蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)愛(ài)如茉莉教案.docx

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17 愛(ài)如茉莉 (第1課時(shí)) 一、教學(xué)目標(biāo) ??1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 ? ?2. 通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。 ? ?3.通過(guò)具體語(yǔ)境，理解“真愛(ài)就像茉莉”的深意。 二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感；真切體會(huì)“如茉莉一般的愛(ài)”是一種讓人回味綿長(zhǎng)的愛(ài)、是了無(wú)痕跡的愛(ài)、是心有靈犀的愛(ài)。 難點(diǎn)：在品讀詞語(yǔ)中感悟“愛(ài)如茉莉”。 三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生：熟讀課文，找出爸爸媽媽愛(ài)的細(xì)節(jié)，并在旁邊寫下自己的閱讀感受。 教師：制作多媒體課件。 四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)-----自主閱讀，整體把握 （一）品味茉莉花，感悟其平淡與芬芳 1.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和愛(ài)有關(guān)的文章——《愛(ài)如茉莉》。（板書課題，讀題） 2.（幻燈出示圖片）讓我們先來(lái)欣賞一下這一朵朵鮮嫩可愛(ài)的茉莉花吧。 3.自由讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點(diǎn)的詞語(yǔ)，看看作者筆下的茉莉花有怎樣的特點(diǎn)。 生匯報(bào)，師出示詞語(yǔ)：平淡無(wú)奇 潔白純凈 縷縷幽香 4.我問(wèn)母親，真愛(ài)像什么？母親怎么說(shuō)？（生：愛(ài)如茉莉） 也就是說(shuō)，愛(ài)是平淡無(wú)奇的，是潔白純凈的，是帶有一點(diǎn)點(diǎn)幽香的。而我們平時(shí)在電視上，在小說(shuō)里說(shuō)到愛(ài)的時(shí)候，你會(huì)想到哪些詞？（生答：海誓山盟、生死與共、轟轟烈烈、蕩氣回腸） 于是，我就認(rèn)為母親的這個(gè)回答非常好笑，但看到媽媽一本正經(jīng)地樣子，趕忙把另一句話給咽了下去。哪句話？（生：這也叫愛(ài)）請(qǐng)你大膽地笑出來(lái)，讀讀這句話。 你們的語(yǔ)氣中，還包含著有什么意思？（生：這根本不叫愛(ài)） 5.學(xué)生質(zhì)疑：是啊，這怎么能叫愛(ài)呢！愛(ài)又怎么會(huì)是那么地平淡無(wú)奇呢？作者的腦中出現(xiàn)了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。在“這也叫愛(ài)”后加上“?”。齊讀。 環(huán)節(jié)二、實(shí)踐------重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得 （二）品讀課文，感悟“愛(ài)” 過(guò)渡：但是母親的一次生病住院，如同一顆小石子投進(jìn)了平靜的水中，也讓女兒對(duì)愛(ài)有了新的發(fā)現(xiàn)。 1.同學(xué)們，閱讀這篇課文，需要我們靜靜地用心靈去閱讀，去關(guān)注細(xì)節(jié)，去品味語(yǔ)言。愛(ài)就流淌在每一個(gè)細(xì)節(jié)中，一句不起眼的話，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，甚至是一個(gè)眼神一個(gè)微笑，無(wú)不滲透著濃濃的愛(ài)。因此我們要抓住一個(gè)字、一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)反復(fù)揣摩、品味。 2.出示導(dǎo)學(xué)提綱： 請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文6-16段，看看課文中哪些詞語(yǔ)、句子讓你感受到父母之間的“愛(ài)如茉莉” ，哪些詞句打動(dòng)了你？用筆圈畫出來(lái)，在旁邊寫下你的感受。 3.生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，先自主學(xué)習(xí)，然后小組合作交流。 4.指名交流匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生找到的句子，隨機(jī)指導(dǎo)） 預(yù)設(shè)一 第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)是不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！? （1）出示文字，生自由讀。交流：哪個(gè)地方打動(dòng)了你？ （2）預(yù)設(shè)：從“虛弱”可以看出媽媽生病很重。從“吃完了再告訴”可以看出媽媽時(shí)刻關(guān)心著爸爸，同時(shí)也了解爸爸。不能提前告訴他。從安排女兒買水餃這件小事就可以看出媽媽很愛(ài)爸爸，自己生病住院了還想著讓爸爸吃上水餃。 （3）出示填空：愛(ài)是 。 （4）總結(jié)：原來(lái)愛(ài)是善意的隱瞞。愛(ài)是一碗水餃。所以，媽媽才說(shuō)：愛(ài)如茉莉一樣，平淡無(wú)奇，而又沁人心脾。 預(yù)設(shè)二 然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。 （1）交流：你能抓住哪些詞句，來(lái)感受到爸爸媽媽的真愛(ài)呢？ （2）小組匯報(bào)： ① 體會(huì)“奔”的含義。“奔”在這里應(yīng)該怎樣讀？（“奔”有兩種讀音，bēn是沒(méi)有目標(biāo)的跑。bèn是有目標(biāo)的跑。文中，父親的目標(biāo)就是-----醫(yī)院，應(yīng)該讀bèn）。?從中體會(huì)父親焦急的心情。在父親的眼里，母親的病遠(yuǎn)遠(yuǎn)比一頓餃子要重要得多。對(duì)比父親雙方對(duì)餃子的不同認(rèn)識(shí)，感悟?qū)Ψ接肋h(yuǎn)是放在第一位的。 ② 體會(huì)“沒(méi)有……也沒(méi)……”體會(huì)爸爸焦急的心情。練習(xí)說(shuō)話：爸爸直奔醫(yī)院是怎樣的情景呢？可以展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)一說(shuō)。 （3）出示填空：愛(ài)是 。 （4）總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是父親奔往醫(yī)院那匆匆的身影。就是這么平淡無(wú)奇，所以媽媽才說(shuō)——（齊讀）愛(ài)如茉莉。 預(yù)設(shè)三 一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。 過(guò)渡：課文的第九段，老師認(rèn)為是寫得最充滿愛(ài)的自然段。細(xì)細(xì)讀一讀，你還能讀到更深刻的東西。 （1）出示本段，并交流：畫面中哪個(gè)詞句觸動(dòng)了你？ ① 叮囑：什么意思？爸爸叮囑我什么？他為什么要這么做？（叮囑就是再三囑咐。爸爸叮囑我，讓我把茉莉花帶到病房，讓房間充滿花香，因?yàn)閶寢屜矚g茉莉花。） 小結(jié)：父母之間的愛(ài)就是這樣，沒(méi)有轟轟烈烈，只是默默地迎著對(duì)方的喜好去做點(diǎn)事情。 ②?緊握：為什么要緊緊握住媽媽的手？你從中讀出了什么？對(duì)這個(gè)詞，你還有什么體會(huì)？一個(gè)晚上緊握媽媽的手，可能嗎？為什么？如此看來(lái)，爸爸表面上看，人是睡了，（心）沒(méi)有睡，睡得不沉。這緊握，握出的是爸爸的一番苦心。 ③?恬靜的微笑：什么時(shí)候才會(huì)有這樣的笑容？（感到無(wú)比幸福的時(shí)候）她為什么感到幸福？而這種有人相守的幸福，正是爸爸給予的，是爸爸的樸實(shí)無(wú)華的愛(ài)。 ④“怔住”、“浸潤(rùn)”……指名讀這一節(jié)。提示：要讀得輕輕柔柔的，語(yǔ)速再慢一些會(huì)更加突出這段話所要表達(dá)的感情。 （2）出示填空：愛(ài)是 。 （3）總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是媽媽嘴角掛著的恬靜微笑，愛(ài)就是爸爸緊握著媽媽的那雙手，愛(ài)就是這一副靜謐美好的畫面。所以媽媽才說(shuō)——（齊讀）愛(ài)如茉莉。 預(yù)設(shè)四 似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。 望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問(wèn)： “爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。” （1）出示本段，并交流：哪些詞句觸動(dòng)了你？ ① 哪些詞讓你的感受最深？（“輕輕”“躡手躡腳”“拉了出去”）他為什么這樣做？ ② 爸爸晚上睡覺(jué)了嗎？你從哪個(gè)詞中看出來(lái)？（布滿血絲的眼）從這布滿血絲的眼中，你看到了什么？（爸爸晚上沒(méi)有睡好，擔(dān)心媽媽……） （2）出示填空：愛(ài)是 。 （3）總結(jié)：原來(lái)這就是愛(ài)，愛(ài)就是爸爸躡手躡腳的細(xì)心，愛(ài)就是爸爸布滿血絲的雙眼。所以媽媽才說(shuō)——（齊讀）愛(ài)如茉莉。 預(yù)設(shè)五 爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼該多有詩(shī)意呀！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子： “映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿?！? “媽，你怎么啦?”我好生奇怪。 “你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！? （1）出示本段，并交流：哪寫詞句觸動(dòng)了你？ ① 爸爸非常了解媽媽，怕媽媽有事不肯叫醒他，就緊握媽媽的手，如果把這概括為“不敢睡”，那么媽媽怕驚動(dòng)爸爸，手腳都麻木了，是（不敢動(dòng)）。兩個(gè)不敢，寫出了爸媽都把對(duì)方放在第一位的無(wú)私之情。媽媽眼里，誰(shuí)更需要休息？爸爸呢？ ② 爸爸的話，媽媽知道嗎？媽媽的話，爸爸知道嗎？雖然爸爸和媽媽都沒(méi)有睡好，卻都不愿意讓對(duì)方知道。這種愛(ài)，就是心甘情愿，這種愛(ài)，就是這樣默默付出。 此時(shí)此刻，作者心頭的疑惑還有沒(méi)有了？（擦掉問(wèn)號(hào)，改為句號(hào)） （2）出示填空：愛(ài)是 。 （3）總結(jié)：所以這就是愛(ài)，愛(ài)就是媽媽麻木的胳膊，愛(ài)就是爸爸媽媽默默的關(guān)懷。所以媽媽才說(shuō)——（齊讀）愛(ài)如茉莉。 環(huán)節(jié)三、總結(jié)------積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （三）練習(xí)說(shuō)話,提升對(duì)平淡無(wú)奇的“愛(ài)”的理解 生活中這些平淡的細(xì)節(jié)，羅列出來(lái)細(xì)細(xì)品味，會(huì)發(fā)現(xiàn)如花兒一般的芬芳，如陽(yáng)光一樣充滿光澤，也如詩(shī)歌一般含蓄深沉。結(jié)合課文，讓我們一起來(lái)創(chuàng)作一首愛(ài)的小詩(shī)好嗎？出示： 愛(ài)是病中的牽掛； 愛(ài)是善意的隱瞞； 愛(ài)是直奔醫(yī)院的身影； 愛(ài)是媽媽酸了的胳膊； 愛(ài)是爸爸緊握著媽媽的那雙手； 愛(ài)是清晨淡淡的陽(yáng)光； 愛(ài)是病房里的那束盛開(kāi)的茉莉…… 愛(ài)如茉莉，潔白純凈； 愛(ài)如茉莉，幽香縷縷； 愛(ài)如茉莉，平淡無(wú)奇又充滿詩(shī)情畫意…… （四）總結(jié)學(xué)法，描寫生活中的“愛(ài)” 1.同學(xué)們，本節(jié)課我們抓住一個(gè)個(gè)的小細(xì)節(jié)，品讀父母的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話甚至每一個(gè)眼神，讀懂了爸爸媽媽之間濃濃的愛(ài)。真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲。愛(ài)在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都存在著，你心中的愛(ài)是什么？ 填空：愛(ài)是 。 2.總結(jié)學(xué)法：我們這樣抓住一個(gè)個(gè)的小細(xì)節(jié)，品讀人物的每一個(gè)動(dòng)作、每一句話甚至每一個(gè)眼神，來(lái)感悟流露出的濃濃感情的學(xué)習(xí)方法就叫：“抓細(xì)節(jié) 品語(yǔ)言 悟真情”（板書）。下節(jié)課來(lái)我們?cè)賮?lái)深入的學(xué)習(xí)這種方法。 3.作業(yè)： 對(duì)愛(ài)，每個(gè)有心的人都有自己的體會(huì)，今天回家把《愛(ài)如茉莉》這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)，也采訪一下他們對(duì)愛(ài)的理解。然后把這些平平淡淡而又豐富多彩的愛(ài)化作一首首小詩(shī)、一篇篇美文。 （五）板書設(shè)計(jì) 17愛(ài)如茉莉 ？ 抓細(xì)節(jié) 平淡無(wú)奇 品語(yǔ)言 潔白純凈 悟真情 縷縷幽香 17 愛(ài)如茉莉 (第2課時(shí)) 一、教學(xué)目標(biāo) 1.回顧課文中的細(xì)節(jié)描寫，感悟詞語(yǔ)的妙用，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。 2.聯(lián)系自己的生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”等細(xì)節(jié)描寫的方法描寫父母之間的“愛(ài)”。 二、教學(xué)重難 重點(diǎn)：回顧課文中的細(xì)節(jié)描寫，感悟詞語(yǔ)的妙用，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。 難點(diǎn)：聯(lián)系自己的生活，學(xué)習(xí)運(yùn)用“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”等細(xì)節(jié)描寫的方法描寫父母之間的“愛(ài)”。 三、前置學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生：收集生活中能夠表現(xiàn)父母之間“愛(ài)”的具體事例、優(yōu)美詞句。 教師：制作相關(guān)的多媒體課件。 四、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 五、教學(xué)過(guò)程 環(huán)節(jié)一、認(rèn)識(shí)——自主閱讀，整體把握 （一） 回顧課文，聚焦細(xì)節(jié)所在 導(dǎo)入：上節(jié)課，我們運(yùn)用“抓細(xì)節(jié) 品語(yǔ)言 悟真情”的方法，初步學(xué)習(xí)了《愛(ài)如茉莉》這篇課文，感受到了爸爸媽媽之間的愛(ài)就像茉莉一樣平淡無(wú)奇卻情真意切。大家從哪些語(yǔ)句體會(huì)出爸爸媽媽之間的愛(ài)像茉莉一樣呢?學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件： 1.第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的。” 2.“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。” 3.爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！? 4.然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。 5.媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。 6.他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。 環(huán)節(jié)二、實(shí)踐------重點(diǎn)突破，語(yǔ)意兼得 （二）品讀欣賞，體會(huì)細(xì)節(jié)妙用 1.找細(xì)節(jié)。 作者正是因?yàn)樽プ×诉@些細(xì)節(jié)才表現(xiàn)出了爸爸媽媽之間如茉莉般的愛(ài)，這些細(xì)節(jié)都是從哪些方面進(jìn)行描寫的呢？（板書：細(xì)節(jié)）學(xué)生思考，自由發(fā)言。教師相機(jī)出示課件：（板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） 預(yù)設(shè)： （1）動(dòng)作描寫： 然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。 他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。 （2）語(yǔ)言描寫： 第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)你爸爸今天包餃子給他吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下肚的?！? “你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！? 爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。” （3）神態(tài)描寫： 媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑。 第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)。 2. 品細(xì)節(jié)。 過(guò)渡：作者正是抓住了爸爸媽媽的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)才表現(xiàn)了他們之間像茉莉一樣的愛(ài)。這些細(xì)節(jié)到底好在哪里？咱們一起來(lái)看看。 預(yù)設(shè)一：（動(dòng)作和神態(tài)） （1）同學(xué)們讀一讀這兩句話，思考：你認(rèn)為哪種寫法好，為什么？課件出示： ①他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。 ②他抬起頭，放下媽媽的手，然后走到門邊，把我拉了出去。 （2）學(xué)生對(duì)比讀，交流：第一句寫法好，因?yàn)椤八勖蓶V”描寫了爸爸的神態(tài)，表現(xiàn)了爸爸因?yàn)闋繏鞁寢尣艣](méi)有睡好；“輕輕”和“躡手躡腳”則是對(duì)爸爸的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致的描寫，這樣的細(xì)節(jié)描寫才更能表現(xiàn)出爸爸的細(xì)膩，生怕因?yàn)樽约旱碾x開(kāi)驚醒媽媽。去掉“睡眼蒙朧”、“輕輕”和“躡手躡腳”就不能突出爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)了。 （3）教師小結(jié)：同學(xué)們，原來(lái)細(xì)節(jié)描寫不僅僅是對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，而是作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察后，對(duì)人物進(jìn)行的細(xì)微而又具體的描寫，從而表現(xiàn)人物的情感。以后大家在描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的時(shí)候就要加上一些關(guān)鍵的細(xì)微的詞語(yǔ)。 （4）再次有感情的朗讀句子，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。 預(yù)設(shè)二：（神態(tài)和語(yǔ)言） （1）同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句話，思考：你認(rèn)為哪種寫法好，細(xì)微之處在哪里？課件出示： ①第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)是不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！? ②第二天早晨，媽媽讓我買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子給爸爸吃，等他吃完了再告訴他，媽媽進(jìn)了醫(yī)院。 （2）學(xué)生對(duì)比讀，交流：第一句寫法更好，這句話從人物神態(tài)和語(yǔ)言的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，表現(xiàn)了媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。 “虛弱”既是神態(tài)描寫，又是對(duì)媽媽聲音的描寫，表現(xiàn)了媽媽生病很重，還時(shí)刻關(guān)心著爸爸，同時(shí)也了解爸爸，不能提前告訴他。無(wú)論是神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫還是語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫，都表現(xiàn)了媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。 （3）再次有感情的朗讀句子，體會(huì)這樣寫的好處。 3.學(xué)生找出其他細(xì)節(jié)之處，體會(huì)其妙用。 預(yù)設(shè)一： 爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！? 媽媽說(shuō)：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！? 作者抓住爸爸“邊打哈欠邊說(shuō)”以及爸爸和媽媽的語(yǔ)言進(jìn)行細(xì)致的細(xì)節(jié)描寫，讓我們體會(huì)到媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因，原來(lái)愛(ài)需要付出，愛(ài)是彼此間體貼入微的關(guān)懷。 教師小結(jié)：爸爸媽媽之間的愛(ài)是那么簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平淡無(wú)奇，卻又是那樣地真摯感人，仿佛就如茉莉一般散發(fā)著縷縷幽香，我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句樸素平淡的話，相信此刻你們對(duì)愛(ài)的理解會(huì)更深刻。學(xué)生深情朗誦。 預(yù)設(shè)二： 然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，他直奔到醫(yī)院。 作者抓住“直奔”這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了爸爸得知媽媽生病后匆匆趕往醫(yī)院的的焦急心情，讓我們體會(huì)到爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。 教師小結(jié)：大家透過(guò)爸爸急匆匆的腳步，感受到的是爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心，讓我們用有感情地朗讀來(lái)表達(dá)這份關(guān)心吧！學(xué)生深情朗誦。 4．教師小結(jié)：細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。爸爸媽媽的愛(ài)就鑲嵌在課文的細(xì)節(jié)中，只要你關(guān)注細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，就能從人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話，甚至一個(gè)眼神中，捕捉到人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。我們平時(shí)的寫作中也應(yīng)該注意運(yùn)用“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”等細(xì)節(jié)描寫的方法來(lái)表現(xiàn)人物的情感。 環(huán)節(jié)三、運(yùn)用---課外拓展，讀寫訓(xùn)練 （三）鏈接生活，練習(xí)細(xì)節(jié)描寫 過(guò)渡：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)的最終目的。咱們學(xué)習(xí)作者通過(guò)“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”等細(xì)節(jié)描寫的方法，練寫一個(gè)小片段，寫寫你父母之間的“愛(ài)”。 1.出示習(xí)作要求： ①選取生活中的小事例、運(yùn)用“語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”等細(xì)節(jié)描寫，寫寫你父母之間的“愛(ài)”。 ②語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。 ③書寫工整，文面整潔。 2.學(xué)生交流自己課前搜集的生活中能夠表現(xiàn)父母之間“愛(ài)”的具體事例、優(yōu)美詞句。 3.學(xué)生自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。 4.選一篇優(yōu)秀作品進(jìn)行展評(píng)，交流欣賞，師生評(píng)價(jià)。其他同學(xué)作為聽(tīng)眾要積極評(píng)價(jià)。并生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提出修改建議。 （1）評(píng)價(jià)提示： ①緊扣寫作要求，選取合適的內(nèi)容用通順的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)?！睢睢? ②運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫法，把生活中的“愛(ài)”寫出來(lái)?！睢睢睢? ③在“四星級(jí)”基礎(chǔ)上，書寫工整，標(biāo)點(diǎn)正確，文面整潔?！睢睢睢睢? （2）組織修改，對(duì)照評(píng)價(jià)提示，自己修改，再讀給同學(xué)聽(tīng)，合作修改。 （3）小組交流，再次修改習(xí)作。 小組內(nèi)互相評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)的習(xí)作比較優(yōu)秀，值得我們學(xué)習(xí)？還有什么建議？（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)的習(xí)作，內(nèi)容是否緊扣原文表達(dá)真情實(shí)感。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。） 5. 教師小結(jié)：同學(xué)們，愛(ài)就是一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)不經(jīng)意的真情流露……愛(ài)就是一堆流淌著愛(ài)的細(xì)節(jié)（指板書），正是因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫的存在，人物情感才更加突出。我們?cè)谄綍r(shí)讀書或者寫作的時(shí)候也應(yīng)該多關(guān)注并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫。 六、板書設(shè)計(jì) 愛(ài)如茉莉 細(xì)節(jié) 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)