2019九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第三單元 11 送東陽(yáng)馬生序課件 新人教版.ppt

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11送東陽(yáng)馬生序,,,情景導(dǎo)入,順境和逆境，到底哪一種環(huán)境更容易出人才，這個(gè)問(wèn)題，也許不同的人會(huì)有不同的看法。學(xué)習(xí)條件不好，是不是就一定不能取得學(xué)業(yè)上的成就呢？明代的文學(xué)家、史學(xué)家、思想家宋濂，以自己的親身經(jīng)歷，解答了這一問(wèn)題，今天，我們就通過(guò)課文《送東陽(yáng)馬生序》來(lái)看看他的學(xué)習(xí)歷程和他對(duì)這一問(wèn)題的回答。,,課時(shí)目標(biāo),1.積累文言詞語(yǔ)，理解文章的內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.體會(huì)文章中對(duì)比手法的運(yùn)用，理解文章主題。（重點(diǎn)與難點(diǎn)）3.學(xué)習(xí)古人“勤且艱”的好學(xué)精神和堅(jiān)忍不拔的求學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)正確的苦樂(lè)觀。,,作者檔案,宋濂(1310—1381)，字景濂，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。元末明初文學(xué)家。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并列為明初詩(shī)文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”。,,文題解說(shuō),本文寫(xiě)于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府（今江蘇省南京市，當(dāng)時(shí)是國(guó)都）朝見(jiàn)朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見(jiàn)他，他便寫(xiě)了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生。,,寫(xiě)作背景,明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江（浙江省浦江縣）到應(yīng)天（今江蘇南京）去朝見(jiàn)朱元璋時(shí)，，正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來(lái)拜訪，宋濂寫(xiě)了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?,生難字詞,嗜學(xué)（sh）硯冰堅(jiān)（yn）弗之?。╠i）逾約（y）叱咄（chduō）俟（s）負(fù)篋（qi）曳（y）屣（xǐ）皸裂（jūn）燁然（y）耄老（mo）廩稍（lǐn）撰寫(xiě)（zhun）贄（zh）媵人（yng）缊袍（yn）容臭（xi）,,課文解析整體感知,文章可分為幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括每一部分的主要內(nèi)容。第一部分作者敘述自己求學(xué)時(shí)期不辭勞苦，不計(jì)客觀條件，刻苦勤奮，專(zhuān)心讀書(shū)；第二部分是指出太學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件，批評(píng)那些不勤奮讀書(shū)的人。第三部分扣緊贈(zèng)序文體，說(shuō)明寫(xiě)作意圖。,,課文解析整體感知,作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？困難：無(wú)書(shū)、無(wú)師、家貧（生活艱苦）依靠精神的力量——以中有足樂(lè)者。,,課文解析整體感知,作者寫(xiě)自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷的目的是什么?點(diǎn)撥：勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?,課文解析精研細(xì)讀,“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠”，這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？“天大寒，硯冰堅(jiān)”是說(shuō)天氣大寒已到了滴水成冰的程度，硯上結(jié)有堅(jiān)冰，書(shū)寫(xiě)極困難，“手指不可屈伸”是換一個(gè)角度寫(xiě)執(zhí)筆抄錄之艱辛。即使如此，作者仍不敢懈怠。天寒地凍，尚且不肯放松，其余時(shí)日當(dāng)可推想而知。作者正是通過(guò)這一細(xì)節(jié)來(lái)表明自己學(xué)習(xí)條件的艱苦，并以此來(lái)突出自己當(dāng)年學(xué)習(xí)的勤奮刻苦。,,課文解析精研細(xì)讀,“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉?！边@句話有何表達(dá)效果？點(diǎn)撥：用反襯手法，寫(xiě)老師嚴(yán)厲是為突出作者求師的誠(chéng)懇，表現(xiàn)他的虔誠(chéng)和恭敬的態(tài)度。突出他求師的艱難和“幼時(shí)即嗜學(xué)”。,,課文解析精研細(xì)讀,作者對(duì)自己求學(xué)經(jīng)歷與太學(xué)生求學(xué)的條件進(jìn)行了對(duì)比，是從哪些方面對(duì)比的？點(diǎn)撥：①“日有稟稍之供、歲有裘葛之遺”與“日再食，無(wú)鮮肥滋味之享、緼袍敝衣”對(duì)比；②“坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書(shū)》”與“行深山巨谷中”對(duì)比；③“有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者”與自己老師的“未嘗稍降辭色、叱咄”對(duì)比；④“凡所宜有之書(shū)皆集于此”與“假借于藏書(shū)之家，手自筆錄”對(duì)比。通過(guò)對(duì)比說(shuō)明學(xué)業(yè)能否有所成就主要在于主觀是否努力的道理。,,課文解析拓展延伸,勤學(xué)苦讀的小資料,囊螢映雪（晉車(chē)胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（戰(zhàn)國(guó)蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫(huà)荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）,,課文解析拓展延伸,勤學(xué)苦讀的名言詩(shī)句,1.業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨——韓愈2.讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神——杜甫3.讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到——朱熹4.黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿5.書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難——陸游6.少壯不努力，老大徒傷悲——《漢樂(lè)府。長(zhǎng)歌行》7.莫等閑，白了少年頭，空悲切——岳飛8.發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)——蘇軾,,主題概括,本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的馬生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書(shū)，以期有成。,,結(jié)構(gòu)圖示,,課堂小結(jié),本文是一篇鼓勵(lì)青年自學(xué)成才的勸學(xué)篇。文章通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法借事明理，以情感人，讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領(lǐng)悟要義。文章對(duì)這一表現(xiàn)手法從兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析。第一，作者借事以明理，用委婉的敘事達(dá)到勸學(xué)的目的。第二，用對(duì)比的方法增加勸學(xué)的說(shuō)服力和形象性。,,隨堂測(cè)試,1.下列句子節(jié)奏劃分的誤的一項(xiàng)是（）A.又患/無(wú)碩師/名人與游B.不知/口體之奉/不若人也C.蓋/余之勤且艱/若此D.是/可謂/善學(xué)者矣,,隨堂測(cè)試,2.下列句子中加點(diǎn)的字意思完全相同的一項(xiàng)是（）A.或遇其叱咄一食或盡粟一石B.又患無(wú)碩師名人與游無(wú)凍餒之患矣C.燁然若神人不知口體之奉不若人D.禮愈至至則無(wú)可用,,隨堂測(cè)試,3.按原文默寫(xiě)。⑴其業(yè)有不精，德有不成者，，，豈他人之過(guò)哉？）⑵文中最能表明作者幼時(shí)抄書(shū)之苦的句子：，，。⑶表明作者為拜訪名師艱難遠(yuǎn)行的句子：。,,隨堂測(cè)試,參考答案：,1.A（應(yīng)為“又患/無(wú)碩師名人/與游”。）2.A（A.兩個(gè)“或”的意思都是“有時(shí)”。B.第一個(gè)是動(dòng)詞，擔(dān)憂、憂慮，第二個(gè)是名詞，憂患。C.第一個(gè)是“好像”；第二個(gè)是“如，表示比較”。D.第一個(gè)是形容詞，周到；第二個(gè)是動(dòng)詞，到。）3.⑴非天質(zhì)之卑則心不若余之專(zhuān)耳⑵天大寒硯冰堅(jiān)手指不可屈伸⑶負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。,