勃發(fā)春花圖：繁茂、艷麗 春風(fēng)圖：和煦、輕盈 春雨圖：細(xì)密、平和 春 繪春 春草圖：正面?zhèn)让? 春花圖：樹上花下遍地 春風(fēng)圖：觸覺嗅覺聽覺 春雨圖：植物人間 贊春 六、作業(yè)布置 1.完成本節(jié)課的《同步練習(xí)》。 2.預(yù)習(xí)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案中的探究案。 教學(xué)反思 《春》一課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第1課，作者運(yùn)用詩化的語言，多種修辭手法描繪了一幅幅美麗的春景圖。通過本課的學(xué)習(xí)激發(fā)的學(xué)生的自然的熱愛之情，也使更加懂得珍惜愛護(hù)自然。 教學(xué)過程中注重和學(xué)生的課堂互動(dòng)，使每位學(xué)生都能夠積極的配合老師講課，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。