牛津譯林三年級英語下冊What time is it說課稿 (2)

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111 Whattimeisit?說課稿 一、說教學內(nèi)容 本課的教學主要是6個詞組和1個句型，并結(jié)合四年級學生英語學習的特點，在原有教材的基礎(chǔ)上融入了Let’s go to the _________.句型的簡單教學，也是教材重組的一個課型。詞組：music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.句型：What time is it?并作出相應的回答：It’s ____ o’clock. It’s time for _________. 二、對教學內(nèi)容及學生的分析 對于時間的表達方式，教材在編排上還是第一次面向全體學生，所以這個學習內(nèi)容對學生來說有一定的新鮮感。而從難易程度上來講，本課的教學設(shè)計基本上符合四年級學生英語學習的特點，大部分學生是能接受的。本課在設(shè)計時將時間與事件及地點相結(jié)合，呈現(xiàn)給了學生一個個短小的事件體系。將簡單的時間表達進行了深入的挖掘，讓學生在本課學習上不感到單調(diào)。同時，也給予了不同的學生不同的學習起點，并提出了不同的要求。 三、教學目標： 新課程英語標準指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)。基于以上認識，對教學內(nèi)容的分析與教材的特點，我將教學目標確定為： 1、知識目標：（1）能聽、說、認、讀6個詞組及句型，并能用正確的方式進行時間的表達；（2）能認讀句型：What time is it?并作出相應的回答：It’s ____ o’clock. It’s time for _________. 2、技能目標：能做替換練習，并結(jié)合實際情境中運用句型It’s ____ o’clock. It’s time for _________. 3、情感目標：通過對時間表達的學習，潛移默化地教導學生要珍惜時間、合理安排時間。 四、說教學重難點 教學重點：掌握有關(guān)學生日?；顒拥牧鶄€單詞和詞組。 教學難點：對新句型“What time is it? It’s ______o’clock. It’s time for_________.”的理解和運用。 五、說教學過程 合理安排教學程序是教學成功的關(guān)鍵，針對學生的認知狀況及本課教材的特點，在安排教學環(huán)節(jié)時我關(guān)注了以下幾點： （一）環(huán)環(huán)相扣，促學生自然學習狀態(tài)的生成。 在設(shè)計本課教學流程時，我盡量使每一個步驟都有“用武之地”，而不是流于形式，充實教學內(nèi)容而已。讓學生在環(huán)環(huán)相扣中扎實地掌握教學內(nèi)容，完整地呈現(xiàn)教學支架。 從課堂伊始的Let’s do引入本課的教學，對這個Let’s do進行了充分的利用：Go to the classroom. –Have a class. 在此基礎(chǔ)上去不同的房間上不同的課，從而對不同的課型進行拓展，也達到了新授的要求：教學了music class,P.E.class,English class。從最后一堂math class入手，進行數(shù)字的復習，為本課學習時間的表達作好鋪墊。而在時間表達的學習過程中，以12點這個時刻為切入點，進行l(wèi)unch的教學，并以同樣的方式進行dinner與breakfast的新授教學。與此同時對新授句型It’s time for _________.展開深入的教學。 （二）改變單一信息輸入方式，促學生整體記憶。 學生對機械性地操練學習向來是不喜歡的。本課所涉及的內(nèi)容，若按課程、一日三餐、時間的表達這樣三條線進行分步教學，語言輸出會顯得非?？菰餆o味，單一的教學環(huán)境及操練方式亦不利于學生整體的理解記憶。語言取之于生活又用之于生活，良好的語言的輸出必須建立在豐實而又扎實的語言輸入基礎(chǔ)上。因此，在設(shè)計本課時將這三條主線進行了有機的整合，呈現(xiàn)一種若即若離的形式，相互融合又相互脫離：在地點中融入課型，在數(shù)學課型的基礎(chǔ)上復習數(shù)字從而進行時間表達的重點學習。而在時間的表達上又教學一日三餐，最后又將時間與事件及地點相互整合成一則小對話。鄰近信息的滲透與輔助在這堂課一表現(xiàn)得比較突出，語言輸出豐富了，喚起了學生的舊知，學生學習的積極性也得到了激發(fā)，更幫助了學生的理解與整體記憶。 （三）將有聯(lián)系的教材組合成學習內(nèi)容，讓學生綜合運用英語。 對于四下的學生來說，他們在英語學習上的要求不能再簡單地拘泥于學一個單詞，學一句句子，或是簡單的句子與單詞的結(jié)合。在本課的設(shè)計時，我力求培養(yǎng)學生的語篇意識。在新授操練的基礎(chǔ)上從一句的語言輸出逐步進行兩句甚至是多句的輸出。而教師作為一個課堂教學的引領(lǐng)者，要在學生具備一定表達的能力的基礎(chǔ)上對學生提出更高的要求，并對這個要求給予明示，讓學生明確怎么做！在課堂的最后環(huán)節(jié)，設(shè)計了創(chuàng)編對話的任務(wù)。為學生提供了一個框架，也提供了一個示范，讓學生會想、會做、會說，為學生英語綜合能力的表現(xiàn)提供了一個平臺。 （四）在效活動，突破重難點。 本堂課的教學重點在于時間的表達以及It’s time for _________.的運用。學生英語綜合能力的培養(yǎng)固然重要，但也應該是在正確的語音語調(diào)以及語義的基礎(chǔ)上才能進行。所以本課的重點就顯得不是非一般的重要了，教師應該用適當?shù)姆绞竭M行教學并操練運用。 在教學What time is it? It’s ______o’clock.這個重點句型時，從引出到操練的每一步步我都小心翼翼，唯恐跳躍太快致使學生無法學會并理解。先教給學生表達幾點的方式，再教給“問”的方式，類似于一種“倒序”的方式。學生學習語言需要不斷地操練才能記住它的語音、語調(diào)以及語義。在課堂上，我以“猜時間”的方式來鞏固這個問答句。而在教學本課另一個重點句型It’s time for _________.時同樣是請學生不斷地說，呈現(xiàn)不同的圖片，不同的場景讓學生進行不同的表達。 六、說教學結(jié)果 在此次青年教師匯報展示課中，我教學的是PEP4 Unit2 What time is it?在經(jīng)過了幾輪試教課之后，我的課終于呈現(xiàn)給了各位聽課的老師與領(lǐng)導?；仡欉@段前期的準備過程，有許多值得深思與受用之處。 一、準備。 本課的教學重點是能夠聽、說、認讀本課主要單詞和詞組：music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner.以及能認讀句型：What time is it?并作出相應的回答：It’s ____ o’clock. It’s time for ____.時間的教學一定是與數(shù)字相聯(lián)系的，本課的教學中重點是1-12這12個數(shù)字。教學的難點是time、o’clock的發(fā)音，本課教學除了時間的表達還有發(fā)生事件的表述。在教學設(shè)計中，將時間表達與事件表述進行了一定的分割，成為兩條相對獨立的主線進行教學。秉承這樣的設(shè)計理念，構(gòu)思了大致的教學框架。 現(xiàn)在想來，其實準備的過程真的好辛苦。在一張完全空白的紙上描繪五顏六色的筆觸，不僅要考慮色彩的協(xié)調(diào)感，還要考慮整體的布局。對于繪圖者來說，要細致地思考布局，更要有隨機應變之能，隨時隨地以另一種方式進行一番更改。 二、實踐。 相比準備的過程來說，實踐并沒有如此辛苦。在自己已描繪的圖上進行更改，相對而言是一件簡單一點的事情。但是也面臨著一項比較大的困難，或許你原來的設(shè)計很好，可是在實踐中發(fā)現(xiàn)學生對此并不理會。好的設(shè)計一旦用于實踐才發(fā)現(xiàn)大有“紙上談兵”之嫌，實踐意義不大。 第一輪試教發(fā)現(xiàn)自己的課有一種頭重腳輕之感，英語課堂的引入部分太重，花時太大。對學生而言，會抓不住這堂課的重點。引入部分的本意只是對“課”的一個拓展，以及這個課在哪個場所進行展開。這個拓展并不難，但或許是設(shè)計過于細密，在這部分花了過多的時間。當然還有一個大的問題亦沒有解決，本課的難點發(fā)音time、o’clock未到位，以及It’s time for ____.這個新授句型的操練也未到位，只有呈現(xiàn)沒有操練對小學階段孩子們的英語學習來說是不到位的。 第二輪的試教吸取第一輪的教訓，將“頭”進行了壓縮，只限于“課”的拓展。然而，難點發(fā)音time、o’clock依然是一個問題，個別學生在發(fā)音上依然不能把握正確的語音。在正式上課時，對課堂環(huán)節(jié)記憶猶新，整個教學過程走得很快，但是卻不穩(wěn)健。time、o’clock的發(fā)音依然是一個問題。 三、反思。 當代教育主張“開放式課堂教學”，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我的教學設(shè)計基本體現(xiàn)了這一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結(jié)合教學內(nèi)容有意識地進行了充實，豐富教學內(nèi)容。在孩子們基本掌握三個句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話，讓所學的知識得到升華，并把升華后的知識轉(zhuǎn)變成為真實交際的能力。 這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質(zhì)和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名稚嫩的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐！ 資料來源：http://zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994 資料來源：http://zhdduya100.taobao.com/QQ：1805986694，597161994 111