九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》課件 蘇教版.ppt

《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》課件 蘇教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 2《林中小溪》課件 蘇教版.ppt（27頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

林中小溪,普里什文,重點(diǎn)：1．領(lǐng)略大自然的美以及小溪所顯示的生命力。2．學(xué)習(xí)文中白描以及擬人手法的運(yùn)用。難點(diǎn)：1．在情景交融中感悟作者的人生信念，能夠找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。2、理解作者的生活信念和人生理想。,重點(diǎn)難點(diǎn),顫動(dòng)：漣漪：潺潺：簌簌：縈繞：愜意：和煦：分道揚(yáng)鑣：車(chē)轍：旋渦：吝嗇：干涸：乏味：花蕾：,預(yù)習(xí)檢測(cè),顫（chn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)；漣漪（linyī）：細(xì)小的波紋；潺潺（chn）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音；簌簌（s）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；縈(yng)繞：纏繞回旋。愜（qi）意：稱(chēng)心，滿(mǎn)意。和煦（x）：溫暖。分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。乏味：（f）沒(méi)有趣味翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來(lái)到。車(chē)轍（zh）；旋渦：（xunwō）；吝嗇：（lns）干涸：（h）；花蕾：（huālěi),預(yù)習(xí)檢測(cè),一、作者簡(jiǎn)介：普里什文,蘇聯(lián)作家，長(zhǎng)期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對(duì)象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識(shí)，讀懂了自然界這本大書(shū)，他的作品抒寫(xiě)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。他曾經(jīng)當(dāng)過(guò)農(nóng)藝師。后來(lái)發(fā)表文學(xué)作品《在鳥(niǎo)不受驚的地方》一舉成名。,有位作家這樣評(píng)價(jià)普里什文的散文：時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥(niǎo)鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……結(jié)合課文仔細(xì)體會(huì)。,用圖示法標(biāo)繪出小溪的流程及沿途的景象，理請(qǐng)文章思路。,朗讀課文,1、請(qǐng)對(duì)照自己所畫(huà)的圖示說(shuō)一說(shuō)小溪流經(jīng)了哪些地方？沿途有怎樣的景象？,云杉樹(shù)根——又淺又闊的地方，狹窄的深水道——靜靜的漩渦（一顆倒樹(shù)、幾只小甲蟲(chóng)），水流匯聚（黃色花蕾，）——一棵樹(shù)，溪流中的小草——一片寬闊的洼地（大灌木、云杉和白楊的種子）——兩岸緊夾之中——圓形的水灣——寧?kù)o的地方——小白楊樹(shù)林，懸崖落下——沖刷百年云杉——空地（小黃花、青蛙卵、蒼蠅、小甲蟲(chóng)、姬蜂、黑星黃粉蝶）——分流匯合。,2、請(qǐng)畫(huà)出文中小溪所經(jīng)過(guò)的障礙和流經(jīng)的坦途,障礙：如“流水在淺的地方遇到云杉樹(shù)根的障礙”,坦途：如“圓形的水灣”……,狹窄的深水道；旋渦的中心是一棵倒數(shù)；有一棵樹(shù)早已堵在小溪上；……,來(lái)到一個(gè)寧?kù)o的水灣；溪水溶溶像一個(gè)湖；水面在艷陽(yáng)朗照下開(kāi)闊了起來(lái)。,（凝滯的、安與平淡地、喪失激情的）（化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水中的樹(shù)種、困在水灣中的小狗魚(yú)、被瀑流沖歪的小白楊等等。）所有這些與周?chē)赖木吧嗷ヒr托，表達(dá)豐富的人生，構(gòu)成美的境界。,3、在小溪流經(jīng)的途中，是不是所有的事物都像它一樣的積極樂(lè)觀執(zhí)著和堅(jiān)定呢？那么它們又是怎樣的呢？說(shuō)說(shuō)你這樣認(rèn)為的理由。,小溪在林中沖破重重障礙奮然前行，這和一個(gè)人的生活道路有什么相似的地方?,在林中流淌的小溪，和人們的生命之流有不少相似的地方：,①溪流行進(jìn)中不斷出現(xiàn)的障礙，就像人們生命歷程中遇到的種種困難；,②溪流在前進(jìn)中越過(guò)障礙，要集聚力量，要堅(jiān)持到底，人們戰(zhàn)勝困難同樣要有毅力，同樣要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行斗爭(zhēng)；,③溪流行進(jìn)中有分有合，但都有著共同的終極目標(biāo)——流向大洋，人生奮斗也要有自己的終極追求；,④小溪在與障礙持續(xù)搏斗中創(chuàng)造了時(shí)間和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，沒(méi)有遇到什么困難，同樣不會(huì)有真正意義上的生活和時(shí)間；,⑤、溪流和周?chē)木拔飿?gòu)成了美的境界，戰(zhàn)斗的人生也同樣是美麗的。,1、把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，老師給配上適當(dāng)?shù)囊魳?lè)。注意要正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，讀出感情。（學(xué)生先自由讀，老師巡視、指導(dǎo)，然后美讀展示）2、作者對(duì)大自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，所以在文章中處處體現(xiàn)了他對(duì)小溪和森林的贊美之情。在美讀的過(guò)程中體會(huì)作者表達(dá)的感情。（學(xué)生自由選讀自己最喜歡的文段。在誦讀中，表現(xiàn)出各自的理解和情感）,美讀課文,3、隨著小溪我們不僅進(jìn)行了一次自然自旅，而且還進(jìn)行了一次心靈之旅。在這次旅行中，同學(xué)們獲得了豐富而深刻的感受。那么，作者此時(shí)的內(nèi)心情感是否也和我們一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲齊讀第33——34段。,畫(huà)出課文中作者的議論，分析一下表達(dá)了什么思想感情？,默讀課文,作者想借小溪在林中沖破重重障礙的描寫(xiě)表達(dá)自己人生感悟：作者認(rèn)為生活本身就充滿(mǎn)艱難困苦的，每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒(méi)有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒(méi)有意義的人生的。作者對(duì)“時(shí)間”和“生活”的認(rèn)識(shí)有獨(dú)到之處，人生就是一條充滿(mǎn)與困難持續(xù)搏斗的道路，時(shí)間由此被創(chuàng)造出來(lái)。搏斗持續(xù)不斷，生活和人的自我意識(shí)就會(huì)在持續(xù)不斷中形成。作者經(jīng)過(guò)這一番感悟，他的思想，認(rèn)識(shí)已經(jīng)達(dá)到自由的“大洋”,四人一組找出課文中對(duì)溪水沖破層層障礙奪路而出的情景描寫(xiě)，反復(fù)讀讀，品味文章的語(yǔ)言特點(diǎn),品讀課文,1、我們之所以能感受到小溪和森林的美麗，一方面是因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言很優(yōu)美，更重要的是，課文中用了白描的手法，把它們當(dāng)作有感情、有靈魂，有人格精神的人來(lái)表現(xiàn)，作者把溪水沖破障礙奪路而出發(fā)情景寫(xiě)活了，請(qǐng)畫(huà)出：,課文中有很多地方都把小溪當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，比如“仿佛在避免不了的一場(chǎng)搏斗中收緊肌肉一樣”“小溪毫不吝嗇地將它灌滿(mǎn)水，并繼續(xù)前進(jìn)，而留下那水塘過(guò)它自己的日子”等，這些句子用擬人的手法，就把小溪寫(xiě)得很活潑，而且?guī)в腥说乃枷敫星椤?2：你能從以上語(yǔ)句概括“小溪”的性格特點(diǎn)嗎？,認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，什么也阻擋不了。自信、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、渴望戰(zhàn)斗的生活；享受著與困難斗爭(zhēng)所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。文中寫(xiě)小溪在林中沖破重重障礙奮勇前進(jìn)，就像是一個(gè)人面對(duì)生活中的困難，勇往直前一樣。,2、找出文中情景交融的段落和句子，感悟作者的人生信念，討論：作者怎樣將眼前景與人生感悟?qū)?yīng)起來(lái),作者由景生情，由情生感。景變，情也隨之而變，感也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的，并且不斷深化。,你在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中還有哪些問(wèn)題沒(méi)有理解清楚，提出來(lái)，大家一起質(zhì)疑解難。,思讀課文,質(zhì)疑解難,課文除了寫(xiě)小溪一路前行之外，還寫(xiě)了什么景物？寫(xiě)得好在哪里？與全文主旨有什么關(guān)系？,還寫(xiě)了春花、春草、春芽；還有水上漂浮的云彩和白楊的種子；還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲(chóng)以及花草樹(shù)木的混合相味，一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂(lè)觀渲染了很熱鬧的氣氛。,教師質(zhì)疑,本課總結(jié)：本文描述了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，它以小溪流過(guò)不同地勢(shì)呈現(xiàn)出的種種情況，以及從中顯現(xiàn)出的勇望直前，沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了大自然的美，而且從溪流中感悟到了人生的哲理。,,課外閱讀普里什文的《雨中水滴》，感受作者的情懷及其散文特點(diǎn)。,課外延讀,課文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一種感悟都是由特定的情景暗示出來(lái)的。在我們眼中，一朵鮮艷的小花，一株枯萎的小草，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)我們心中的情感，啟示著某種生活道理。蘇軾看皓月發(fā)出“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；而作家宗璞偶遇盛開(kāi)的紫藤蘿領(lǐng)悟到：花和人都會(huì)遇到各種不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。生活中還有哪些事物能觸發(fā)我們心中的情感？請(qǐng)用300字左右表達(dá)出來(lái)。,課堂練筆,積累運(yùn)用,古詩(shī)詞中的“流水”,1、誰(shuí)道人生無(wú)在少？門(mén)前流水尚能西。（蘇軾《浣溪沙》）,2、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）,