八年級(jí)語文下冊(cè) 6《雪》及短文兩篇學(xué)案（新版）新人教版

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6《雪》及短文兩篇 【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】 一、預(yù)習(xí)要求 （一）查資料了解作巴金，了解這6、8課的寫作背景。 （二）瀏覽課文，標(biāo)記重點(diǎn)字詞，查資料解決語音和詞義。 （三）速讀課文，思考以下問題： 1．在文中畫出描寫江南的雪和朔方的雪的句子，概括其特點(diǎn)。 2．在文中畫出描寫日、月的句子，理解作者寫飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月三個(gè)故事的用意。 二、預(yù)習(xí)檢測(cè) 1．給下列加點(diǎn)字注音 朔方 磬口 眷念 脂粉奩 旸谷 姮娥 一撮灰 一撮胡子　　 2．巴金，原名 ，代表作《激流三部曲》《愛情三部曲》，前者指 、 、 ；后者指 、 、 　　　　 三、自學(xué)方法指導(dǎo) 提前布置預(yù)習(xí)要求，學(xué)生速讀課文，在書上勾畫思考題中的內(nèi)容，若不懂，則作好記號(hào)，課堂討論探究完成。 四、本課文與前階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的勾連銜接 1．一單元已學(xué)過魯迅的文學(xué)常識(shí)。 1． 在前三期里，學(xué)生已學(xué)過《陋室銘》《愛蓮說》《紫藤蘿瀑布》《貝殼》《蟬》《求選擇的路》等文章，因此對(duì)借景抒情、托物言志和象征的寫法都有一定的了解。 【課堂建議】 1、 教師的教學(xué)預(yù)設(shè) 1．學(xué)情預(yù)設(shè)：由于這兩篇文章都有借景抒情和象征的寫法，可以比較他們的異同。 2．兩篇文章篇幅都不長(zhǎng)，很適合朗讀。 3．建議課時(shí)：2課時(shí) 二．教學(xué)重難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn) A品析南北方雪的描寫，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，欣賞優(yōu)美的語言。 B領(lǐng)會(huì)日、月的內(nèi)涵，理解作者的思想。 C培養(yǎng)學(xué)生積極向上、堅(jiān)韌不拔的品格。 2．教學(xué)難點(diǎn) 書后練習(xí)題中加點(diǎn)詞的理解。 三、教學(xué)中怎樣發(fā)揮教師個(gè)人所長(zhǎng) 可以發(fā)揮教師的朗讀水平進(jìn)行示范朗讀。 四、學(xué)生怎樣展開自主合作學(xué)習(xí) 環(huán)節(jié)一：自主學(xué)習(xí) 1． 一速讀課文：勾畫重點(diǎn)字詞，并識(shí)記，查字典區(qū)別馨、罄、磬和姮、桓、亙等形近字，讀準(zhǔn)撮的兩個(gè)讀音。（一人完成） 2．二大聲朗讀課文：完成下列表格。 描寫對(duì)象 特點(diǎn) 文中聯(lián)想 表達(dá)的感情 江南的雪 朔方的雪 （以上表格，如果學(xué)生自學(xué)有困難，宜四人小組合作討論完成） 環(huán)節(jié)二：合作探究（小組合作） 1．作者是怎樣寫南、北方的雪？對(duì)它們的態(tài)度一樣嗎？ 技巧突破： A知識(shí)回憶：《背影》《湖心亭看雪》書后有類似的練習(xí)題。 B知識(shí)歸納：首先概括所寫部分的層意；然后找出所用的修辭；如果是寫景的片斷，則還應(yīng)加色彩、動(dòng)靜、視線等不同的寫作角度。 C對(duì)第二個(gè)問，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第三第四段，抓住但是一詞，扣文本理解。如果還有問題，則要求學(xué)生看書后《追求美好理想的心聲》一文以幫助理解。 2．語言品讀。本文語言優(yōu)美，結(jié)合課后練習(xí)品讀。 （反復(fù)品讀，體會(huì)語句含義；合作探究，交流展示，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。） 例一：暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。 技巧突破： 引導(dǎo)學(xué)生從雪花的外在特點(diǎn)和內(nèi)在精神兩方面來體會(huì)。 例二：那是隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的肌膚。 技巧突破： 巧抓修辭——比喻，尋找相似點(diǎn)。 3． 比較閱讀?！堆泛汀度铡贰对隆酚挟惽ぶ?，認(rèn)真閱讀這三篇文章，完成下表。 文章 內(nèi)容 主旨 寫作手法 《雪》 《日》《月》 技巧突破： 知識(shí)鏈接： 　　借景抒情——對(duì)某種景象或某種客觀事物有所感觸，把自己要表達(dá)的感情、思想，寄托在此景中。（寓情于景） 托物言志——通過描寫的物來表明人的心跡，以及人生的態(tài)度和對(duì)人生的感悟。（借物言志） 象征——借助某種、具體而形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情或深刻的道理。 五、課堂微檢測(cè)。（時(shí)間6-10分鐘）（適合全部學(xué)生） 1．下面都是魯迅先生所寫的詩句，最能體現(xiàn)朔方雪精神的一句是：（ ） A兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。 B橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 C嬌生忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩 D寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅2．課文依次捕捉了“暖國的雨”“江南的雪”“朔方的雪”三個(gè)意象，請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)脑~句分別概括其意象特征。 附答案（1B 2“暖國的雨”是單調(diào)；“江南的雪”是滋潤美艷之至；“朔方的雪”是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。） 【拓展延伸】 1.建議一：魯迅有《從百草園到三味書屋》一文中，寫過“雪地的捕鳥”快樂，本文又寫了“江南的雪”的美艷和“朔方的雪”的精神，請(qǐng)以“瀘州的雨”為題，任選一個(gè)片斷仿寫，200字左右。（全班） 2.建議二：利用班會(huì)，開展朗讀比賽。讀出自然人生的真諦，受到感染和熏陶 。（材料就這兩課的內(nèi)容，爭(zhēng)取人人都展現(xiàn)）