九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5 孔乙己教案 新人教版

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孔乙己 課題 孔乙己 課型 講讀課 授課時(shí)間 使用者 主備 課時(shí)序數(shù) 總第 23---25 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) （一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。 （二）了解小說(shuō)的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)及其作用。 （三）了解小說(shuō)精巧的布局， 重 點(diǎn) 通過(guò)各種描寫(xiě)，精巧布局表現(xiàn)人物悲劇。 難 點(diǎn) 作品含蓄（夾雜方言、古句），不易理解。 學(xué)法指導(dǎo) 查閱相關(guān)資料，小組先交流討論，圍繞小說(shuō)要素再作深入探討。 教具準(zhǔn)備 資料、課件 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 旁注與補(bǔ)充 第一課時(shí) 一、 引導(dǎo)閱讀單元提示和預(yù)習(xí)提示，明確閱讀和欣賞小說(shuō)的基本途徑和著力點(diǎn)； 2、 為什么魯迅說(shuō)《孔乙己》是他自己最喜歡的一篇短篇小說(shuō)；初步了解《孔乙己》的基本內(nèi)容、性質(zhì)和特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，以便帶著問(wèn)題學(xué)。 二、 簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景： 要點(diǎn)：《孔乙己》寫(xiě)于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說(shuō)集《吶喊》。 孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說(shuō)是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運(yùn)動(dòng)前夜。當(dāng)時(shí)，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。 1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)，向封建文化教育進(jìn)行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫(xiě)出了小說(shuō)《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并渴示那個(gè)社會(huì)蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。 三、要求學(xué)生跳讀，迅速將注釋中的生字注音搬到文中相應(yīng)的字上并讀準(zhǔn)。 成亨（hēng）酒店硯（yn）附和（h）羼（chān） 蘸（zhn）舀（yǎo）打折（sh）了綻（zhn）出 四、查詞典解釋?zhuān)? 不屑（xi）置辯——認(rèn)為不值得申辯。 頹唐（tutǎng）——精神萎靡不振。 分辯——辯白；努力加以解釋說(shuō)明。 五、學(xué)生朗讀全文，或聽(tīng)錄音，獲得整體印象。要求用一句話概括全文內(nèi)容。（通過(guò)“我”——咸亨酒店小伙計(jì)的口述，記敘了清末下層知識(shí)分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結(jié)局。） 六、快速閱讀，思考討論，根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展和人物活動(dòng)場(chǎng)景變換劃分段落層次。 明確：第一部分（第1—3節(jié)）寫(xiě)孔乙己活動(dòng)的典型環(huán)境——魯鎮(zhèn)咸亨酒店。第二部分（第4—13節(jié)）寫(xiě)孔乙己的典型性格和悲慘遭遇，揭示其社會(huì)根源。再引導(dǎo)學(xué)生以“打折腿”為界限，將第二部分分為兩層：第一層（4—9節(jié)）側(cè)重寫(xiě)封建文化、科舉制度對(duì)孔乙己的毒害；第二層，側(cè)重寫(xiě)封建制度對(duì)孔乙己的摧殘。 三、 學(xué)生朗讀第一節(jié)。 〔提問(wèn)〕：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？ 明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店 時(shí)間：“這是20多年前的事”（由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。） 〔提問(wèn)〕：咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類(lèi)型，各有什么特點(diǎn)？（從衣服、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問(wèn)） 〔提問(wèn)〕：“短”和“長(zhǎng)”，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語(yǔ)反映了什么？ 明確：反映了等級(jí)森嚴(yán)，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立。（補(bǔ)充板書(shū)：鮮明的階級(jí)對(duì)立。） 補(bǔ)充說(shuō)明： “踱”寫(xiě)出了長(zhǎng)衫主顧趾高氣揚(yáng)、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫(xiě)出他們有錢(qián)有勢(shì)還有閑。 八、學(xué)生朗讀第2、3節(jié)。 〔提問(wèn)〕：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說(shuō)明掌柜是怎樣的人？ 明確：掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，恭敬侍候 對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削 對(duì)小伙計(jì)：兇狠無(wú)情。 說(shuō)明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。 〔提問(wèn)〕：小伙計(jì)所管職務(wù)和所處環(huán)境使人有什么感覺(jué)？ 明確：?jiǎn)握{(diào)無(wú)聊“叫人活潑不得”反襯出“只有孔乙己到店才可以笑幾聲”，為孔乙己出場(chǎng)作了鋪墊。 學(xué)生思考討論回答：小說(shuō)開(kāi)始介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關(guān)系，有什么作用？ 〔明確〕：咸亨酒店是當(dāng)時(shí)社會(huì)的縮影，是孔乙己生活的典型環(huán)境，具有鮮明的時(shí)代特征和地方色彩。小說(shuō)以咸亨酒店為中心舞臺(tái)展開(kāi)情節(jié)，孔乙己悲劇的一生得到了完整而深刻的表現(xiàn)。 九、布置作業(yè)： 根據(jù)“理解——分析”的要求熟悉課文。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)提問(wèn)： 復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。 二、學(xué)生朗讀第四節(jié)，結(jié)合“理解分析一”分析孔乙己的典型性格。 〔提問(wèn)〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，他究竟屬于哪一類(lèi)主顧？這說(shuō)明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書(shū)“長(zhǎng)衫”和“柜外、站喝”聯(lián)結(jié)起來(lái)，補(bǔ)寫(xiě)“孔乙己”三字如上表。） 明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝?？滓壹骸罢局染啤?，說(shuō)明社會(huì)地位低下，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”，總想保持讀書(shū)人架式，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里，與長(zhǎng)衫并起并坐?？滓壹航?jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾，充分說(shuō)明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn)。 三、學(xué)生朗讀第5節(jié) 〔提問(wèn)〕：小說(shuō)怎樣細(xì)致刻畫(huà)了孔乙己的肖像，這些描寫(xiě)說(shuō)明了什么？ 明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說(shuō)明他過(guò)著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ)，又不肯脫去，表明他好逸惡勞，潦倒不堪，自視清高，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的封建思想已滲透骨髓。 〔提問(wèn)〕：孔乙己說(shuō)話為什么“滿(mǎn)口之乎者也”，教人半懂不懂？他的綽號(hào)的由來(lái)說(shuō)明了什么？ 明確：“滿(mǎn)口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問(wèn)”，說(shuō)明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄。 四、學(xué)生朗讀第6節(jié) 〔提問(wèn)〕：當(dāng)人們見(jiàn)他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí)，他怎樣對(duì)待？為什么別人問(wèn)他“當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么”，他“顯示不屑置辯的神氣”，而當(dāng)旁人問(wèn)他“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，他“立刻顯出頹唐不安模樣”？ 明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢(qián)”，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢(qián)的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫(huà)出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭(zhēng)辯理由是“竊書(shū)不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞，只有口語(yǔ)與文言的區(qū)別，他企圖故作斯文，為自己開(kāi)脫，反而落得哄堂大笑，這反映他死要面子、自欺欺人，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸。 “不屑置辯”，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯。酒客追問(wèn)擊中要害，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱，一提此事，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”，足見(jiàn)封建教育之毒已浸透他的靈魂。孔乙己的悲劇正源于此。 五、學(xué)生朗讀第7、8節(jié) 〔提問(wèn)〕：孔乙己教小伙計(jì)寫(xiě)“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn)？ 明確：教“茴”字的四種寫(xiě)法，見(jiàn)小伙計(jì)毫不熱心，便長(zhǎng)嘆惋惜，說(shuō)明孔乙己把僵化無(wú)用的“學(xué)問(wèn)”視如至寶，說(shuō)明迂腐不堪，中毒甚深。分豆給孩子吃說(shuō)明他的善良誠(chéng)懇。不看對(duì)象，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出，說(shuō)明迂腐可笑，麻木不仁。 〔提問(wèn)〕：怎樣理解這篇小說(shuō)中的“笑”？為什么那些人對(duì)不幸者沒(méi)有同情，沒(méi)有幫助，卻一味哄笑取樂(lè)？用哄笑聲寫(xiě)孔乙己的悲劇有什么特殊的藝術(shù)效果？ 引導(dǎo)學(xué)生討論后明確： 首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行動(dòng)、言語(yǔ)是可笑的，寫(xiě)孔乙己的可笑，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。 其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析。掌柜是剝削階級(jí)人物，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾，按理說(shuō)應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映。封建制度的壓迫剝削和毒害，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理。麻木，不覺(jué)悟，喪失同情心，這一切都是封建制度造成的。用哄笑來(lái)寫(xiě)孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗、悲涼，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度，并“揭出病苦，引起療救的注意”，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果。 布置作業(yè)： （1）整理寫(xiě)出孔乙己的性格分析提要。 （2）預(yù)習(xí)下文，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用。 第三課時(shí) 一、導(dǎo)入新課，集體朗誦第9節(jié) 〔提問(wèn)〕：第九節(jié)的深刻含義是什么？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？ 明確：這段是承上啟下的過(guò)渡段。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑，說(shuō)明孔乙己的存在，不過(guò)是逗人發(fā)笑的笑料；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無(wú)的戲弄對(duì)象，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生，以畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。 二、學(xué)生朗讀第10節(jié) 〔提問(wèn)〕：掌柜忽然說(shuō)：“孔乙己長(zhǎng)久沒(méi)有來(lái)了”，這樣寫(xiě)的作用是什么？ 明確：“忽然”，說(shuō)明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢(qián)才想起，承接上文（“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）。 三、結(jié)合“理解分析二”回答 明確：側(cè)寫(xiě)孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒。小說(shuō)寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)人毒打另一個(gè)讀書(shū)人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁、孔二人，同是讀書(shū)人，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來(lái)，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。 四、學(xué)生朗讀第11節(jié) 〔提問(wèn)〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同？請(qǐng)從肖像、聲音、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較。（教師畫(huà)比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語(yǔ)句教師概括填寫(xiě)）。 以上對(duì)比，說(shuō)明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周?chē)娜藗內(nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無(wú)情、麻木不仁。 五、教師朗讀12、13節(jié) 〔提問(wèn)〕：寫(xiě)“長(zhǎng)久沒(méi)有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”，說(shuō)明什么？ 明確：具體寫(xiě)出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)”。 〔提問(wèn)〕：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解？ 明確：因事隔20多年，無(wú)人確切講過(guò)孔乙己死的消息，只能推測(cè)。說(shuō)“的確”，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來(lái)看，死亡是必然的。又由于在社會(huì)上毫無(wú)地位，根本無(wú)人重視，即使死了也是默默的無(wú)人關(guān)心的。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒(méi)有聽(tīng)到確實(shí)可靠的消息，所以說(shuō)“大約孔乙己的確死了”。 六、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想 明確：《孔乙己》這篇小說(shuō)，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。 七、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)： （一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。 （二）以插敘說(shuō)明孔乙己的經(jīng)歷，使人物形象完整，情節(jié)緊湊。 （三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見(jiàn)聞為線索組接生活畫(huà)面，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開(kāi)線索分明，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。 （四）以笑貫穿全文，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng)，最后在笑聲中離開(kāi)生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判，也是對(duì)社會(huì)的冷酷、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無(wú)情鞭撻。 八、布置作業(yè) 回答“揣摩運(yùn)用四和五”及“積累聯(lián)想七”。 了解作者及作品 了解背景 讀文掌握字音 借助詞典解詞，掌握詞語(yǔ)的意思 了解內(nèi)容 把握情節(jié) 了解文章的層次 環(huán)境描寫(xiě)的作用 分析人物形象 掌柜的兩面嘴臉 環(huán)境描寫(xiě)的作用 理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,分析人物性格 外貌描寫(xiě)的作用 受自命清高，迂腐窮酸 封建科舉制度的毒害之深 善良、迂腐可笑 理解“笑”字的深意 第九節(jié)的結(jié)構(gòu)作用：承上啟下 分析孔乙己悲劇的社會(huì)原因人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡。 分析描寫(xiě)的作用 理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義 概括小說(shuō)的主旨 寫(xiě)作特色 板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)追記（體現(xiàn)得、失、改）： 小說(shuō)作品中鮮活的人物形象、豐富的敘述技法等能把廣大中學(xué)生帶人絢爛的藝術(shù)世界，使他們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)壓力下獲得美的享受，放松身心，因而小說(shuō)課教學(xué)本應(yīng)是最讓學(xué)生喜愛(ài)、最有教頭的工作。但長(zhǎng)期以來(lái)卻一直存在著一種弊端：重主題形象的思想性解讀而輕敘事技法的藝術(shù)性剖析。這在魯迅小說(shuō)的教學(xué)中表現(xiàn)特別突出，從而造成了學(xué)生不愛(ài)上、老師不好上小說(shuō)課的尷尬情形。本文將根據(jù)自己的認(rèn)知并結(jié)合《孔乙己》一文，談?wù)剬?duì)中學(xué)小說(shuō)課教學(xué)的看法。教授《孔乙己》時(shí)，重思想性而輕藝術(shù)性的表現(xiàn)就是：教師總是無(wú)奈于程式化地概括作品批判封建科舉制度對(duì)舊知識(shí)分子的毒害的主題、界定主人公清高迂腐與好喝懶做的形象，而對(duì)作品是如何揭示這一主題、如何塑造孔乙己 備課組長(zhǎng)簽字