春湘教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案.doc

《春湘教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《春湘教版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案.doc（66頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

. 第1單元 植物的一生 1、播撒希望的種子 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能夠認(rèn)真觀察、記錄種子的結(jié)構(gòu)以及種子的萌發(fā)過程。 2．會(huì)利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究種子萌發(fā)的條件。 3. 會(huì)正確播種，使自己的種子順利萌發(fā)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂趣。 科學(xué)知識(shí) 1、了解種子的結(jié)構(gòu)特征。 2、知道種子的萌發(fā)條件。 3、了解種子的萌發(fā)過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)種子萌發(fā)的視頻資料、高大種子植物與其種子的對(duì)比圖片、某種植物的果實(shí)；浸泡過的種子、放大鏡、培養(yǎng)皿、鑷子；黃豆和辣椒的種子。 學(xué)生準(zhǔn)備：不同植物的種子、花盆、透明玻璃杯。 課時(shí)分配 第1課時(shí)完成活動(dòng)1與活動(dòng)2的教學(xué)。 第2課時(shí)完成活動(dòng)3與活動(dòng)4的教學(xué)。 教學(xué)過程 第1課時(shí) 一．教學(xué)導(dǎo)入 春天，是個(gè)充滿希望的季節(jié)。在這個(gè)美麗的春天里，讓我們一同撒播希望的種子。（板書課題） 二．活動(dòng)：搜集并認(rèn)識(shí)種子 認(rèn)識(shí)種子的多樣性。 請(qǐng)學(xué)生相互介紹自己搜集的種子。讓學(xué)生感受到種子的多樣性，教師可以適當(dāng)指出。 認(rèn)識(shí)種子的共同特征。 ⑴ 激發(fā)觀察興趣。 學(xué)生觀看一個(gè)過程：一粒小小的種子逐漸長(zhǎng)成參天的大樹、結(jié)出香甜的果實(shí)。 為什么種子如此奇妙？ ⑵ 觀察大豆的種子。 觀察大豆種子之前，向?qū)W生講解正確的解剖、觀察方法。 組織觀察并填寫記錄表：讓學(xué)生猜想種子內(nèi)部的每一部分將來能發(fā)育成植物的哪一部分。 觀察種子記錄表：（用畫圖的方法描述自己的發(fā)現(xiàn)） 觀察發(fā)現(xiàn)（圖） 猜想將來它能長(zhǎng)成 經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)它原來 植物的哪一部分 是植物的哪一部分 描述自己的發(fā)現(xiàn)，說出自己的猜想。 ⑶ 觀察其它植物的種子。 其他種子里面有相同的結(jié)構(gòu)嗎？ 學(xué)生分組觀察胚比較大的種子（綠豆、蠶豆） 總結(jié)種子的共同特征，即種子里面都有胚。 三、 研究種子萌發(fā)的條件 師：在上一個(gè)活動(dòng)中你們對(duì)胚的各部分將發(fā)育成植物的哪一種器官進(jìn)行了猜想，那么猜想是否正確呢？可以怎么辦？（用種植的方法驗(yàn)證）那種子萌發(fā)的條件是什么？ 方法一 組織學(xué)生觀察圖片，分析每一個(gè)培養(yǎng)皿中的種子分別具有什么條件？猜想哪個(gè)培養(yǎng)皿中的種子能夠萌發(fā)？ 和學(xué)生共同分析在不同環(huán)境下的種子：一號(hào)種子暴露在空氣中但是沒有水；二號(hào)種子浸在水中但是隔絕了空氣；三號(hào)、四號(hào)種子放置在濕潤的環(huán)境中而且都能接觸到新鮮的空氣，但是三號(hào)放置在常溫下，四號(hào)放置在寒冷的溫度下。四種不同的環(huán)境暗含兩組對(duì)比試驗(yàn)：第一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)是在相同的室溫條件下，比較只有空氣、只有水、又有空氣又有水三種環(huán)境哪種環(huán)境適合種子萌發(fā)；第二組對(duì)比實(shí)驗(yàn)在同時(shí)具備空氣和水的條件下，比較溫度對(duì)種子萌發(fā)條件的影響。最后通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)種子萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。 布置學(xué)生課下驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 方法二 先組織學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)猜想種子的萌發(fā)條件；再指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想；最后組織同學(xué)課下驗(yàn)證，并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 組織學(xué)生總結(jié)種子萌發(fā)條件：萌發(fā)需要溫度、空氣、水三個(gè)基本條件。 第2課時(shí) 一．復(fù)習(xí)引疑 種子萌發(fā)需要哪三個(gè)條件？請(qǐng)依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說說怎樣播種？ 二．學(xué)習(xí)播種 看教材第4頁提供的圖片，補(bǔ)充完善播種過程。 組織學(xué)生親自把植物種子播種到花盆里。 學(xué)生討論播種時(shí)我們是怎樣為種子的萌發(fā)創(chuàng)造條件的？ 墊瓦片的主要作用是保證水分能夠緩緩流出，又使泥土不會(huì)堵塞排水孔保證空氣及水分的流通。 二．觀察種子破土而出 師提出問題：怎樣才能知道種子在土壤里發(fā)生的變化呢？怎樣才能觀察到種子在萌發(fā)的過程中胚的各個(gè)部分分別發(fā)育成植物的哪一器官？ 學(xué)生討論找到方法：把種子種在透明杯里。 布置學(xué)生回家完成實(shí)驗(yàn)，觀察種子破土而出的過程，提示學(xué)生注意觀察完成活動(dòng)1的記錄表格，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。 待學(xué)生觀察完過程后要特別提醒：在玻璃杯里播種便于觀察種子的萌發(fā)過程，但是由于杯子小，營養(yǎng)不夠，植物很難正常開花結(jié)果，因此當(dāng)種子萌發(fā)之后教師還應(yīng)組織學(xué)生把幼苗移植到花盆里。 2、小苗快快長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1. 能夠管理好自己種植的植物，使其健康成長(zhǎng)。 2. 在植物的生長(zhǎng)過程中能夠隨時(shí)觀察、記錄植物生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。 3．學(xué)會(huì)用繪制曲線圖的方法整理數(shù)據(jù)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 感受到生命世界的神奇與偉大，體驗(yàn)種植的樂趣。 科學(xué)知識(shí) 通過觀察小苗生長(zhǎng)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)小苗生長(zhǎng)規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：尺子 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 組織學(xué)生交流種子萌發(fā)過程的記錄。適時(shí)提起的話題。讓學(xué)生感受有時(shí)猜想和事實(shí)之間是有差距的。 二．活動(dòng) 觀察小苗的生長(zhǎng) 課堂指導(dǎo) 首先，教師組織學(xué)生討論：小苗逐漸長(zhǎng)大將會(huì)發(fā)生哪些變化？通過討論，使學(xué)生明確觀察內(nèi)容。 其次，組織學(xué)生討論觀察方法。教材第6頁出示的觀察方法是用直尺測(cè)量小苗的高度，數(shù)葉子的數(shù)量，用繪圖紙（網(wǎng)格紙）測(cè)量葉子的大小、寬窄。 最后，提醒大家觀察的同時(shí)要記錄下觀察數(shù)據(jù)。 課后觀察、記錄 注意在此教學(xué)環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生同時(shí)栽種一盆小苗，當(dāng)小苗生長(zhǎng)到某一階段后，教師適時(shí)提醒同學(xué)觀察、記錄、交流小苗的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)學(xué)生在其余時(shí)間保持自由觀察的興趣。 注意：整理數(shù)據(jù)的活動(dòng)可以在小苗生長(zhǎng)到一定階段之后，開花結(jié)果之前，結(jié)合本單元第3課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。 三．拓展 尋找植物生長(zhǎng)的“證據(jù)” 帶領(lǐng)學(xué)生走出教室尋找。活動(dòng)前講清安全注意事項(xiàng)，給每個(gè)小組安排好觀察場(chǎng)地，以便每一個(gè)學(xué)生都有合適觀察的角度。 采用晉級(jí)制激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣與激情：發(fā)現(xiàn)4個(gè)植物生長(zhǎng)的“證據(jù)”為C級(jí)，發(fā)現(xiàn)5~7為B級(jí)，發(fā)現(xiàn)8個(gè)以上為A級(jí)。 3、開花結(jié)果 教學(xué)目標(biāo) 1、通過觀察植物的花和果實(shí)，初步認(rèn)識(shí)植物的花和果實(shí)。 2、會(huì)利用簡(jiǎn)單的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。 3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過觀察植物的花和果實(shí)，會(huì)利用簡(jiǎn)單的圖像、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)植物花和果實(shí)的資料。 教學(xué)準(zhǔn)備： 一盆開花的植物、一盆掛滿果實(shí)的植物等。 教學(xué)方法： 小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究法、觀察比較法。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 師：我們的植物一天天在長(zhǎng)大，當(dāng)枝上出現(xiàn)第一個(gè)花蕾的時(shí)候，它帶給了我們什么信息？ 二、新課 1、花的記錄 （1） 生交流第一次發(fā)現(xiàn)花蕾的日期，觀察并記錄花蕾的變化。 （2） 填寫種植記錄三。 （3） 師：一株植物一生中會(huì)開多少朵花？你有辦法統(tǒng)計(jì)嗎？ （4） 學(xué)生討論交流，填寫種植記錄四。 2、觀察果實(shí)。 師：植物開花一般會(huì)怎么樣？我們來觀察辣椒果實(shí)的生長(zhǎng)位置和外形特點(diǎn)。 生觀察后交流，并畫出辣椒果實(shí)。 師：我們?cè)趺唇y(tǒng)計(jì)一株植物一生中會(huì)結(jié)多少果實(shí)？ 3、比較花和果實(shí)的數(shù)量，并畫出花和果實(shí)數(shù)量統(tǒng)計(jì)圖。 4、數(shù)種子 師：數(shù)一數(shù)，一個(gè)果實(shí)中有多少粒種子？ 師指導(dǎo)學(xué)生把辣椒切開，為學(xué)生準(zhǔn)備好鑷子、手套、白紙，指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法數(shù)種子，以免傷害學(xué)生的皮膚和眼睛。 學(xué)生討論：通過自己的觀察數(shù)據(jù)，想到了什么。 5、整理我們的植物種植記錄 師：植物的一生要經(jīng)歷怎么樣的過程？ 討論小結(jié)：播種、發(fā)芽、長(zhǎng)出花蕾、開花、結(jié)果、收獲種子。 三、全課小結(jié) 四、課外作業(yè) 搜集植物一生的趣聞與同學(xué)交流。 單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：一課時(shí) 簡(jiǎn)要過程：教師簡(jiǎn)要總結(jié)本單元學(xué)生養(yǎng)植物中的表現(xiàn)，表揚(yáng)那些能堅(jiān)持長(zhǎng)期觀察記錄的學(xué)生。 學(xué)生翻看個(gè)人或小組記錄，完成單元評(píng)價(jià)頁P(yáng)65 制作變化曲線圖。 用自己喜歡的方式，描述植物的一生。 學(xué)生完成單元自我評(píng)價(jià)。 教師簡(jiǎn)要總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的科學(xué)學(xué)習(xí)中要能堅(jiān)持這種中長(zhǎng)期的觀察。 第2單元 生生不息 1、花開花落為哪般 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、會(huì)借助工具觀察花。 2、會(huì)使用解剖的方法細(xì)致而有序地觀察花的構(gòu)造。 3、能用文字或畫圖的方式表述觀察的結(jié)果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、在觀察花蕾的活動(dòng)中使學(xué)生獲得親近自然的情感體驗(yàn)。 2、激發(fā)學(xué)生觀察花的變化的興趣。 3、培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的情感。 科學(xué)知識(shí) 1、知道花的各部分名稱，如：萼片、花柄、花瓣、雌蕊、雄蕊等。 2、了解完全花的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 3、了解花在生長(zhǎng)過程中發(fā)生的變化。 4、知道植物的花是植物的繁殖器官之一。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、開花植物的花蕾（或?qū)嵨铩D片）；身邊常見開花植物的花朵。 2、放大鏡、鑷子、白紙。 3、有關(guān)解剖花、植物傳粉、受精的CD。 課時(shí)安排建議 本課教學(xué)時(shí)間用3課時(shí)。 第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)。 第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。 教學(xué)過程 第1課時(shí) 一．教學(xué)導(dǎo)入 師：身邊的開花植物開始長(zhǎng)出花蕾來了，這是植物生長(zhǎng)的又一證據(jù)。那么植物的花蕾是什么樣的？有什么共同的特點(diǎn)呢？讓我們一起去觀察吧。 二．活動(dòng) 觀察花蕾 1、觀察花蕾的外形特征 調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的觀察經(jīng)驗(yàn)，看一看、摸一摸并且指導(dǎo)學(xué)生使用放大鏡來觀察花蕾。教師要提示學(xué)生可以利用照片、圖畫、文字等形式記錄自己的觀察結(jié)果。在交流觀察結(jié)果的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：不同植物的花蕾顏色、大小、形狀存在較大的差異，但是他們都有花柄、萼片兩部分。 在觀察花蕾外形特征時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)： ①活動(dòng)前教師提前考察適合學(xué)生觀察的場(chǎng)地，注意觀察地點(diǎn)是否安全，思考怎樣合理安排才能夠便于每一個(gè)學(xué)生都能夠清楚地觀察花蕾。 ②對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍愛生命、愛護(hù)環(huán)境的教育，教育學(xué)生不要隨意采摘花蕾。 ③對(duì)于采用照片記錄觀察結(jié)果的學(xué)生教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自己的重要發(fā)現(xiàn)照特寫，避免在觀察過程中不加思考的對(duì)花蕾的外形進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制。 ④為了落實(shí)觀察活動(dòng)的時(shí)效性，要求每個(gè)同學(xué)只觀察一到兩種植物的花蕾。 2、鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)留心觀察花蕾的變化過程。 第2課時(shí) 一．談話引入 上節(jié)課我們觀察了花蕾，它們?cè)谝欢螘r(shí)間后，會(huì)競(jìng)相開放。那么里面的構(gòu)造又是怎樣的呢？讓我們一起來觀察花的構(gòu)造。 二．活動(dòng) 觀察花的構(gòu)造 1、教師指導(dǎo)。 學(xué)生觀看CD，學(xué)習(xí)解剖方法 教師強(qiáng)調(diào)解剖時(shí)要用鑷子尖夾住每一部分的根部，用力拔下，避免學(xué)生破壞花的每一部分的完整性。 2、學(xué)生解剖花，觀察記錄。 在觀察過程中教師要注意解剖方法的指導(dǎo)，還要提示學(xué)生邊觀察邊記錄。 3、交流總結(jié)。 在學(xué)生交流展示自己的觀察結(jié)果之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)花有哪些相同的結(jié)構(gòu)，每一部分有哪些共同的特點(diǎn)。 后繼激趣。 “花在生長(zhǎng)過程中各個(gè)部分會(huì)發(fā)生哪些變化？”“植物開花就一定能結(jié)果嗎？”組織學(xué)生對(duì)這些問題展開討論，激發(fā)學(xué)生之間的認(rèn)知矛盾，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察花的變化的興趣。 三、拓展 花的傳粉 學(xué)生觀看CD，了解不同的傳粉方式。 植物有的依靠異花傳粉（如：菊花），有的依靠自花傳粉（如：黑麥花、大豆花）；有的是蟲媒花（如：菊花），有的是風(fēng)媒花（如：黑麥花）；為了提高農(nóng)作物的產(chǎn)量人們還經(jīng)常對(duì)植物進(jìn)行人工授粉。 在觀看之后指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察花授粉之后的發(fā)生的變化。告訴學(xué)生這樣能更深入地了解了花的作用。 2、無心插柳柳成蔭 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 能使用扦插、嫁接的方法幫助植物繁殖后代。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、了解植物繁殖方式的多樣性。 2、關(guān)注與植物繁殖有關(guān)的生物技術(shù)問題。 科學(xué)知識(shí) 1、知道植物可以通過根、莖、葉繁殖后代。 2、了解扦插、嫁接技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 易于利用扦插技術(shù)繁殖后代的植物的莖（如：大蒜、太陽花、馬鈴薯）、花盆、枝剪。植物繁殖方式的課件。 教學(xué)建議 一．教學(xué)導(dǎo)入 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了植物可以利用傳粉的方式繁殖后代。 學(xué)生討論：植物還可以用什么方式繁殖后代嗎？ 由于學(xué)生的知識(shí)水平不同，可能有的學(xué)生應(yīng)用過扦插、嫁接技術(shù)，可能有的同學(xué)從書本上了解過扦插、嫁接技術(shù)，還有的同學(xué)可能對(duì)扦插、嫁接技術(shù)一無所知。教師可以根據(jù)前測(cè)情況導(dǎo)入下面的教學(xué)。具體操作如下： 二．活動(dòng) 植物分身術(shù) 1、指導(dǎo)。 在學(xué)生操作之前，必須掌握規(guī)范的扦插方法。學(xué)生觀看相關(guān)CD。 另外教師還要給學(xué)生提出實(shí)踐要求：使用枝剪時(shí)應(yīng)注意安全，要愛護(hù)植物。 為學(xué)生特別講述： 教材圖示中，剪除部分葉子是為了減少水分的蒸發(fā)；枝條下端剪成斜口，便于與土壤充分接觸，在土中挖小坑的作用是防止擦傷植物的新斷面。 植物扦插能否成活，關(guān)鍵還要看扦插后的養(yǎng)護(hù)工作。提醒學(xué)生細(xì)心照料所扦插植物。 2、扦插。 教師選擇成活率高的植物（如：大蒜、土豆、太陽花、蘆薈）組織學(xué)生進(jìn)行扦插的實(shí)踐活動(dòng)。 3、介紹。 教師借助課件向?qū)W生介紹利用其他器官繁殖后代的方法。如：大蒜、馬鈴薯利用莖繁殖后代，榕樹用氣生根繁殖后代、落葉生根用葉繁殖后代等。 4、閱讀。 閱讀科技史，指導(dǎo)學(xué)生了解植物的另一種繁殖方式——嫁接。感悟科技與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。 三、拓展 移花接木 1、活動(dòng)安排學(xué)生課外進(jìn)行實(shí)踐。 2、讓學(xué)生意識(shí)到嫁接能夠結(jié)合不同植物的優(yōu)點(diǎn)，在果樹、蔬菜、花卉等方面應(yīng)用廣泛。 3、翩翩雌與雄 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能按照從外到內(nèi)的順序?qū)ξ矬w進(jìn)行細(xì)致有序的觀察，能用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果。 2、能夠利用調(diào)查的方法搜集資料。 3、能夠利用分析、比較、歸納的方法整理搜集到的信息。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、樂于探究動(dòng)物繁殖的奧秘，感受自然界生命的生生不息。 2、感受到父母養(yǎng)育子女的辛苦。 3、樂于參與主動(dòng)接受式探究活動(dòng)。 科學(xué)知識(shí) 1、知道動(dòng)物的兩種繁殖方式：卵生和胎生。 2、認(rèn)識(shí)動(dòng)物繁殖的多樣性及相似性。 教學(xué)準(zhǔn)備 新鮮雞蛋、放大鏡、實(shí)驗(yàn)記錄表。其他動(dòng)物繁殖后代的相關(guān)資料。 課時(shí)分配 第1課時(shí)完成閱讀資料1和活動(dòng)1的教學(xué)；第2課時(shí)完成閱讀資料2的教學(xué)。 教學(xué)過程 第1課時(shí) 一．教學(xué)導(dǎo)入 提出問題：小雞是從哪里來的？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)介紹小雞是怎樣出生的。 二．閱讀 從蛋到雞 1．學(xué)生觀察圖片，了解雞蛋中胚胎發(fā)育的各階段產(chǎn)生的變化。 教師可讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行描述，而后教師可依據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行補(bǔ)充或完整講述：第一幅圖是受精卵時(shí)期：請(qǐng)學(xué)生重點(diǎn)觀察蛋黃上的小白點(diǎn)，這個(gè)是雞蛋的胚盤，是由受精卵分裂形成的，是進(jìn)行胚胎發(fā)育的部位。第二幅圖到第四幅圖是胚胎發(fā)育階段，這段時(shí)期胚胎不斷分裂發(fā)育成幼小的個(gè)體，身體結(jié)構(gòu)逐步形成，逐漸長(zhǎng)出喙和羽毛。第五幅圖是出生時(shí)期，發(fā)育成熟的小雞用稚嫩的喙將蛋殼啄破躍躍而出。最后一幅圖破殼而出的小雞將羽毛晾干后就可以開始四處行走覓食了。告知學(xué)生覓食和行走是動(dòng)物的本能。 2．組織全班交流，使學(xué)生對(duì)小雞出生過程的認(rèn)識(shí)不斷完善；利用圖片向?qū)W生展示小雞生活趣事，使學(xué)生感受到生命現(xiàn)象的神奇，激勵(lì)學(xué)生觀察雞蛋結(jié)構(gòu)的興趣。 特別講述： 在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生了解并不是所有的雞蛋都能孵出小雞。只有公雞和母雞交配后產(chǎn)生的受精卵才能孵化出小雞，而且它們的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的。 三．活動(dòng) 觀察雞蛋 1、明確觀察方法及要求。 ①觀察方法 教師要指導(dǎo)學(xué)生按照從外到內(nèi)的順序，觀察雞蛋。首先指導(dǎo)學(xué)生利用放大鏡觀察雞蛋的外殼；再指導(dǎo)學(xué)生把雞蛋從中間敲碎觀察卵殼膜；最后指導(dǎo)學(xué)生觀察卵白、卵黃和胚盤。 ②觀察要求 雞蛋打碎后要把卵白、卵黃和胚盤放到培養(yǎng)皿里，既注意了教室衛(wèi)生，又便于觀察。 2、學(xué)生觀察。 教師提示學(xué)生要把觀察中的發(fā)現(xiàn)用圖或文字的形式記錄下來。 ３、指導(dǎo)學(xué)生了解雞蛋的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性。 在學(xué)生觀察記錄雞蛋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師講述雞蛋的結(jié)構(gòu)和功能。 相關(guān)資料： 雞蛋橢圓形的結(jié)構(gòu)能夠承受更大的壓力。蛋殼上有小孔可以起到透氣的作。雞蛋殼里面有兩層卵殼膜，可以起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用。雞蛋一頭大一頭小，在雞蛋大頭的一端卵殼膜分開形成氣室，供給胚胎發(fā)育所需要的氧氣。雞蛋的內(nèi)部由卵白、卵黃和胚盤等部分組成。卵白能起到保護(hù)卵細(xì)胞的作用，同時(shí)還能供給胚胎發(fā)育所需要的水分和養(yǎng)料。卵黃內(nèi)貯存著供胚胎發(fā)育的營養(yǎng)物質(zhì)。 第2課時(shí) 課前布置：學(xué)生回家搜集有關(guān)自己出生情況的資料 一．談話引入 想知道自己從哪里來的嗎？ 二．閱讀 人從哪里來 1．讓學(xué)生閱讀資料了解人的孕育過程。 學(xué)生自行閱讀 學(xué)生提問教師 提問學(xué)生：人的孕育過程與前面卵生動(dòng)物的孵化過程相比較，有什么不同？ 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到胎生動(dòng)物胎生、哺乳的特點(diǎn)。 2．制作成長(zhǎng)記錄卡。 教師提示：希望大家大膽設(shè)計(jì)卡片的形式，可以是多樣化的，甚至還可以加入自己成長(zhǎng)過程中的一些照片。 在我們的成長(zhǎng)過程中，我們的父母付出了許多，請(qǐng)大家在卡片上寫下自己的感恩之言。 特別提醒：請(qǐng)大家保存好手中的成長(zhǎng)記錄卡，五年級(jí)下冊(cè)“我們?cè)诔砷L(zhǎng)”一課中還需要使用。 3．最后通過與其他動(dòng)物的比較，了解動(dòng)物繁殖的相同和不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：有性繁殖。不同點(diǎn)：卵生、胎生 教師結(jié)合教材小狗的圖例讓學(xué)生找到動(dòng)物有性繁殖的共同點(diǎn)，即需要精子和卵子結(jié)合成受精卵才能發(fā)育成后一代；然后再對(duì)比前面小雞的孵化，了解胎生動(dòng)物與卵生動(dòng)物的不同點(diǎn)：卵生動(dòng)物的受精卵是在母體外孵化發(fā)育成新個(gè)體的，而胎生動(dòng)物的受精卵是在母體內(nèi)發(fā)育成胚胎然后再生出來的，而且剛出生的幼體是靠吸食母乳長(zhǎng)大的。 觀看其他動(dòng)物繁殖方式的錄像資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)繁殖方式的多樣性和相似性的認(rèn)識(shí)。 4、科技發(fā)展話克隆 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能通過查閱資料等方式探究克隆技術(shù)的發(fā)展。 2、能從正反兩個(gè)方面說出克隆技術(shù)給人類帶來的影響。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。 2、關(guān)注與克隆技術(shù)有關(guān)的生物繁殖技術(shù)問題。 科學(xué)知識(shí) 1、知道克隆是生命科學(xué)中一項(xiàng)巨大的技術(shù)工程。 2、了解克隆技術(shù)給人類帶來的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備 有關(guān)克隆技術(shù)的多媒體資料。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 學(xué)生談：“克隆技術(shù)知多少”？ 二．閱讀 了解克隆技術(shù) 1、學(xué)生通過閱讀、搜集資料等方式了解克隆技術(shù) 2、組織小型辯論會(huì)：主題：克隆技術(shù)給人類帶來的影響。（約20分鐘） 正方：正面﹥負(fù)面 反方：負(fù)面﹥正面 要求雙方在簡(jiǎn)要提出本方觀點(diǎn)后，進(jìn)入辯論階段，用3分鐘時(shí)間做總結(jié)陳詞。 教師簡(jiǎn)要評(píng)述辯論會(huì)學(xué)生的表現(xiàn) 教師向?qū)W生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。提出希望：今后保持對(duì)生物繁殖技術(shù)發(fā)展的關(guān)注，注意資料的搜集。 單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)） 和學(xué)生一道翻閱本單元所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)要回顧，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。 完成單元評(píng)價(jià)的指南車競(jìng)賽場(chǎng)題目。 領(lǐng)學(xué)生完成單元的自我評(píng)價(jià)。 組織學(xué)生完成小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師快速完成教師評(píng)價(jià)。 布置學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)給出評(píng)價(jià)，主要針對(duì)在家實(shí)踐完成的部分如：扦插是否成功，克隆資料的查閱情況等。 第3單元 位置與運(yùn)動(dòng) 1、它在哪里 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能用語言、路線圖等方式準(zhǔn)確描述物體的位置。 2、能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。 3、培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)位置的生活能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確描述物體的位置在生活中的作用。 科學(xué)知識(shí) 1、知道物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來確定，另一個(gè)物體就是這個(gè)物體的參照物。 2、了解人們確定位置的一些方法。 3、知道精確描述物體位置時(shí)要說明參照物及與參照物的距離、方位。 教學(xué)準(zhǔn)備 石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的圖片。 課時(shí)安排 本課安排2課時(shí)。完成活動(dòng)1、活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)3的教學(xué)。 第1課時(shí) 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 家長(zhǎng)要來學(xué)校參加座談會(huì)，你怎樣為家長(zhǎng)介紹你所在教室的位置及進(jìn)入學(xué)校后所走路線。（讓學(xué)生意識(shí)到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣） 二．活動(dòng) 它在什么位置 活動(dòng)進(jìn)程： 認(rèn)識(shí)參照物： 教師選擇一個(gè)位置站好（如黑板中間位置的前方）請(qǐng)學(xué)生描述老師所在位置。 將學(xué)生不同的描述板書在黑板上； 尋找不同描述位置的相同點(diǎn)：都相對(duì)于某一物體，都描述了老師在這個(gè)物體的某個(gè)方向上。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們?cè)诿枋鑫恢玫臅r(shí)候用到了前后、左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語，而這些詞語都是相對(duì)于某個(gè)物體來說的，那么這個(gè)物體就是描述選定物體的位置時(shí)的參照物。然后可以打開書讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念。 學(xué)會(huì)精確地描述物體的位置。 分析事例：圖中叔叔的怎樣為小朋友指路，講清了什么？ 以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。 練習(xí)：如果校門口一位外地人打聽去本地學(xué)生熟悉的某處地點(diǎn)（新華書店、中心醫(yī)院），你將怎樣指引路線。 利用音像資料介紹其它的定位方法。 三．活動(dòng) 餐廳在哪里 活動(dòng)按下列環(huán)節(jié)展開： 認(rèn)識(shí)圖標(biāo)。 尋找路線，畫出路線圖。 要求學(xué)生先找到餐廳的圖標(biāo)，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標(biāo)出兩條路線。 描述路線。 首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補(bǔ)充和言語上的準(zhǔn)備。 點(diǎn)兵點(diǎn)將臺(tái)：任意叫一名同學(xué)向大家清晰地描述，其余同學(xué)按其描述找到路線。再任意叫一名同學(xué)指出路線。正確兩人都可或星號(hào)一顆。 比較誰選擇的路線最近。 估計(jì)活動(dòng)中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近可能會(huì)有爭(zhēng)議，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的測(cè)量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準(zhǔn)確比較路線的遠(yuǎn)近。 交流體會(huì)。 說說日常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖，路線指示圖，今天的學(xué)習(xí)對(duì)自己有什么幫助？體會(huì)學(xué)到的這些知識(shí)，獲得的辨識(shí)位置的能力在生活中的意義。 第2課時(shí) 室外課： 找“地雷” 教師宣布活動(dòng)目的：在于利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。 提出活動(dòng)要求： 先閱讀書上的活動(dòng)場(chǎng)景圖，提問：從圖中你能獲得哪些活動(dòng)的幫助信息，如果你擔(dān)任“埋雷”，你需要按步驟完成哪些任務(wù)？如果你擔(dān)任“找雷”的任務(wù)，又怎樣才能找到“雷”？ 學(xué)生回答 想想：活動(dòng)時(shí)我們需要注意哪些事項(xiàng) 教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)： 合理安排活動(dòng)順序； 先給“地雷”做上標(biāo)記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動(dòng)。 合理分配小組、合理人員分工； 組內(nèi)一半人負(fù)責(zé)“埋雷”，一半人負(fù)責(zé)畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個(gè)活動(dòng)小組分成兩個(gè)小組，活動(dòng)就在組內(nèi)進(jìn)行。 注意安全，注意愛護(hù)環(huán)境，整個(gè)過程中不要踩踏植物等 活動(dòng)結(jié)束后的小結(jié)。 說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。 幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識(shí)路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”。 2、誰在運(yùn)動(dòng) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、會(huì)正確分析運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。 2、能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、樂于用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中一些運(yùn)動(dòng)與靜止的實(shí)例。 2、在活動(dòng)中樂于合作與交流。 科學(xué)知識(shí) 知道運(yùn)動(dòng)還是靜止都是相對(duì)于不同的參照物而言的。 教學(xué)準(zhǔn)備 沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞 提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似的畫面？ 這種情形究竟是怎么回事？今天的學(xué)習(xí)讓我們來解開這個(gè)迷。 二．活動(dòng) 誰動(dòng)過 游戲：誰動(dòng)過。 具體方法是，請(qǐng)四名學(xué)生上臺(tái)，并排站立在講臺(tái)的一邊，要求其余學(xué)生先看并記住這四個(gè)同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請(qǐng)四名中的一名學(xué)生移動(dòng)位置，再請(qǐng)下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動(dòng)過，并說出判斷的依據(jù)。 組織交流，讓學(xué)生說說各自是根據(jù)什么來進(jìn)行判斷的，小結(jié)得出：活動(dòng)中你們選擇的講臺(tái)或者某個(gè)同學(xué)，就是你選定的參照物，某個(gè)同學(xué)相對(duì)于參照物位置變了，這個(gè)同學(xué)一定動(dòng)過。 三．活動(dòng) 運(yùn)動(dòng)還是靜止 活動(dòng)分三層展開： 場(chǎng)景模擬，判斷場(chǎng)景中的人或物是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。 在桌面沙盤上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個(gè)模型小人在沙盤上活動(dòng)，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。 看教材提供的游樂場(chǎng)場(chǎng)景圖，討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確，說出自己的理由。 師生共同小結(jié)依據(jù)什么來判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止：若物體相對(duì)于參照物的位置在改變，則該物體是運(yùn)動(dòng)的；若物體相對(duì)于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。 判斷練習(xí)，組織填寫教材第30頁的表格。游船上、電梯上的女孩相對(duì)于地面是運(yùn)動(dòng)的，相對(duì)于船身、電梯是靜止的。 判斷練習(xí)： “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。 解釋為什么坐在汽車上看到路邊的景物在后退？ 3、誰運(yùn)動(dòng)得更快 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究能力： 能合作測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 愿意進(jìn)行合作與交流。 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 讓學(xué)生通過曲線圖了解物體運(yùn)動(dòng)的距離與運(yùn)動(dòng)時(shí)間之間的關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)小車的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行定量測(cè)量。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生跑步比賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變化曲線圖） 小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上的） 教學(xué)過程 一、教學(xué)導(dǎo)入： 談話：今天，我們班上來了幾位特殊的運(yùn)動(dòng)員，它們要來比一比誰運(yùn)動(dòng)得更快，大家來當(dāng)裁判好嗎？（板書：誰運(yùn)動(dòng)得更快？） 二、活動(dòng)：判斷不同的物體誰運(yùn)動(dòng)得更快 判斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動(dòng)的快慢： 現(xiàn)在第一組運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰？認(rèn)識(shí)嗎？ 螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動(dòng)的呢？ 經(jīng)過測(cè)量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。那么，誰運(yùn)動(dòng)得更快呢？ 你是怎么判斷的？ 判斷小汽車與公共汽車運(yùn)動(dòng)的快慢 現(xiàn)在請(qǐng)第二組隊(duì)員上場(chǎng)（課件：小汽車與公共汽車）。 認(rèn)識(shí)它們嗎？ 有人測(cè)量發(fā)現(xiàn)，小汽車1小時(shí)可以跑80千米；公共汽車1小時(shí)可以跑50千米，那么誰運(yùn)動(dòng)得更快？ 你是怎么判斷的呢？（真是個(gè)聰明的裁判員！） 三、活動(dòng)：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰運(yùn)動(dòng)得更快） 談話：在這兩場(chǎng)比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑得更快。 那我們班上有這么多同學(xué)，誰跑得更快呢？ 看來咱們班跑得快的同學(xué)還挺多的，要不這樣吧，我們來設(shè)計(jì)一場(chǎng)跑步比賽，比一比究竟誰跑得更快好嗎？請(qǐng)大家先商量商量，看哪能個(gè)小組設(shè)計(jì)的比賽方法又多又好。 學(xué)生分組討論。 提示：好，時(shí)間到，現(xiàn)在，誰來說說你們小組的方案？ 學(xué)生交流，老師板書 （相同時(shí)間3分鐘，比距離相同時(shí)間30秒鐘，比距離（里程表）相同距離100米，比時(shí)間長(zhǎng)短相同距離1圈，比時(shí)間） 提問： 真不錯(cuò)，想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么，你們能不能將這些方法進(jìn)行分類呢？ 有的是規(guī)定相同距離比時(shí)間，有的是規(guī)定用相同時(shí)間比距離。 這兩類方法都能比較出誰跑得更快，但如果我們要選出一名學(xué)生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會(huì)更好些？說說你的理由。 學(xué)生回答。 四、活動(dòng)：測(cè)量小車在運(yùn)動(dòng)過程中，在不同時(shí)間通過的距離 提出問題：如果要精確知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么辦？ （出示小車）我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運(yùn)動(dòng)（演示幾秒鐘）它在運(yùn)動(dòng)中每個(gè)時(shí)刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進(jìn)行測(cè)量呢？ 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 學(xué)生提出自己的測(cè)量方案。老師板書與追問： 計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)（需要什么工具？多久報(bào)一次時(shí)？今天我們就10秒鐘報(bào)一次時(shí)吧）； 五、測(cè)量距離（用什么工具量距離？小車在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候好不好測(cè)量？怎樣做既不會(huì)影響小車的連續(xù)運(yùn)動(dòng)，又能進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量呢？（做記號(hào)）用什么做記號(hào)？做完記號(hào)以后再來測(cè)量小車到達(dá)的位置）； 拉小車； 做記錄 演示實(shí)驗(yàn)： 哪個(gè)小組先來試試，讓小車運(yùn)動(dòng)起來，并測(cè)量它每運(yùn)動(dòng)10秒鐘，運(yùn)動(dòng)到什么位置。 大家分一下工吧。 學(xué)生進(jìn)行合作測(cè)量。 評(píng)價(jià)：你們覺得這一小組的做得怎么樣？ 學(xué)生提出自已的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行評(píng)價(jià)： 測(cè)量進(jìn)行得怎么樣？ 計(jì)時(shí)的同學(xué)表現(xiàn)如何？ 配合得怎樣？記錄得好不好？ 交待實(shí)驗(yàn)要求后學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 師生共同總結(jié)交流： 大家來看這些曲線圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（線條都是上揚(yáng)的） 時(shí)間與距離有什么關(guān)系呢？（運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的距離越遠(yuǎn)） 小車每個(gè)10秒鐘內(nèi)運(yùn)動(dòng)的距離一樣嗎？（不一樣） 哪個(gè)時(shí)間段運(yùn)動(dòng)的距離長(zhǎng)一些？你是怎么看出來的？ （曲線的坡度陡一些 做減法發(fā)現(xiàn)每個(gè)時(shí)間段內(nèi)通過的距離不同） 一個(gè)時(shí)間段內(nèi)小車通過的距離長(zhǎng)，這就說明小車在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)運(yùn)動(dòng)的速度快。 應(yīng)用速度概念 老師這里有一份A和Ｂ同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過多長(zhǎng)距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？ 學(xué)生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運(yùn)動(dòng)；Ｂ是變速運(yùn)動(dòng)，且Ｂ的速度越來越快）。如果要選一個(gè)同學(xué)參賽，你們會(huì)選誰去呢？ 其實(shí)在生活中，還有很多的物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)，速度是變化著的，比如：汽車飛機(jī)、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準(zhǔn)的工具來探索速度的奧秘。 六、課外作業(yè)：搜集一組動(dòng)物或交通工具的運(yùn)動(dòng)速度，按由快到慢的順序填寫好書上的表格。 4、它是怎樣運(yùn)動(dòng)的 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1、能正確描述物體的運(yùn)動(dòng)。 2、通過用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng)，了解物體的運(yùn)動(dòng)方式。 3、用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族自豪之情。 2、愿意與同學(xué)合作與交流。 科學(xué)知識(shí) 1、知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快 慢。 2、了解物體的運(yùn)動(dòng)方式可分為平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩類。 3、了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠(yuǎn)的地方。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 組織學(xué)生觀看一段神舟5號(hào)發(fā)射升空后的錄像，地面控制中心對(duì)飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡(jiǎn)單介紹神舟6號(hào)在這方面的情況。 用教材的導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二．活動(dòng) 小汽車車是怎樣運(yùn)動(dòng)的 學(xué)生讀圖，了解圖中信息。 圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標(biāo)，時(shí)間指示，和房子等參照物。 學(xué)生思考并試著自行描述：從哪些方面來描述出租車的運(yùn)動(dòng)情況，怎樣描述？ 組織學(xué)生描述出租車的運(yùn)動(dòng)，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽他人的意見和建議?？梢砸髮W(xué)生評(píng)價(jià)他人的描述。 出租車的運(yùn)動(dòng)情況：3點(diǎn)出租車位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。 師生共同小結(jié)：描述物體的運(yùn)動(dòng)需要知道物體的位置、運(yùn)動(dòng)的方向和快慢。 三．活動(dòng) 用輪子模仿其他物體的運(yùn)動(dòng) 1、學(xué)生在生活中還看到過很多物體的運(yùn)動(dòng)，它們又是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動(dòng)，歸納出它們不同的運(yùn)動(dòng)方式。 學(xué)生兩人一組進(jìn)行，一個(gè)用輪子模仿上面物體的運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運(yùn)動(dòng)路線。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿物體的運(yùn)動(dòng)方式時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。 2．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果 教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用悠悠球模擬物體的運(yùn)動(dòng)，然后給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，也可以用筆畫出物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)板書。 教師介紹：物體的運(yùn)動(dòng)方式有平動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)兩種。講述：擺動(dòng)屬于振動(dòng)，振動(dòng)又屬于平動(dòng)這是因?yàn)閿[動(dòng)和振動(dòng)都是物體在來回或上下移動(dòng)，因此可以看作平動(dòng)。 四．拓展 槭樹種子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng) 由于槭樹的種子具有雙翅，像長(zhǎng)了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠(yuǎn)方。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。 單元總結(jié)與評(píng)價(jià)：（一課時(shí)） 簡(jiǎn)要進(jìn)程： 教師組織學(xué)生一并回顧單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。 學(xué)生復(fù)習(xí)。 單元知識(shí)要點(diǎn)及運(yùn)用搶答賽。 進(jìn)入P67頁的單元評(píng)價(jià) 教師領(lǐng)學(xué)生一道完成，對(duì)于等地的劃分標(biāo)準(zhǔn)教師依據(jù)自己的教學(xué)情況做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。 完成指南車競(jìng)賽場(chǎng)題目，凡答對(duì)的同學(xué)可以自己加計(jì)星號(hào)。 第4單元 力與運(yùn)動(dòng) 1、無處不在的力 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．能通過各種體驗(yàn)活動(dòng)感受力是無處不在的，并能與同學(xué)交流活動(dòng)中的感受。 2．能將力對(duì)物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。 3．在“彎道‘競(jìng)走’”的體驗(yàn)活動(dòng)中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 在活動(dòng)中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樂于合作與交流，體驗(yàn)到力與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。 科學(xué)知識(shí) 1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號(hào)“N”表示。 2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長(zhǎng)），條形磁鐵；人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。 學(xué)生準(zhǔn)備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？ 師：對(duì)，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只前行，力的作用遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來體驗(yàn)力的作用吧。 二．活動(dòng) 力的作用 1．體驗(yàn) 教師提出相應(yīng)的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗(yàn)活動(dòng)的操作方法。 讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r(shí)，對(duì)方有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？ 人與物體可直接感知的力：進(jìn)行“提水”、“推門”、“掰手腕”等活動(dòng)。 物體與物體之間須間接感知的力：進(jìn)行“壓海綿”、“用磁鐵改變運(yùn)動(dòng)小鐵球的快慢和方向”等活動(dòng)。思考：“力使物體發(fā)生了什么變化？” 2．交流：力對(duì)物體可以產(chǎn)生哪些影響? 學(xué)生先進(jìn)行組內(nèi)的交流，然后再組織全班的交流。 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上，教師必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，幫助他們認(rèn)識(shí)到：提、推、拉、壓、吸引都是力，力是物體之間的相互作用，力有大小和方向，力能使物體的形狀或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化。 三．活動(dòng) 彎道“競(jìng)走” 1．明確競(jìng)賽規(guī)則：蛇形彎道一旦做好，必須用膠帶固定保持不變，組內(nèi)成員可輪流監(jiān)督；必須預(yù)先確定起點(diǎn)和終點(diǎn)并做好明顯標(biāo)記（可以用畫線的方法），終點(diǎn)距起點(diǎn)不能太近；同一小組的成員必須使用同一個(gè)乒乓球；用力時(shí)，可以吹、可以彈、可以用筆去推，方法不限，又快又不出界的就是獲勝者。 2．學(xué)生開展活動(dòng)。 3．競(jìng)賽情況交流會(huì)：怎樣控制乒乓球取得成功。 四．指南車信箱　　各種各樣的力 教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“指南車信箱”中的資料，對(duì)這兩項(xiàng)活動(dòng)中所獲得的力的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后補(bǔ)充介紹生活中常見的力，同時(shí)教給學(xué)生關(guān)于力的單位名稱的知識(shí)并適時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。 分析與談話： P68單元評(píng)價(jià)頁中的1和2題：圖中物體分別受到了什么力？活動(dòng)中，力分別起了什么作用？ 生活中還有哪些地方應(yīng)用了力？ 2、彈簧和橡皮筋 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．玩過彈簧和橡皮筋之后，能用語言、圖畫等方式表示它們形狀的變化和自己所感受到的反推力的方向并由此認(rèn)識(shí)彈力。 2．能正確使用測(cè)量力的大小并做好記錄，通過統(tǒng)計(jì)圖表分析數(shù)據(jù)能發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律并據(jù)此制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．樂于探究彈力的奧秘，體驗(yàn)到科學(xué)就在身邊。 2．認(rèn)真分析數(shù)據(jù)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愿意合作制作測(cè)力計(jì)，尊重他人勞動(dòng)成果。 科學(xué)知識(shí) 1．知道彈簧變形后力圖恢復(fù)原來形狀所產(chǎn)生的力是彈力，知道使用測(cè)力計(jì)需要注意的相關(guān)事項(xiàng)。 2．知道在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長(zhǎng)并且是有規(guī)律的。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，教師用橡皮筋自制的測(cè)力計(jì)，圓筒測(cè)力計(jì)，握力計(jì)，按教材第43頁的形式繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：長(zhǎng)短不一、來自不同產(chǎn)品上的各種彈簧和橡皮筋，平板式彈簧測(cè)力計(jì)，鉤碼。 學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)20厘米寬4厘米的硬紙板，剪刀，市場(chǎng)上常見的外面沒有纏繞彩線的小號(hào)普通橡皮筋，長(zhǎng)約16厘米的細(xì)鐵絲。 課時(shí)安排 本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1并學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，第2課時(shí)將測(cè)量記錄表中的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖，從中發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律并動(dòng)手制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 教師組織學(xué)生觀察裝有彈簧或橡皮筋的產(chǎn)品的圖片，并要求學(xué)生一邊觀察，一邊思考：這些產(chǎn)品中都用到了彈簧或橡皮筋，彈簧和橡皮筋在這些產(chǎn)品中起到了什么作用。 二．活動(dòng) 變形的彈簧 1．教師強(qiáng)調(diào)活動(dòng)體驗(yàn)的重點(diǎn)是：觀察它們有什么變化，你用力的同時(shí)有什么感受、反推力的方向是怎樣的。 2．學(xué)生玩彈簧和橡皮筋，并用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄 3．組織學(xué)生開展交流活動(dòng)，運(yùn)用上一課的知識(shí)描述自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)：①誰施力了？方向是怎樣的？②誰產(chǎn)生了反作用力？方向又是怎樣的？③結(jié)果怎樣？通過描述它們的變化并且畫出反推力（彈力）的方向，幫助學(xué)生形成或完善彈力的概念。 三．活動(dòng) 使用測(cè)力計(jì) 1．教方法 教師可以手持彈簧測(cè)力計(jì)一邊演示一邊講解。 使用彈簧測(cè)力計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： ① 觀察它的量程和最小刻度，所測(cè)量的力不要超過它的量程。 ②測(cè)力前應(yīng)豎直提起測(cè)力計(jì)觀察它的指針是否指向零刻度線， 若指針沒歸零，則應(yīng)通過調(diào)節(jié)使指針歸零。 ③在測(cè)力過程中，要注意輕拉輕放，以免用力過大使指針與面板下端導(dǎo)板相撞而移位，并使彈簧測(cè)力計(jì)的軸線與所測(cè)力的方向一致，防止由于彈簧與外殼摩擦而影響測(cè)量的精度。 ④待指針停穩(wěn)后，眼睛平視指針讀數(shù)，要盡量減小讀數(shù)誤差。 練習(xí)測(cè)量并記錄數(shù)據(jù) 先讓學(xué)生練習(xí)調(diào)零，再要求他們將測(cè)力計(jì)掛在支架上，然后在下面的掛鉤上先掛1個(gè)鉤碼，全組成員練習(xí)讀數(shù)。 1個(gè)50克的鉤碼掛上去以后怎么讀數(shù)，是用gf（克力——非國際單位制，是工程單位制）還是N表示（牛頓——國際單位制），教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充說明：用N表示， 1個(gè)50克的鉤碼重量是0.49牛頓,用學(xué)生的話說，就是鉤碼對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力是0.49牛頓。 學(xué)生再次練習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)再次提醒他們：如果測(cè)力計(jì)的量程為2.5牛頓，每個(gè)鉤碼重0.49牛頓，那么測(cè)量時(shí)最多只能掛5個(gè)鉤碼。同時(shí)要求他們認(rèn)真讀數(shù)并做好記錄。 整理數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行分析 發(fā)現(xiàn)彈簧伸長(zhǎng)的規(guī)律：在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它就伸得越長(zhǎng)并且這種變化是有規(guī)律的。 四．拓展活動(dòng) 制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì) 本活動(dòng)在課內(nèi)完成。 3、蘋果落地的秘密 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．經(jīng)歷感受重力的活動(dòng)，能根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象對(duì)重力的方向進(jìn)行猜想并用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 2．大膽猜想重力的產(chǎn)生與什么有關(guān)，能用資料查詢和閱讀的方式將重力與地球引力對(duì)應(yīng)起來并初識(shí)牛頓的萬有引力學(xué)說。 3．能制定研究計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同物體所受到的重力大小，初步練習(xí)估測(cè)生活物品的重力。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．敢于猜想，尊重證據(jù)，實(shí)事求是，愿意合作與交流。 2．從牛頓研究蘋果落地的故事里懂得要善于思考、堅(jiān)持不懈才能取得成功的道理。 科學(xué)知識(shí) 1．知道地球表面附近物體所受到的地球引力叫做重力，重力的方向是豎直向下的，知道萬有引力的存在。 2、初步了解身邊常見物體的重力一般是多少。 教學(xué)準(zhǔn)備 1．牛頓研究蘋果落地的場(chǎng)景圖，兒童提水、拋石子等關(guān)于重力現(xiàn)象的動(dòng)畫課件或圖片，繪制一個(gè)供全班交流匯總使用的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：支架、細(xì)線、鉤碼、圓筒式彈簧測(cè)力計(jì)。 學(xué)生準(zhǔn)備：玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體。 課時(shí)安排 本課安排2課時(shí)，第1課時(shí)完成活動(dòng)1的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動(dòng)2的教學(xué)。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 本課導(dǎo)入時(shí)，教師可以先板書課題，然后提問學(xué)生：誰知道這個(gè)課題里面所包含的故事，給同學(xué)介紹介紹。 二．活動(dòng) 感受重力 1．學(xué)生體驗(yàn)：提水、拋石子等 教師應(yīng)及時(shí)從中梳理出“向下”這個(gè)詞來，幫助學(xué)生從眾多現(xiàn)象中找到“下落”的規(guī)律并形成對(duì)重力方向的猜想。 2．用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證。 ①用帶重物的細(xì)線固定在支架上，固定支架觀察它們受到重力后朝哪個(gè)方向。 ②數(shù)次調(diào)整支架的傾斜角度，再觀察重物朝向哪個(gè)方向。 得出結(jié)論：重力的方向總是豎直向下的。 3．學(xué)習(xí)重力產(chǎn)生的原因 首先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，如果學(xué)生當(dāng)中有說出“地球引力”的，教師可提供一些材料讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。例如，在前面做實(shí)驗(yàn)用過的支架上改吊一些別的物體，并再次傾斜支架，繼續(xù)觀察重物朝哪個(gè)方向；或者就用細(xì)線拴一石塊，搖晃石塊并觀察石塊靜止后朝哪個(gè)方向。但是，盡管這些實(shí)驗(yàn)可以間接證明地球引力的存在，學(xué)生依然不能由此得出肯定的結(jié)論。這時(shí)，可以讓學(xué)生通過資料查詢和閱讀“指南車信箱”的方式來解決這一問題。 三．活動(dòng) 重力的大小 1．明確研究主題——身邊常見的不同物體的重力有多大呢？ 2．接著，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)準(zhǔn)備好了的材料（鉤碼、玩具小車、鋼筆、蘋果等小物體）分組制定研究計(jì)劃。應(yīng)要求小組活動(dòng)人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)筆或動(dòng)手。教師應(yīng)及時(shí)掌握情況并給予必要的技能指導(dǎo)，包括計(jì)劃內(nèi)容是否齊全、記錄表欄目是否科學(xué)、統(tǒng)計(jì)圖是否標(biāo)好了刻度、材料是否便于測(cè)量等。 注意：如果被測(cè)物體超出了測(cè)力計(jì)的測(cè)量范圍，必須調(diào)換。 3．學(xué)生動(dòng)手測(cè)量：測(cè)量時(shí)，要提醒學(xué)生正確使用測(cè)力計(jì)，可以多次測(cè)量取平均值以減小誤差，要分工合作，要如實(shí)記錄等。 4．制成統(tǒng)計(jì)圖 5．組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。以蘋果為例，可以一邊出示蘋果一邊說它重力的大小，使學(xué)生了解生活中常見的蘋果的重力大小一般在多大范圍內(nèi)（通過多次進(jìn)行這樣的測(cè)量練習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的估測(cè)能力），然后師生一起完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的匯總。 4、巧推棋子 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．利用已有器材能進(jìn)行有目的的體驗(yàn)和研究摩擦力的游戲活動(dòng)，在游戲中能感受到摩擦力的存在及方向是怎樣的。 2．能初步認(rèn)識(shí)到摩擦力的大小與接觸面的光滑程度有關(guān)，并懂得根據(jù)需要采取相應(yīng)的對(duì)策控制摩擦力的大小。 3．聯(lián)系生活實(shí)際，了解摩擦力在生活中的應(yīng)用情況。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 1．在推棋游戲中能主動(dòng)探尋其中的奧秘而不是單純地做游戲，游戲之中能遵守規(guī)則。 2．能意識(shí)到摩擦力無處不在并且能辯證地看待它的利與弊。 科學(xué)知識(shí) 1．知道棋子在桌面滑動(dòng)時(shí)，受到了桌面的阻礙，像這樣的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。 2．知道摩擦力的大小與接觸面的光滑程度等因素有關(guān)系。 3．知道摩擦力對(duì)人們的生產(chǎn)和生活有利也有弊。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 1．摩擦力在生產(chǎn)生活中應(yīng)用（增大或減?。┑腄VD。 2．準(zhǔn)備好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的材料：1顆圍棋子，毛巾。 學(xué)生準(zhǔn)備： 得分情況記錄表。 教學(xué)過程 一．教學(xué)導(dǎo)入 直接從游戲式的課題引入：同學(xué)們，你們一定很喜歡玩游戲，今天我們就一起來玩?zhèn)€“巧推棋子”的游戲。 二．活動(dòng) 推棋子游戲 1．介紹材料 2．宣布比賽規(guī)則 需要注意的事項(xiàng)有： 要求棋子必須停留在分值區(qū)內(nèi)，盡量停在高分區(qū)。 既然是推棋，棋子就只能要求是滑動(dòng)而不是滾動(dòng)，所以棋子底面應(yīng)是平的那面，圓弧形的那面則要朝上擺放。 每人有三次機(jī)會(huì)，將所得分記入P68頁的表格中 3．進(jìn)行第一輪游戲，初步感受摩擦力的存在 ４．將第一輪游戲中存在的問題集中予以指正，然后讓學(xué)生帶著“怎樣控制好棋子”的問題進(jìn)行第二輪游戲。 5．交流總結(jié) 三．活動(dòng) 尋找生活中的摩擦力 1．尋找生活中增大摩擦力和減小摩擦力的實(shí)例，學(xué)生自由發(fā)言。 2．觀看DVD 3．設(shè)計(jì)：抓魚手套 4．想象沒有摩擦力的生活會(huì)怎樣？ 第5單元 物質(zhì)的變化 1、“變”來“變”去的鹽 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1.以“鹽溶解于水和提取溶解在水中的鹽”為例，通過對(duì)鹽的變化過程進(jìn)行分析，建立可逆變化過程的概念。 2.以“把蘋果切開”為例，通過與可逆變化過程的概念進(jìn)行比較，建立不可逆變化過程的概念。 3、嘗試將物質(zhì)的變化過程進(jìn)行系統(tǒng)分類，能對(duì)物質(zhì)的變化過程是否可逆初步進(jìn)行判斷，能模仿青銅器的生產(chǎn)方法制作蠟星星。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在活動(dòng)中愿意合作與交流，初步意識(shí)到物質(zhì)的變化有利也有弊。 科學(xué)知識(shí) 1、知道什么樣的變化過程是可逆的變化過程；什么樣的變化過程是不可逆的變化過程。 2、知道“煮海為鹽”、“青銅器的生產(chǎn)”是人們對(duì)可逆的變化過程的運(yùn)用。 教學(xué)準(zhǔn)備 分組實(shí)驗(yàn)材料：蒸發(fā)皿、三腳架、酒精燈、燒杯、食鹽溶液、火柴、蠟（碎蠟）、坩堝鉗等。 教師演示材料：蘋果、水果刀、海水曬鹽和青銅器生產(chǎn)等有關(guān)資料（課件或圖片）。 課時(shí)安排 第1課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的教學(xué)，第2課時(shí)完成“青銅器的生產(chǎn)”和活動(dòng)3的教學(xué)。 第1課時(shí) 教學(xué)過程 一、溶解食鹽 1、器材介紹與確認(rèn) 師：同學(xué)們，在你們桌上的燒杯里，盛有少量的蒸餾水（副板書1：蒸餾水），它是不含任何雜質(zhì)的純凈水，你們先看看，然后每個(gè)小組推選1人，用那已經(jīng)消毒了的筷子蘸一點(diǎn)嘗嘗。 師（學(xué)生嘗過之后）：不但沒有顏色，而且沒有任何味道，是嗎？ 師：桌上還有2個(gè)小紙包，里面裝的東西都一樣，請(qǐng)打開其中的一個(gè)，看看里面是什么，小心別弄灑了。 （板書：鹽） 2、溶解食鹽并初填變化過程示意圖 （1）將鹽變“沒了” 桌上的這些材料，你們看也看了，嘗也嘗了，接下來就用這些材料，請(qǐng)將那紙包里的食鹽全都給變“沒了”。咱們比比，看哪組變得最快，開始吧。 （2）實(shí)驗(yàn)方法交流 現(xiàn)在，所有的鹽都已經(jīng)變“沒了”，只看見鹽水了（板書：鹽——鹽水）。說說，你們是用的什么方法？（根據(jù)學(xué)生的回答再板書：加水溶解）請(qǐng)問，這鹽是真的沒了嗎？ 二、提取食鹽 1、提出問題并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 我們用加水溶解的方法將鹽全給變“沒了”，請(qǐng)問，這些鹽還能再“變”回來嗎？如果能，又有哪些方法？ 2、實(shí)驗(yàn)方法交流 3、第二組器材介紹 老師已經(jīng)準(zhǔn)備好了一些器材，就放在你們的實(shí)驗(yàn)桌內(nèi)，請(qǐng)拿出來，小心別碰壞了。 看看，有不認(rèn)識(shí)的嗎？介紹 “蒸發(fā)皿”（燈片1：蒸發(fā)皿），它是用耐火陶瓷做的，可以直接用來加熱，為了防止?fàn)C手，應(yīng)該用一種工具來夾持，咱們就用試管夾吧。 4、根據(jù)器材選方法 需要說明的是，每組的器材并不都一樣，現(xiàn)在請(qǐng)問，利用這些材料，我們可以采用那種方法在課堂上簡(jiǎn)短的時(shí)間里盡快地得到食鹽？實(shí)驗(yàn)時(shí)還要注意些什么？ 5、交待注意事項(xiàng) 實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，一定要操作規(guī)范，注意安全，請(qǐng)看“注意事項(xiàng)”。 （燈片2：①不觸摸正在加熱和加熱后沒有冷卻的器材；②正確使用酒精燈，鹽水快干時(shí)要移開酒精燈，熄滅火焰；） 明白了嗎？請(qǐng)將鹽水倒出來，開始加熱吧。 6、學(xué)生提取食鹽 7、填完變化過程示意圖并確認(rèn)食鹽變回來了 現(xiàn)在所有的鹽又都變回來了，是嗎？（板書：——）再說說，剛才是用的什么方法呀？（板書：將水蒸發(fā)）但是，老師有疑問了，怎么證明這些白色粉末就是先前溶解在水里的食鹽呢？它是不是在燒的時(shí)候產(chǎn)生的新物質(zhì)呀？ 三、建立概念 1、板書課題并建立概念 同學(xué)們，根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)和發(fā)言，可以確定今天的課題就是“‘變’來‘變’去的鹽”（板書：變來變?nèi)サ柠}），在變化過程中，鹽始終都還是原來的鹽，它并沒有變成新的物質(zhì)，也沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，所以，我們還得給這兩個(gè)“變”字加個(gè)引號(hào)（添加引號(hào)）。 現(xiàn)在，讓我們回過頭來再看看這個(gè)示意圖，鹽加水溶解變成鹽水，鹽水去掉水份又變成了原來的鹽，像鹽……這