小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)及閱讀教學(xué)策略ppt課件
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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)教學(xué)及閱讀教學(xué)策略,1,隨文識(shí)字教學(xué)一般流程,,一、初讀課文,找出生字,借助拼音,讀準(zhǔn)生字。 二、精讀課文,結(jié)合語(yǔ)境,感悟字義,了解內(nèi)容。 三、講讀之后,記憶字形,教給方法,指導(dǎo)寫(xiě)字,2,一、初讀課文,找出生字,借助拼音,讀準(zhǔn)生字,1.讓學(xué)生借助音節(jié)讀課文,邊讀邊畫(huà)出要學(xué)的生字2.教師出示帶有音節(jié)的識(shí)字卡片,讓學(xué)生練習(xí)讀準(zhǔn)字音,同時(shí)感知字形。 3.去掉音節(jié),再讓學(xué)生認(rèn)讀生字,試著組詞,進(jìn)一步感知字形。 4、通讀課文,要能讀通讀順,教師要做到: (1)發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生嘗試拼讀在先,然后,教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況,教師范讀或?qū)W生之間糾讀。 (2)學(xué)生讀生字時(shí),注意感知字形,初步建立生字的表象。 (3)一定要讓學(xué)生自讀自練。,3,二、精讀課文,結(jié)合語(yǔ)境,感悟字義,了解內(nèi)容,1.注意區(qū)分學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)兩類(lèi)字。 2.要求學(xué)會(huì)的字,不僅要在課文中的語(yǔ)言環(huán)境里加以理解,還要能做到擴(kuò)展延伸,如用字組一個(gè)新詞或幾個(gè)新詞,再用這個(gè)新詞說(shuō)一句話(huà)等。 3.這個(gè)環(huán)節(jié),理解字義是重點(diǎn),教師要采取多種教學(xué)方法,幫助學(xué)生理解。如,根據(jù)文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、借助字典、借助直觀的事物、聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文等方法幫助學(xué)生理解字義。 4、注意音、形、義的聯(lián)系。雖然本環(huán)節(jié)字義是重點(diǎn),但不可忽視字音的鞏固和字形的感知,為下一步分析字形奠定基礎(chǔ)。,4,三、講讀之后,記憶字形,教給方法,指導(dǎo)寫(xiě)字,1、記憶字形,教給方法 記憶字形是低年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn),因此,教學(xué)方法要靈活,而重要的是要交給學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法,要“授之以漁”,如結(jié)構(gòu)記憶法、筆畫(huà)筆順記憶法、聯(lián)想記憶法、字謎記憶法、直觀記憶法、加減記憶法等。當(dāng)學(xué)生一但掌握了這些方法,識(shí)字時(shí)最好的方式,就是還學(xué)生自主權(quán),讓學(xué)生自我討論,學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的要比教師教好的多,用不同方法了解詞義。當(dāng)然其它方法亦可,發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系:減一減,加一加,換一換總結(jié)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方法,同時(shí)注意區(qū)別用法,加強(qiáng)字形分析與意義結(jié)合,減少錯(cuò)別字。 而這一教學(xué)環(huán)節(jié),也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體。學(xué)生分析字形時(shí),盡量尊重學(xué)生的意見(jiàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的閱歷、經(jīng)驗(yàn)選擇適合自己的記憶方法。教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上,優(yōu)化、點(diǎn)撥、激發(fā)興趣等。,5,2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)突出 低年級(jí)是培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的關(guān)鍵期,所以寫(xiě)字教學(xué)教師要認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo),扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。教師必須加強(qiáng)指導(dǎo),可以這樣進(jìn)行:先讓學(xué)生讀一讀田字格里的生字,要讓學(xué)生注意觀察生字的結(jié)構(gòu),看一看筆順跟隨,數(shù)一數(shù)字的筆畫(huà),特別注意每一筆在田字格里的位置,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎么寫(xiě)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),糾正、講解、范寫(xiě)。 讀貼——范寫(xiě)(書(shū)空)—描紅——臨寫(xiě)——比對(duì)——調(diào)整,6,閱讀教學(xué)一般流程,,中高年級(jí)閱讀教學(xué)的可分三個(gè)方面: 1.精讀課文 2.略讀課文 3.課外閱讀課文,7,精讀課文的一般流程 1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入 2.認(rèn)知字詞,掃清障礙 3.初讀課文,整體感知 4.細(xì)讀課文,重點(diǎn)品讀 5.精讀課文,感悟方法 6.積累運(yùn)用,拓展延伸,8,1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入,是集中學(xué)生注意力的過(guò)程,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能為學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。 談話(huà)導(dǎo)入;溫故舊知識(shí)導(dǎo)入; 自然而不著痕跡(慎用謎語(yǔ)導(dǎo)入),9,2.認(rèn)知字詞,掃清障礙,低中高年級(jí)對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求要有所區(qū)別 低年級(jí)的字詞認(rèn)知一般放在課內(nèi),在老師的指導(dǎo)下完成,把精力放在指導(dǎo)認(rèn)字、識(shí)記生字、書(shū)寫(xiě)上。 中年級(jí)應(yīng)嘗試放在課外自學(xué),讓學(xué)生適當(dāng)學(xué)會(huì)自學(xué)生字詞; 高年級(jí)可完全放在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中,課堂以檢查、反饋為主,10,3.初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,整體感知課文,對(duì)課文形成完整的認(rèn)識(shí),即弄清“是什么”問(wèn)題; 低年級(jí)在初讀課文后,能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)文章寫(xiě)的是什么或?qū)懥耸裁词戮涂梢粤恕?中高年級(jí)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將文章的內(nèi)容加以概括,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言描述出來(lái)。 從中年級(jí)到高年級(jí),可由課內(nèi)到課外,由扶到放,逐步放到預(yù)習(xí)中解決。,11,4.細(xì)讀課文,重點(diǎn)品讀,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與作者對(duì)話(huà),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字的感悟、品讀中不斷升華,加深理解。 情景渲染法、語(yǔ)言渲染法、文字比較法、想象法、聯(lián)想法、朗讀法等可根據(jù)教學(xué)實(shí)際予以采用。 重點(diǎn)段落的突破;重點(diǎn)句子的突破;關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。,12,5.精讀課文,感悟方法,了解文章的讀寫(xiě)方法,揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者如何借助語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想感情,從而學(xué)會(huì)文章的寫(xiě)作方法或閱讀方法。,13,6.積累運(yùn)用,拓展延伸,以課堂為起點(diǎn),適當(dāng)進(jìn)行背誦、寫(xiě)字、詞語(yǔ)積累、運(yùn)用等方面的訓(xùn)練; 習(xí)得方法,運(yùn)用形成能力,14,,,15,略讀課文 略讀課文主要引導(dǎo)學(xué)生把從精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。略讀課文的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文的主要思想或深層含義,掌握略讀方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。 應(yīng)注重:授之以漁,教會(huì)學(xué)生讀寫(xiě)方法,16,略讀課文的一般流程 1.初讀課文,暢談感受 2.合作探究,披文入情 3.梳理鞏固,拓展運(yùn)用,17,1.初讀課文,暢談感受,應(yīng)給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間,讀完課文后學(xué)生交流閱讀心得。 實(shí)際教學(xué)中,課文讀完后接下來(lái)做的事是認(rèn)讀生字詞(可適用于生字詞較多的課文),生字詞不多的課文,可放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)記。,18,2.合作探究,披文入情,第一階段:放手讓學(xué)生交流感受,先弄清他們已經(jīng)讀懂了什么。 第二階段:學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,把問(wèn)題加以梳理、歸納,與教師的預(yù)設(shè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái),再次朗讀課文,思考問(wèn)題。 研讀中抓兩方面:一是體會(huì)課文思想感情;二是文章表達(dá)方式,如積累詞語(yǔ)、句式、寫(xiě)作方法。 一定要抓文章主線(xiàn),抓單元訓(xùn)練重點(diǎn),19,3.梳理鞏固,拓展運(yùn)用,再次梳理全文,結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表達(dá)方法上有所領(lǐng)悟,對(duì)學(xué)習(xí)方法更加明確。引導(dǎo)學(xué)生適度擴(kuò)展閱讀,讀一些與課文有關(guān)的文章。,20,課外閱讀課文,是讀寫(xiě)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的紐帶和橋梁。 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和自主閱讀、獨(dú)立分析能力,讓學(xué)生從中感悟“反三歸一” ,并學(xué)會(huì)“舉一反三”。,21,課外閱讀課文教學(xué)的一般流程,1.明確目標(biāo),呼喚舊知 2.交流感悟,重點(diǎn)賞析 3.方法指導(dǎo),積累運(yùn)用,22,閱讀教學(xué)的基本方法,根據(jù)課文內(nèi)容或體裁的不同,小學(xué)語(yǔ)文教材文章可分為: 1.革命傳統(tǒng)課文、2.狀物課文、3.寫(xiě)景課文、4.寫(xiě)人課文、5.敘事課文、6.說(shuō)明課文、7.古詩(shī)文 在遵循閱讀教學(xué)一般流程的基礎(chǔ)上,要適當(dāng)突出每一類(lèi)課文的特點(diǎn),并以此確定相應(yīng)的教學(xué)策略。,23,一、革命傳統(tǒng)課文,1.精心設(shè)計(jì)閱讀起點(diǎn) 尊重歷史,還原真實(shí)事件場(chǎng)景 了解學(xué)生,把握閱讀興奮點(diǎn) 2.準(zhǔn)確把握人文精神 依據(jù)文本、確定核心人文內(nèi)涵 尊重讀者,進(jìn)行適度拓展,24,2.寫(xiě)景、狀物課文,1.理清描寫(xiě)順序,把握整體印象 按照一定順序?qū)?2.抓住事物特點(diǎn),理解寫(xiě)作目的 寫(xiě)作目的就是常說(shuō)的借景抒情、托物言志 3.反復(fù)朗讀,欣賞品味,25,3.寫(xiě)人課文,1.分析人物外貌,體會(huì)人物性格 2.品味人物語(yǔ)言,感受人物思想 3.抓住人物動(dòng)作、神態(tài),揣摩人物形象,26,4.敘事課文,1.理清作者思路,把握篇章結(jié)構(gòu) 2.掌握記敘順序,理清段落層次 3.領(lǐng)會(huì)遣詞造句,品味語(yǔ)言特點(diǎn),27,5.說(shuō)明課文,1.揣摩語(yǔ)言特點(diǎn),品味用詞造句 2.揣摩表達(dá)順序,學(xué)會(huì)說(shuō)明方法,28,6.古詩(shī)文,1.了解詩(shī)人、了解作品所處的時(shí)代背景是解讀、感悟古詩(shī)的前提 2.學(xué)生誦讀是解讀、感悟古詩(shī)的關(guān)鍵 3.拓展延伸,豐富積累。如詩(shī)配畫(huà)、古詩(shī)吟唱、改寫(xiě)古詩(shī)、續(xù)編故事等,29,親歷過(guò)程,自主感悟 以學(xué)定教,順勢(shì)而導(dǎo) 因文而異,因人而因,30,教學(xué)有法 教無(wú)定法 貴在得法 適合的是最好的,31,給孩子帶去一絲溫暖,造就陽(yáng)光心態(tài)。 給孩子帶去一份肯定,點(diǎn)燃希望未來(lái)。 給孩子帶去一點(diǎn)暗示,告別內(nèi)心狂躁。 給孩子帶去一聲問(wèn)候,還你無(wú)盡喜愛(ài)。,32,謝謝各位的傾聽(tīng)! 謝謝各位的支持!,33,- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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