《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》教學設計

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第 20 課 明清經(jīng)濟的發(fā)展與 閉關鎖國 教學設計 一 教案背景 1 面向?qū)W生 初中七年級 2 學 科 歷史 人教版七年級下冊 3 課 時 一課時 4 課 題 第三單元第 20 課 明清經(jīng)濟的發(fā)展與 閉關鎖國 5 課前準備 1 學生準備 學生課前搜集明清時期農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的歷史材 料 培養(yǎng)學生搜集歷史材料的能力 2 教師準備 教師課前認真閱讀教材及課標對本課的要求 依據(jù)學情 教 材和課標要求 進行了靈活有效的教學設計 既注重基礎知識的教學 又注重 學生學習能力的培養(yǎng)和思想情感的熏陶 師生互動 生生互動 充分發(fā)揮了學 生的主體作用 并且借助百度網(wǎng)搜集了大量與本課相關的文字 圖片 音樂 視頻材料 拓展了教學內(nèi)容 增強教學內(nèi)容的直觀性和生動性 然后制作了 ppt 演示文稿 直觀形象的表達了課堂教學的主題 有利于學生對歷史史實深刻的 了解 二 教材分析 第三單元明清時期的時代特征有二 一是 統(tǒng)一多民族國家的鞏固 二是 社會危機 一方面 本時期經(jīng)濟發(fā)展是以前歷朝經(jīng)濟發(fā)展積累的必然結(jié)果 另一方面 相對統(tǒng)一穩(wěn)定的社會環(huán)境為經(jīng)濟的發(fā)展提供了良好的條件 在農(nóng)業(yè) 手工業(yè)繁榮發(fā)展的基礎上 商品經(jīng)濟空前活躍 在我國的部分地區(qū)出現(xiàn)先進的 資本主義生產(chǎn)關系萌芽 這是當時中國趕超世界潮流 保持世界強國地位的有 利契機 但是 由于清政府實行閉關鎖國的對外政策 在經(jīng)濟上 壓制了海外 貿(mào)易 限制了資本主義因素的發(fā)展 在思想文化上 阻隔了對外交流 無法看 到世界的發(fā)展變化 無法及時學習西方先進的思想文化和科學技術 從而導致 了中國在世界上的落伍 這是中國近代百年屈辱的一個非常重要的原因 所以 學習這一課 既可以使學生認識到我國古代的繁榮和強大 同時也可以理解即 將學習的近代歷史的因果 所以說 本課在整個中國古代史和近代史的銜接上 處于一個非常重要的位置 三 教學對象分析 1 學情分析 七年級學生思維比較活躍 愛說 好奇心強 容易被新奇 的事物所吸引 想象力豐富 善于表現(xiàn) 思維的積極性容易被激發(fā) 但由于認 知能力有限 分析 解決歷史問題的能力較弱 2 相應對策 借助形象 直觀的教學手段 通過創(chuàng)設教學情景 在自主 合作中 師生互動 生生互動 以問題為中心 提出問題 解決問題 發(fā)揮集 體的智慧 突出重點 突破難點 課標要求 簡述 閉關鎖國 的主要表現(xiàn) 分析其歷史影響 教學目標 知識與能力 1 歸納明清時期農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的具體情況 2 了解資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關系 機戶出資 機工出力 3 分析 閉關鎖國 政策產(chǎn)生的原因及具體表現(xiàn) 討論評價 閉關鎖國 政策的影響 過程與方法 通過探索明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展 商品經(jīng)濟活躍與資本主義萌芽之 間的關系 提高學生分析問題的能力 指導學生通過自主學習 合作學習 掌 握學習歷史的方法 提高學習歷史的能力 情感態(tài)度價值觀 通過分析 討論 閉關鎖國 政策的后果 提高學生以史為鑒 擁護改革 開發(fā)政策的自覺性 教學重點 難點 1 教學重點 清朝 閉關鎖國 的政策 清朝 閉關鎖國 政策是中國漸 漸落后于世界而被西方列強欺辱一百年的重要原因之一 是學生理解現(xiàn)實 學 習新知識的基礎 所以應重點掌握 2 教學難點 資本主義萌芽 這一概念限于七年級學生的認知能力較難 理解 為本課難點 教學方法 自主學習法 合作學習法 問題探究法等 學法指導 1 引導學生自主 合作歸納明清農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn) 培 養(yǎng)學生歸納 分析問題的能力 2 指導學生從歷史圖片 資料中獲取歷史信息的能力 課型 新授課 教學課時 一課時 教學用具 多媒體課件 說明 本課件主要使用 Powerpoint 軟件制作 其中設有從國外引進的高 產(chǎn)農(nóng)作物圖片 爭先恐后 史料 皇都積勝圖 各盡其才 合作交流等欄目 課件流程具體如下 情景引入 課題 爭先恐后 各顯其才 視頻 合作探究 視頻 拓展延伸 教學亮點 指導學生通過為 皇都積勝圖 南都繁會圖 或配一段生動的解說詞 或以街景中某一組畫面的內(nèi)容為素材 編一段小故事 就所見所聞給親友寫一 封信 或以小短劇的形式 表現(xiàn)繁榮活躍的商業(yè)活動 充分調(diào)動學生的學習興 趣及探究意識 合作意識 從而使學生在緊張愉快的學習活動中感悟歷史 體 驗歷史 享受學習的樂趣 由 要我學 向 我要學 轉(zhuǎn)變 由 苦學 向 樂學 轉(zhuǎn)變 教學設計理念 本課 以學生的自主發(fā)展 為指導思想 在教學過程中 教師以促進者 引導者 調(diào)控者的身份參與學生的學習過程 始終鼓勵學生 自己知道的能解 決的問題 一定要把自己的觀點表達出來 每人留給自己一個展示自己才能的 機會 從而實現(xiàn)教學中人人有話說 人人有提高 人人有所得 同時 通過自 學 思考 討論引導學生自主探究思考問題 自主發(fā)現(xiàn)提出問題 合作學習解 決問題 從而養(yǎng)成良好的學習習慣 掌握思維的方法 形成學習歷史的能力 教學過程 一 創(chuàng)設情景 引入新課 師 明清歷史上 有很多鮮為人知的人或事 請大家把你知道的或了解的 說出來 我們一同享用 明朝歷史知多少 這道豐盛的歷史知識大餐 幻燈片 出示 明朝歷史知多少 學生暢所欲言 教師及時進行激勵性點評 師 同學們知道的還真不少 今天 老師將和大家進一步了解明清時期的 經(jīng)濟發(fā)展狀況 幻燈片出示課題 明清經(jīng)濟的發(fā)展與 閉關鎖國 板書課題 明清經(jīng)濟的發(fā)展與 閉關鎖國 二 學習新知 一 初讀課文 整體感知 請同學們速讀 粗讀課文 說一說這節(jié)課我們 將要圍繞哪些內(nèi)容展開學習 明確學習目標 學生通過閱讀課文說出本節(jié)課學 習的內(nèi)容 教師對學生的回答進行及時評價 二 自主合作 問題引導 探究新知 1 明清經(jīng)濟的發(fā)展 1 爭先恐后 請同學們自主閱讀課文 P115 頁第一 二 三段的文字內(nèi)容 比一比 看誰能又快又準的歸納出明清從農(nóng)業(yè) 手工業(yè) 商業(yè)發(fā)展的具體情況 學生自主學習 教師巡回觀察學習情況 學生將自己獲得的知識信息互相 交流 在此基礎上 教師強調(diào)并板書 明太祖采取的休養(yǎng)生息政策和明初恢復 發(fā)展農(nóng)業(yè)的措施及廣大勞動人民 幾十年的辛勤勞動 使明朝的社會經(jīng)濟迅速恢復發(fā)展起來 大片荒地得到了開 墾 政府的財政收入大量增加 人口數(shù)量也超過了元朝統(tǒng)治時的最高記錄 人 口的大量增加 使糧食供給日益緊張 遇到災荒年月這問題就尤其突出 為解 決糧食日益緊張的問題 明朝大量引種了外來高產(chǎn)農(nóng)作物 板書 農(nóng)業(yè) 國外引進 玉米 甘薯 馬鈴薯 花生 向日葵 2 材料分析 甘薯所在 居人便有半年之糧 徐光啟 請回答 以上材料說明了什么 學生思考交流 培養(yǎng)學生從歷史材料中獲取歷史信息的能力 在此基礎上 進一步引導學生思考 這些高產(chǎn)農(nóng)作物的種植將起到怎樣的作用 培養(yǎng)學生分 析概括歷史問題的能力 A 緩解人口增長壓力 解決糧食緊張問題 B 促進糧食商品化和農(nóng)民轉(zhuǎn)入手工業(yè)生產(chǎn) 師 農(nóng)作物品種的增加 農(nóng)業(yè)的發(fā)展 為手工業(yè)的發(fā)展提供了條件 促進 了手工業(yè)的進步 哪么 這一時期手工業(yè)生產(chǎn)較前代相比 最大的特點是什么 學生個別回答后 教師激勵性點評并強調(diào) 始于元代的棉紡織業(yè)這時涌現(xiàn)出棉 紡織基地并擁有了織機 始于宋代 成熟于元代的青花瓷 在明清時期達到極 盛 3 讀圖說史 明朝松江出產(chǎn)的棉布 青花海水行龍文扁瓶 等圖思考 明朝時手工業(yè)技藝的先進 手工業(yè)品的暢銷說明了什么 教師在學生回答的基礎上補充 A 當時中國科技仍較發(fā)達 B 中國的商品有一定的銷售市場 板書 手工業(yè) 紡織業(yè)基地 青花瓷 師 農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展使明清時期的商品經(jīng)濟空前活躍 同時 商品經(jīng) 濟的迅速發(fā)展 直接導致工商業(yè)城鎮(zhèn)的興起 4 各顯其才 請同學們看 皇都積盛圖 和 南都繁會圖 結(jié)合下列活 動 將你們的才能盡情的表現(xiàn)出來 a 任選一個畫面 配上一段解說詞 b 任選 圖中任意一個畫面為素材 編一段小故事 c 為畫中的人物配上一段對話 d 假設你去北京城或南京城游玩 將你的見聞寫出來 告訴親朋好友 e 以短劇 的形式 將活躍的商業(yè)活動表現(xiàn)出來 同學們 歷史大舞臺 你我來演繹 讓 我們在體驗歷史 感悟歷史的過程中 盡情展現(xiàn)自己的才華吧 學生將課前準備的活動一一展現(xiàn) 在學生表演后 教師激勵點評 培養(yǎng)學 生的創(chuàng)新思維 激發(fā)學生的學習興趣 板書 商業(yè) 商品種類增多 城市繁榮 師過渡 同學們精彩的表演把我們帶入了繁華的明清商業(yè)大都市 在表演 過程中 同學們當中不乏精明強干的小商人 同樣 在明清經(jīng)濟繁榮的背后 活躍著一批精明強干的商人 其中尤以晉商和徽商最為著名 他們在經(jīng)商的過 程中 也進行手工業(yè)生產(chǎn) 以雄厚的資金 不斷擴大生產(chǎn) 加速了一種新的生 產(chǎn)關系的產(chǎn)生 請同學們看視頻 5 同伴合作 共同解疑 學生帶著問題觀看視頻 資本主義生產(chǎn)關系的 萌芽 觀看視頻后 結(jié)合 P106 大小字內(nèi)容 帶著問題同桌合作交流解疑 百度視頻 問題 中國資本主義萌芽出現(xiàn)于何時 何地 何行業(yè) 資本主義萌芽的典 型表現(xiàn)是什么 機戶 機工各指什么 它們之間是什么關系 機戶和封建地主 有什么不同 學生交流解疑 教師鼓勵學生積極解難答疑 通過學生思考解答 教師強 調(diào)并板書 機戶 早期資本家 關系 雇傭和被雇傭的關系 機工 早期雇傭工人 問題探究 為什么明朝中期以后江南一帶的紡織業(yè)中會出現(xiàn)資本主義萌芽 呢 教師引導學生積極思考 培養(yǎng)他們運用歷史知識分析問題的能力 在學生 交流的基礎上 教師講解歸納 1 男耕女織本就是封建社會中國農(nóng)村傳統(tǒng)的經(jīng)濟生活 2 明朝農(nóng)業(yè)的發(fā)展使百姓有了一定的購買力 也使江南地區(qū)剩余的務農(nóng)勞 動力轉(zhuǎn)而專門從事棉紡織業(yè) 3 唐宋以后 江南已成為中國封建經(jīng)濟發(fā)展的重心地區(qū) 像松江等地自元 朝以來就是中國的紡織基地 有從事紡織生產(chǎn)的優(yōu)良技藝 專門人員和銷售市 場 師 在殘酷的市場競爭中 少數(shù)資金雄厚 善于經(jīng)營的紡織業(yè)者逐漸富裕 起來 以生產(chǎn)商品為目的 不斷擴大自己的手工業(yè)作坊生產(chǎn)商品 而大多數(shù)手 工業(yè)者因不善經(jīng)營 資金不足 喪失生產(chǎn)資料 不得不出賣自己的勞動力 去 當雇傭工人 它們之間這種雇傭與被雇傭的關系 就是一種資本主義性質(zhì)的生 產(chǎn)關系 從明朝中后期資本主義萌芽出現(xiàn)到清朝前期 時間過去了兩個世紀左右 但資本主義生產(chǎn)關系始終還處于萌芽狀態(tài) 在整個社會經(jīng)濟中所占的比重很小 就全國而言 自給自足的自然經(jīng)濟仍占有統(tǒng)治地位 到清代 發(fā)展歷時 200 多 年 這種新的資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關系的發(fā)展舉步維艱 仍處在萌芽狀態(tài) 且 從涉及的地域 行業(yè)等來看 它還只是在封建社會內(nèi) 孕育 著 即使到了清 代有所發(fā)展 就全國范圍而言 資本主義萌芽在整個社會經(jīng)濟中所占的比重很 小 農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合的自給自足的自然經(jīng)濟在當時仍占主要地位 其 原因是什么 2 閉關鎖國 政策 1 讀史說史 天朝物產(chǎn)豐盈 無所不有 原不籍外夷貨物以通有無 乾隆帝 思考 這段材料說明了什么 學生交流解疑 培養(yǎng)學生從歷史材料中獲取歷史信息的能力 后在學生交 流解疑的基礎上 教師引出閉關鎖國政策 2 師生同解 閉關 原指關閉城門 后引申為斷絕往來 鎖國 指 像鎖門似的把國家關閉起來 不與外國交往 閉關鎖國 是明清時期封建政府 限制和禁止對外交通 貿(mào)易 拒絕和他國往來交流的政策 清朝時它得到了嚴 厲的實行 3 同伴合作 質(zhì)疑問難 分析解決 學生小組合作 閱讀 P108 頁大字內(nèi)容質(zhì)疑問難 組與組之間互相解答交流 正確分析清代實行 閉關鎖國 政策的原因 具體表現(xiàn) 產(chǎn)生的后果 形成分 析歷史問題的能力 清朝統(tǒng)治者為什么要推行 閉關鎖國 政策 在學生交流后 教師引導 A 中國封建統(tǒng)治者 以農(nóng)為本 重農(nóng)輕商 的經(jīng)濟策略 B 男耕女織 自給自足的自然經(jīng)濟結(jié)構(gòu)所具的超穩(wěn)定性 使人們無需同外 界進行太多的交往 交流 C 清朝統(tǒng)治者以 天朝大國 自居的固步自封 虛驕自大的淺見陋識嚴重 影響了中國的進步 D 是在封建專制日趨衰落時對西方殖民侵略采取的消極防御策略 也是對 中外交往會危及自身統(tǒng)治的畏懼表現(xiàn) 清朝 閉關鎖國 的具體表現(xiàn)是什么 嚴禁沿海居民擅自出海貿(mào)易 從只開放四個 后減至廣州一個港口作為對 外通商口岸 嚴格限制進口的種類和出海船只的載重量 你認為 閉關鎖國 能御敵于國門之外嗎 為什么 學生思考交流 教師歸納 是不可能 當清政府的海禁使中國船隊在東南亞海面銷聲匿跡時 歐洲各 國政府卻大力進行海外殖民擴張 掠奪 其中英國屢挫強敵 于 18 世紀末 19 世紀初成為了世界上最強大的資本主義殖民國家 日不落帝國 19 世紀 中期 英國又將殖民侵略的矛頭對準了哪一個古老的東方國家 中國 3 拓展延伸 播放視頻 鄭和下西洋 春天的故事 聯(lián)想明朝鄭和下 西洋時的輝煌 并聯(lián)系今日中國對外開放的成就 將清朝的閉關鎖國政策和明 朝鄭和下西洋時的輝煌以及今天改革開放的輝煌進行對比 師生共同分析 討 論 閉關鎖國 政策的后果 提高學生以史為鑒 擁護改革開放政策的自覺性 百度視頻 http video si 師生討論總結(jié) 閉關鎖國 政策的影響 閉關鎖國作為一種消極落后的防御政策 是無法阻擋西方堅船利炮的殖民 侵略的 相反會嚴重妨礙中國自身的發(fā)展 導致經(jīng)濟的停滯和倒退 比如 海 禁的施行 使中國的商品失去了廣闊的海外銷售市場 也因此阻滯了資本的原 始積累 這使資本主義萌芽發(fā)展非常遲緩 19 世紀末 當資本主義國家已進入 機器大生產(chǎn)時代時 中國的資本主義卻仍處在工場手工業(yè)的時代 中國因閉關 鎖國 與世隔絕 既看不到世界形勢的變化 更不能及時地學習國外先進的科 學知識和生產(chǎn)技術 于是 曾經(jīng)以四大發(fā)明而領先于世 推動過世界前進的中 國落后了 且差距日益拉大 最終在反對西方國家侵略 奴役 壓迫的過程中 失敗 成為了半殖民地半封建的國家 正是基于這段慘痛的歷史教訓 中國必須堅持對外開放的政策 毫無畏懼 地加入到世界范圍的競爭中 三 課堂總結(jié) 明清時期 大量高產(chǎn)農(nóng)作物的引種 手工業(yè)技藝的進步 商品經(jīng)濟的空前 活躍使封建經(jīng)濟得到了高度發(fā)展 機戶出資 機工出力 的資本主義性質(zhì)的生 產(chǎn)關系應運而生 但類似于 閉關鎖國 這種背離世界發(fā)展潮流的封建國策卻 嚴重阻礙了資本主義的正常發(fā)展 使中國落后于世界大勢 同時也加速了封建 制度走向衰亡的進程 1840 年 英國殖民者用鴉片打開了中國的大門 從此 中國人民開始在屈辱中不斷地抗爭 維護著民族的尊嚴 這些我們將在中國近 代史中來進一步學習 四 鞏固練習 對比一下明朝鄭和下西洋 引進外國作物和清朝閉關鎖國的不同后果 談 談你的想法 五 課后作業(yè) 以明清經(jīng)濟的發(fā)展為主題 辦一份手抄報 六 板書設計 第 20 課 明清經(jīng)濟的發(fā)展與 閉關鎖國 農(nóng)業(yè) 國外引進 玉米 甘薯 馬鈴薯 花生 向日葵 一 明清經(jīng)濟的發(fā)展 商業(yè) 活躍 手工業(yè) 紡織業(yè)基地 青花瓷 時間 明朝中期以后 資本主義生產(chǎn)關系的萌芽 區(qū)域 江南一些地方 具體表現(xiàn) 機戶出資 機工出力 原因 二 閉關鎖國 政策 具體表現(xiàn) 影響 教學反思 通過這節(jié)課的學習 真正體會到了教學相長 在教學過程中 通過教師為 學生搜集到的大量的圖片 史料 在引導學生直觀感受明清經(jīng)濟發(fā)展的同時 通過設計不同層次的問題 讓學生體驗歷史 感悟歷史 進而激發(fā)其心靈的共 鳴 再經(jīng)過理性的引導分析 培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力 通過引導學生 分析清政府的對外政策變化 討論清政府采取 閉關鎖國 政策的主要原因 對比唐朝的開放與清朝的閉關帶來的截然不同的后果 分析認識 閉關鎖國 的危害和對外開放的意義 培養(yǎng)學生比較分析的學科能力 在此基礎上 聯(lián)系 現(xiàn)實 組織學生討論 分析閉關鎖國政策對我國現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展和個人發(fā)展有何 借鑒意義 這樣從宏觀和微觀兩個層面上實現(xiàn)學生情感升華 達到學史明智的 目的 同時 在教學過程中 又生成了新的教學思想 增強了教材知識間的聯(lián) 系 提高了學生的學習能力 一 在學習明清手工業(yè)的過程中 我改變了原來的設計思路 首先在教師 引導學生說出明清手工業(yè)和以往最大的不同之處的基礎上 我適時引入施復夫 婦發(fā)家致富的故事 根據(jù)故事 然后再引導學生閱讀教材相關內(nèi)容 找出這種 情況最早出現(xiàn)在我國的什么時間 什么地點和什么行業(yè) 總結(jié)其特點 分析其 本質(zhì) 從而突破資本主義萌芽相關內(nèi)容這一難點 二 在 閉關鎖國 的政策一目的學習過程中 我打破先前設計的問題程 序 即討論分析清政府推行 閉關鎖國 政策的原因 表現(xiàn) 影響 先出示清 朝 閉關鎖國 政策的表現(xiàn) 措施 讓學生判斷屬于清朝什么政策 實施原因 后果 打破教材的編排順序 不唯書唯上 創(chuàng)造性的使用教材 重組材料 論 據(jù) 引導學生用事實說話 達到了 史論結(jié)合 的目的 培養(yǎng)了學生分析歸納 歷史問題的能力 但在本課的學習過程中 因?qū)W生個體差異的不同 對難點資本主義生產(chǎn)關 系的萌芽和 閉關鎖國 政策任然理解不透 今后教學 對難點的教學設計更 多的關注學困生 從而達到人人有提高的目的 同時 新課標對本課要求只需 掌握清朝 閉關鎖國 表現(xiàn) 對明清經(jīng)濟發(fā)展沒作要求 我這部分的講解過多 用什么方法能讓學生迅速掌握課標要求 同時把兩部分內(nèi)容整合 得到更好的 學習方法或歷史啟悟 將是我今后對本課教學設計的追求