2019年春九年級語文下冊 第六單元 第22課 出師表課件 新人教版.ppt

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第二十二課出師表,教學目標,1．背誦全文，培養(yǎng)學生文言文的閱讀能力。2．領會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。3．學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。,教學重難點,學習本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。,第一課時,激情導入,唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學習他的《出師表》。,自主預習,【課題解析】,“表”是中國古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。是封建社會臣下對皇帝有所陳述、請求、建議時用的一種文體。到漢代，這類文字被分為四個小類，即章、奏、表、議。,【走近作者】,諸葛亮(181－234)，字孔明，號臥龍。三國時杰出的政治家、軍事家、戰(zhàn)略家、散文家、外交家。劉備“三顧茅廬”后，他輔佐劉備父子，為蜀國立下了汗馬功勞。因其智慧過人，諸葛亮成為智慧的化身，其傳奇性故事為世人傳誦。,【字詞梳理】,自主預習,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,4．朗讀課文，整體感知學生朗讀課文，討論后分段并寫出段意。[交流點撥]第一部分(1～5段)指明危機，提出建議。第二部分(6～7段)追憶往事，陳述理由。第三部分(8～9段)分清責任，表明決心。,合作探究,1．朗讀課文，說說諸葛亮是在什么心情下寫《出師表》的？[交流點撥]實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成“興復漢室”的大業(yè)；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。,2．說說諸葛亮對國家大事提出了哪些意見和建議？[交流點撥]宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠小人；托臣以討賊興復之效。,3．請把這六條意見進一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關鍵的是哪一條？為什么？[交流點撥]三個方面的建議：①廣開言路；②嚴明賞罰；③親賢遠佞。其中最關鍵的是親賢遠佞。因為劉禪是個昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要?！伴_張圣聽”，對賢臣“親之信之”等，都是開導劉禪要“親賢”。,板書設計,第一部分：(1)簡述諸葛亮的為人。第二部分：(2)寫徐庶向諸葛亮推薦諸葛亮。第三部分：(3－4)寫劉備三顧茅廬，著重寫隆中對策。第四部分：(5)寫劉備對諸葛亮的信賴。,第二課時,激情導入,諸葛亮的《出師表》感動了無數英雄，諸葛亮的光輝形象也在歷史的長河中閃耀光芒。這節(jié)課我們一起來感受諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻精神。,合作探究,1．文本探究(1)本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應當首先提出興兵北伐的請求，接著說明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計劃等內容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內容都與北伐無直接關系，而只是對劉禪提出勸告和建議，這是不是文不對題？為什么？[交流點撥]這絕不是文不對題，而是因為諸葛亮此次上表雖然是為了請命出征，但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內修政理”，并向他提出有關的建議。我們知道，劉禪平庸無能，朝政事無巨細，都由諸葛亮負責處理。此次諸葛亮出師北伐，勢難匡誤救失，對國內政局是很憂慮的，因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對蜀國當時形勢而定的。,(2)以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的，那么，6、7段在文中有什么作用呢？朗讀第6、7段。學生口頭翻譯第6、7段。討論第6、7段的大意。[交流點撥]第6段是追懷先帝知遇之恩，概括寫自己不顧危難，二十多年來以效忠先帝為己任。第7段側重寫先帝托孤后，五年來自己竭忠盡慮地具體謀劃。這兩段的作用在于說明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉，同時也是“我”竭盡忠誠，責無旁貸的職分。,(3)再次朗讀第6、7段。思考：這兩段和全文關系是怎樣的？即出師伐魏與修明政治的關系是怎樣的？[交流點撥]從本文寫作的背景來看，“修明政治”是早在三顧茅廬時諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個有機的組成部分，現(xiàn)在重新提出，目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境，使北伐無后顧之憂，所以關系是十分密切的。作為議論文來看，出師伐魏事在必行，正是叮囑后主修明政治的依據。正因為諸葛亮必須出師進駐漢中完成興復漢室的大業(yè)，所以不能不叮囑后主好自為之，不能不把斟酌損益、進盡忠言的重任委之于攸之、祎、允。,從表達方式上看，6、7兩段可以說突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點?！度龂局T葛亮傳》把這份上書原稱為“疏”，《昭明文選》始定名為“出師表”，大概正是充分注意到它在表達上的特色。以陳情的方式敘自己報效先帝的衷曲，不僅增強了感染力，也大大加重了所提建議的分量：修明政治這件大事可是關系重大啊！不能不靠你后主“自謀”啦！千萬不可有負先帝??！不盡之意盡在其中。,(4)第6、7段沒有直接談修明政治的問題，但卻有力地服務于這一中心，那么請找一找，還有哪些話也起到類似的作用？[交流點撥]第1段開頭兩句。第一句以先帝創(chuàng)業(yè)立言，喚起劉禪對自身所負重任的重視，接下來講形勢嚴重，說明修明政治的必要性。第二句講幸賴先帝善于用人，還有一批忠臣志土，說明修明政治尚具備有利條件。從表達上看，語意凝重，定下全文基調。,(5)諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到“陛下”不過七次，而提到“先帝”卻有十三次之多，這是為什么？[交流點撥]不難看出，諸葛亮事事都以先帝之意為依據，句句都借先帝之口說出，既不失人臣之禮，更無教訓人主之嫌，使劉禪聽了，忠言而不逆耳，十分得體；同時也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓，時時不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心跡，又容易以情打動劉禪。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠宜開張圣聽”之前，“宣付有司”之前、兩次“悉以咨之”之前、“則責攸之”之前)，實際共十二處，或表忠誠，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無動于衷了。總之，“受恩感激”(“報先帝”“忠陛下”)的思想感情，貫穿全篇，字里行間洋溢著對劉備父子的無限忠誠。,2．品味語言學生選擇自己最喜歡的句子，背誦、品味并說出自己的感受。(1)茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。(2)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。(3)今當遠離，臨表涕零，不知所言。3．寫作借鑒本文主要特點是議論、敘述、抒情相結合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中，寓情于事，寓情于議。,遷移拓展,盡管劉備已故，劉禪昏庸無能，但諸葛亮對劉氏父子的忠心是至死不渝。我們曾看過的一部古代劇作《封神榜》中有一位大將黃飛虎，他也是眾所周知的愛國將士，可他卻曾殺出朝歌，沖出重圍，背叛了殷紂王而投向了西岐周文王，你對此二人有何看法。鼓勵學生大膽言論，不必拘于一格。(提示：可以對比分析殷紂王和劉禪，如：殷紂王荒淫無度，昏庸殘暴……劉禪只是愛寵信宦官，輕信小人……),拓展遷移,如何看待文中諸葛亮對劉氏父子的“忠”？請談談你的看法。,“忠”應該理解為諸葛亮知恩圖報，忠心為國。還可以看出他有高度的責任感、使命感；他鞠躬盡瘁，死而后已，是胸懷抱負、有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚的旗幟。,諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之恩后的一種繁重的枷鎖。他只忠于劉氏父子，卻不審時度勢，忠于自己的才能，這是一種狹隘的愛國行為。如果他真的愛國愛民，又何必輔佐那個扶不起的阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因為劉禪的昏庸無能嗎？,板書設計,出師表諸葛亮,